用“细节”之花 点缀“文章”之园——浅谈小学习作教学之细节描写

◇福建省连江县文笔小学 程翠香

作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写能让人物形象跃然纸上，如见其人；能使故事情节跌宕起伏、引人入胜……而纵观学生的作文常常是简要概述、平铺直叙，很难让人感同身受。究其原因，我们会发现学生在习作中常常忽略细节描写。因此，我们不仅要培养学生的细节意识，还要对其进行描写方法的指导，努力做到用“细节”之花，点缀“文章”之园。

一、借阅读之活水，品细节之美好

语文教材是语言文字训练的范本，只要我们独具慧眼并用心引导，便可使其成为学生进行学习与模仿的重要素材。

1.品味词句，渗透细节意识。在阅读教学中，我常常会引导学生将目光聚焦在细节描写的精彩词句上，引导其细细品读，感受细节描写在刻画人物形象、推动故事情节发展中的重要作用，从而逐渐树立起细节意识。比如《摔跤》对小嘎子摔跤时的动作进行了细致的描写，有“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶、扳”等。通过圈画品读，学生明白了正是这些动作描写才成功地塑造出一个聪明灵活、好胜心强的小嘎子。可见，阅读中的渗透是有利于细节意识的培养的。

2.有效仿写，强化细节意识。教学中，教师要利用好文本典范，加强仿写训练，在迁移、延伸中强化细节意识。比如学完《摔跤》后，可以组织学生观看第二次摔跤的视频，抓动作进行仿写训练，并引导用上像课文中的“猴儿似的”“走马灯似的”这些比喻的写法，把动作写得更加形象生动。这样，以课文为范例，学生写起细节来就容易多了，在仿写中也进一步强化了细节意识。

课文里像这样的精彩描写比比皆是，如：巧妙构思、写活细节的有《桥》；反复刻画、突出细节的有《刷子李》等等。在不断的品词析句与读写结合中，学生们有了一双善于发现的眼睛，从而激发起他们运用细节描写的兴趣，使作品更富有感染力。

二、创观察之情境，拓细节之渠道

叶圣陶曾强调：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”唯有细致入微的观察才能见到一个个特写的镜头，将其写入作文中，就有了惟妙惟肖的细节描写。在训练过程中，我们可以创设大量的情境活动，拓宽细节描写的渠道，从而激发学生表达的欲望。

1.定格镜头、展现细节。表演是作文课上学生最喜闻乐见的形式，所以我也会经常创设表演的情境。为了便于观察，我会随即抓拍，以口头提问、采访等形式将镜头“定格”，将细节放大。比如在一节《独臂穿衣》的游戏作文指导课上，我也将表演者的一些镜头定格：“右手穿好后，他是如何将衣服拉到左边的？请描述他的神态、动作。当拉链拉不上时，他又是怎么做、怎么想的？可以描述他的样子，也可以猜测他的心理活动……”在我的引导下，游戏中的一些“特写镜头”一一呈现在学生面前，再引导其细致观察，他们就能把众多细节生动而细腻地描写出来了。通过几次循序渐进的巩固训练，学生就能做到聚焦“镜头”、独立“抓拍”，从而进行细致的观察和具体的描写，效果显著。

2.调动五官、丰满细节。习作中，如何让细节变得更加丰满呢？那就要调动学生全身的感觉器官来进行体验，从听觉、视觉、触觉等不同的角度来观察、感知事物的细微之处，这样才能写出生动细腻的细节。比如在教学生描写橘子时，我会把橘子带进课堂，引得他们垂涎三尺。在观察中，我引导学生先用眼睛看一看，从视觉上观察橘子的颜色与形状的特点；然后用手摸一摸，从触觉上感受橘皮粗糙的特点；再用鼻子闻一闻，从嗅觉上闻到了香甜的味道；接着掰开来，还会看到几个橘瓣像团结一心的兄弟姐妹们拥抱在一起，再一次调动视觉感官进行观察；最后用嘴巴尝一尝，从味觉上尝到了橘子酸酸甜甜的味道。像这样的实物观察，有了五官的丰富体验，还愁学生没细节可写吗？

三、借加法之魔力，丰细节之羽翼

“细节就是做加法”，这是于溟慧老师在《三阶作文》中提出的作文习作教学理念。她说加法无处不在，学会给细节做加法，掌握一定的作文表达技巧能更好地服务于自己的表达，从而学会“如何写具体”。在学习于老师的做法中，我真切地感受到了“细节就是做加法”的巨大魔力，学生也从中受益匪浅。

1.三步句，真奇妙。所谓“三步句”就是可以分解成三步的句子。比如：“鲜花朵朵盛开，就像一张张灿烂的笑脸。”这就是一个三步句，第一步是什么（谁）——鲜花，第二步是怎么样——朵朵盛开，第三步像什么——就像一张张灿烂的笑脸。三步句中，前两步是描摹事物本身的样子，大部分学生都可以做得到的。而第三步是想象，让事物的特点更形象、更立体，这是最难，也是最奇妙的一步。所以，在三步句的教学中尤其要引导写好第三步，这样才能让句子亮起来。当然这三步不是一成不变的，我们要在“变”中让它更精彩、更神奇。首先，调换这三步的顺序，就可变幻出很多的句式：2+1+3、1+3+2、3+1+2，使句子表达更加多样化。其次，第三步是观察与思维的巧妙结合，所以可以大胆想象并加上比喻、拟人、排比、猜想等方法，让句子表达更生动细腻。比如，写荷花时，可以这样写：“（加比喻）荷花瓣白得如雪，如玉，如绢，如飞溅的浪花，如晶莹的珍珠，如轻巧的云朵。（加拟人）那含苞待放的花蕾，在阳光下羞红了半边脸。（加猜想）那个花苞饱胀得像贪吃的小孩儿的肚子，又大又胖，它肚子里不会是有宝贝吧？（加评价）这荷花可真是惹人喜爱呀！”瞧！这么一加，把荷花描写得更细致、更美丽了。三步句不仅可以描写植物，也可以描写动物、人物等。比如一个学生在写同学的暴脾气时也用上了三步句：“只见，高轩同学气极了，脸涨得通红，像一颗熟透了的红柿子，两只瞪得像铜铃般大小的眼睛里也正‘刺刺’地冒着火花，似乎连呼出来的气都是烫的。”如此细致的观察与大胆的想象，一个暴脾气同学的形象便跃然纸上。这三步句果然魔力非凡！

2.巧加法，更传神。如何让每一种描写都更生动传神呢？那就是在三步句的基础上继续给细节做加法。在作文指导课上，我主要通过品读范文，让学生发现写法；然后小试牛刀，让学生学会运用。通过一次次的练笔，学生渐渐地掌握了细节做加法的基本方法。如一个学生写课上憋尿时着急的心理：“快憋不住了，我的双腿不自觉地颤抖了起来。是举手呢？还是不举手呢？举手，可能得到老师的同意，但必须要经受一番‘思想政治教育’，万一被冤枉成‘逃课犯’怎么办？可不举手，就这么憋着吗？万一要尿了怎么办？我几乎要爆炸了！唉！亲爱的‘拖堂大神’呀，您今天就高抬贵手别再拖堂了！”这个片段中，除了直接描写憋尿时难受的感觉——双腿不自觉地颤抖，还给此时的内心感受做了加法“是举手呢？还是不举手呢？”就是矛盾性独白；“万一被冤枉成‘逃课犯’怎么办？可不举手，就这么憋着吗？万一要尿了怎么办？”这一连串的猜测发问就是串问性独白；而在心里对“拖堂大神”——老师说的话就是对话性独白。这么一加，小作者课上度“秒”如年的感受跃然纸上，让人也不禁为他着急起来。

除此之外，还可以给动作描写做加法，加三度词（力度、温度、速度）、加联想等；给神态描写做加法，加五官、加想象等；给味觉描写做加法，加颜色、加比喻、加对比（比香味、样子、味道）；给景物描写做加法，加“六字真诀”——形、色、味、声、量、变……“细节就是做加法”，用好三步句，巧用加法写，就像给细节描写施了魔法，添了羽翼，让文章精彩纷呈，惊喜不断。

“一滴水可映出太阳的光辉”，细节描写虽然所占的篇幅不大，却能扮靓整篇文章。因此，教师必须要加强对学生细节意识的培养，引导其学会捕捉细节、掌握细节描写的方法，用“细节”之花点缀“文章”之园！