在妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果评价

张红芳

（宝鸡市高新医院，陕西 宝鸡，721000）

妇科所收治的患者普遍存在比较复杂的病情表现，其中最为常见的疾病包含盆腔炎、阴道炎，该疾病带有病程时间长以及容易反复发作的特征，再加上疾病普遍发生在隐私部位，患者对于疾病与治疗等知识了解程度不足，所以患者治疗与护理配合的依从性相对较差，此时很容易影响患者的整体治疗效果，同时还会引发严重的护患纠纷问题[1-2]。想要保障妇科患者的远期预后效果，便需要借助临床护理途径针对性干预，提高患者对于疾病的认知并帮助患者消除负面情绪，此时采取健康教育便显得非常重要。对此，为了进一步论证健康教育对于妇科患者的影响，本文以对比方式探讨不同护理措施及其应用效果。具体研究如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料选择2021 年1 月至2021 年12 月妇科收治患者38 例。38 例患者均属于慢性盆腔炎，根据健康教育措施分为两组。实验组患者例数19 例，年龄（45.34±0.64）岁，病程（4.34±0.20）年；常规组患者例数19 例，年龄（44.35±0.58）岁，病程（4.40±0.19）年。一般资料无显著差异，P＞0.05。

入选标准：满足妇科治疗基础要求；疾病资料完整；可以基于临床要求规范接受妇科治疗；对研究认可度较高。

排除标准：精神障碍以及认知障碍；基础资料不完善；依从性相对较差。

1.2 方法常规组采取传统护理措施，基于患者的病情提供相应的饮食指导，促使患者积极调节身体状况，优化环境并保障病房光线充足，尽可能减少噪音，促使患者在舒适状态下快速康复。实验组采取个体化健康教育，具体措施如下：优化教育形式。除了基本口头教育形式之外，还需要适当的改进与完善健康教育形式，基于健康教育讲座同时借助现代化移动终端开展健康教育，借助微信为主的教育途径解答患者的各种疑虑疑问，提高健康教育的及时性与针对性；疾病相关教育。在治疗之前需要先为患者及其家属讲解疾病相关知识，尤其是做好治疗目的、治疗期间可能存在的并发症以及预计的预后状况等，针对性提高疾病认知度并促使患者意识到治疗方案对患者生存质量的影响。另外，针对慢性盆腔炎的防控，还需要做好日常生活相关的驾驭，如保持会阴部清洁、干燥，每晚用清水清洗外阴，做专人专盆，切不可用手掏洗阴道内；心理健康教育。促使患者形成正确的心理状态属于确保治疗质量的关键，在治疗期间需要做好与患者及其家属的宣传教育，在治疗期间需要定期提供心理教育，促使患者可以保持积极治疗心态。针对治疗信心较差的患者，可以借助近期健康教育案例强化患者的治疗信心，同时保障治疗信心。在治疗期间如果患者存在瘙痒或其他不适感症状，可以借助电视或聊天等方式转移注意力并提供心理暗示教育；症状健康教育。针对患者存在的不适感、不良反应做好针对性健康教育，以瘙痒为例，针对瘙痒患者应当及时更换内衣，并在瘙痒症状发生时指导患者不要去抓挠，采用冷毛巾进行冷敷。做好皮肤清洁，特别是在瘙痒症状发生时需要再次强调洗澡方面的护理，同时指导患者采用润滑剂做好皮肤保护；饮食健康教育。基于患者的个体情况制定饮食计划，原则上采取清淡饮食，同时适当增加高维生素饮食，例如增加蔬菜水果。按照维生素、蛋白质以及纤维素等落实饮食选择，严格做好少食多餐的基本饮食习惯，在生活当中应当禁忌浓茶、动物内脏与海鲜，同时需要规避过于油腻或带有刺激性的食物。出院健康教育。注意勤换内裤，休息经期卫生，经期禁动凉水，禁食生冷刺激食物。

1.3 观察项目对比患者生活质量与对护理服务的认可度。生活质量应用WHOQOL-BREF 测定量表开展评定，量表满分20 分，分数越高证明患者的生活质量越理想。满意度根据自制量表开展评定，其中评分范围0 至100 分，分数达到80 分为非常满意，达到60 分为满意，不到60 分则评定为不满意。

1.4 统计学分析研究统计数据分析方式基于SPSS24.0 软件完成，两组患者的一般资料、观察指标均应用统计学软件处理，数据应用正态、非正态方式进行录入分析。样本独立检验或卡方检验实现数据对比结果的验证。数据对比期间P 值＜0.05 证明满足统计学意义标准。

2.结果

2.1 生活质量对比实验组生活质量评价显著优于常规组，P＜0.05。详情见表1。

表1 生活质量对比

2.2 护理满意度对比实验组满意度评价显著优于常规组，P＜0.05。数据见表2。

表2 护理满意度对比

3.讨论

近些年随着人们生活与工作压力的不断提升，妇科病症的发生率也在不断提高。因为妇科疾病本身带有群体特殊、病症位置特殊、病症表现特殊的特点，大多数桓则哈在发病之后会因为羞耻而导致治疗被延误，此时便会导致患者在确诊时已经处于比较严重的病情，在接受医院治疗时也可能因为碍于面子无法详细表述疾病表现，这也间接增加了临床医护工作的难度，同时保障早期预后效果[3]。对此，为了积极改善这一问题，就需要在临床工作中突出护理工作价值，借助规范且合理的护理干预措施提升患者的疾病认知水平，尽可能消除负面情绪促使患者可以正确表述病症和感受，从而保障治疗和护理工作的顺利实施[4]。

个体化健康教育属于一种基于有组织、有计划、系统化以及有评价体系等基础原则上的教育活动，借助健康教育方式可以促使患者及其家属更好的掌握疾病相关知识，从而实现对疾病的形成、发展、治疗、预后以及预防等多方面的学习，可以促使患者逐渐形成完善且健康的生活方式，从而实现对健康的保护[5-6]。在妇科治疗期间加入个体化健康教育具备较高的临床价值，尤其是可以有效提升患者的治疗依从性，构建积极治疗信心以及自我防护意识，从而实现生活质量的提高。基于个体化健康教育的实施，可以突出落实健康教育能够结合心理、疾病、认知等不同教育提供健康教育，可以保持健康教育的针对性并从健康教育工作的有效实施，结合患者病情的评估完善健康教育内容与形式，从而不断的改进突出健康教育内容细致化特征，提高护理质量从而提高患者的治疗配合积极性[7-8]。

本研究结果显示，实验组生活质量评价显著优于常规组，P＜0.05；实验组满意度评价显著优于常规组，P＜0.05。本研究充分证明在妇科治疗期间为患者提供个体化健康教育可以发挥较高的临床作用与价值，能够有效提升患者的生活质量与身心状态，可以提高患者满意度，可以作为妇科治疗患者的常规干预方案

综上所述，妇科治疗期间为患者提供个体化健康教育的作用明显，特别是对于疾病认知与健康知识认知的促进作用明显，可以有效提高患者的生活质量，同时能够有效提高患者对于护理服务的满意度，可以有效规避矛盾风险，值得推广。