体育活动对大学生规则意识的培养路径研究

姜宇航 孙健

湖南科技大学体育学院，湖南 湘潭 411201

近年来习近平总书记先后发表一系列关于思政教育的重要讲话，多次强调加强思政教育的重要性，并为课程思政教育建设指明了方向和道路。2020年教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》其指出全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。规则意识作为课程思政的重要内容之一，是大学生遵守日常行为规范及法律法规的重要基础，但随着社会经济的迅速发展，受网络不良风气和舆论等因素的影响，学生的规则意识较为薄弱，遵规立场不够坚定，这对高校的思政教育带来了新的压力。在国家顶层设计明确的前提下，如何在各学科中挖掘课程元素，在教学实践中融入思政内容，需要各学科教师群策群力，久久为功。体育运动作为大学生最为青睐的活动之一，学生受众群体高参与度广，加之与其他学科明显区别，独特鲜明的教学方式，可以弥补理论教学中的不足，使其成为思政教学的另一重要方式。本研究旨在分析体育活动中融入规则意识的方法途径，以求为相关研究带来一些积极影响。

1 大学生规则意识的现状问题

规则是指约定俗成或明文规定的标准，规定出来供大家共同遵守的制度和章程。规则是在做人做事中应当遵守的规矩和准则，大到国际社交，小到市井生活，随处可见。在大学校园极为有限的规则环境下，学生的规则意识仍然凸显出以下几个主要问题。（1）漠视小规则，自我约束力不足。在面对大是大非时，学生往往能进行正确判断是非对错，其在大层面上能够认同国家的法律约束并能够严格遵守国家的法律规定，但在学校的规章制度以及自身行为守则等细微规则的抉择上，仍处于自身约束能力较弱的阶段，容易受到周围环境氛围的影响，轻视小规则而出现违规现象，例如缺乏时间观念上课迟到早退等现象频频发生。（2）在规则的认识与实践上，知行不合一的情况较为严重。虽然大学生通过多年的教育已经对规则的认识及其重要性有了较深的理解，但在面对自身利益、自身方便之时便将规则抛之脑后，自身行为标准的降低，自我要求的放松，导致对违反规则抱有侥幸心理。例如,出现公共课代课，学术讲座代签，体育测试代跑，期末考试中投机取巧考试舞弊等。（3）规则评价与执行的双重标准。如，在面对社会舆论中出现的热议话题或他人违规时便会嗤之以鼻、严厉谴责，但如果自己违反规则或打规则擦边球时则会找出自身理由，来避而不谈自己的过错。又如，在有他人监督约束下学生能够有良好的行为规范，但当一个人不受他人约束时，自律程度较低容易出现违规现象。大学教育作为年轻人踏入社会的最后一站，是进入社会的最后学习阶段，是人走向成熟的关键时刻，如果在这段时期养成良好的遵规意识，将会对其终身的规则意识和行为奠定基础。这些规则问题我们应该在学校尽可能地给予解决，让学生在校用最小的代价深刻认识到规则意识的重要性和权威性，以免步入社会后酿成更为严重的后果。

2 体育活动培育规则意识的独特优势

大学生的思想政治课程主要以理论教学为主，而学生往往对脱离实际且空洞乏味的理论课程缺乏学习兴趣，以至于课堂上普遍存在疲倦学习，应付式学习等人在心不在的学习现象。而过于注重理论教学而缺乏行为实践的学习，使得学生知行不一，道理知道很多却缺乏实践的检验。而体育活动恰是实践的好方法，若将规则意识恰当地融入到体育活动中，学生不仅饱有学习兴趣且乐意接受，在活动中也有更多的违规试错和改正的机会，能使学生更为深刻地理解规则、运用规则。

2．1 体育学科的特殊性

在学生的学习生涯中、体育课一直以来都是各年龄段学生最为喜欢的一门课程，学生对体育学习接受程度高，反感度低，这都得益于体育学科的特殊性。首先，其独特的室内外教学环境，如宽广开阔的足球场地、赏心悦目的运动场馆，能让学生暂时忘掉烦恼，释放学习压力。其次，相对于坐在教室听课的静态学习，体育课则是人与人接触的小型人际交往的实践过程，其拉近了人们之间的距离，增加了其语言及身体的交流与接触。再次，相对于传统理论教学环境的束缚，在更为复杂的环境影响及干扰下，学生的思想、本质天性等更容易显露出来，其相处中的摩擦以及分歧更能让学生学会自觉遵守规矩和在他人约束下懂得行为克制。最后，体育丰富的运动项目、组织形式和活动内容，一直都是学生学习生涯中不可或缺的文化活动，丰富的体育衍生活动如体育社团活动、素质拓展活动、学校运动会、各单项比赛等充斥和丰富着多彩的大学生活。可以说大学体育活动具有全面育人的功能，它不仅能培养学生的爱国情感，坚韧不拔的优秀品质更是学生遵规守纪，规则意识的养成途径，是作为课程思想政治教育的一种特殊的存在形式。

2．2 体育文化的传承性

在我国从古至今就有许多运动项目十分注重规则的遵守和道德的修养，如射礼、蹴鞠、武术等项目就十分注重礼仪规则，这种体育遵规的传统文化已经深深地融入我们的民族精神之中。近代国际奥林匹克精神的广泛传播，国内外体育名人事迹的广泛歌颂，使得体育的规则文化在无形之中熏陶着一代代国人。而现代体育界反腐败反兴奋剂的打击变得越发严厉，体育比赛中各个项目竞赛规则的不断完善，只为营造了一个更为公平公正的体育环境，让遵守规则成为体育的核心价值，让无数体育爱好者受到规则的洗礼。在大学校园文化中传统的田径运动会、体育节、各单项比赛等都是体育文化的重要组成部分，学生在参与体育活动中熟悉规则、运用规则，在严格遵守比赛规则的小环境中，每个人既是规则的监督者，又是规则的遵守者，学生在体育规则文化氛围中感受规则的约束性及权威性，在无形中提高遵规意识。学校的规则文化虽不及社会规则的严重和残酷性，但也足以让学生养成对规则的遵守和对规则保持敬畏，这对培养学生的规则意识有着深远的意义。

2．3 体育与规则的虚实结合

传统的高校思想政治教育是通过日积月累的理论教学形式，使得学生在耳濡目染中受到影响，但较短的课时安排导致影响效果过于有限，况且在以往思政教育规则意识的教学中更多的理论层面上的认识，其抽象化、概念化的理论很难让学生从内心深处去认识到规则的重要性，导致学生的规则认识往往停留在表面，体育课程中融入规则意识的教育则可以使学生从组织、游戏、比赛等实践活动中去遵循规则，达到虚实结合的培养效果。其次体育课作为大学生必修课程之一，其参与群体数量多且广泛，体育课与思政的融合拓展了思政教育的培养途径，可以使其有更宽广全面的培育空间。体育活动通过创设情景比赛等方式，使学生能在理论视角之上，同时进行理论和实践学习，这样可以使学生有更为深刻的认识，帮助学生提前懂得规则意识的重要性，以便往后适应各种社会规则。

3 体育活动中规则意识的培养途径

表1 体育活动中规则意识培养途径

通过对大学生体育活动的参与方式的分析，本研究汇总了学校体育中各运动项目都涉及的活动形式，并从其中深入挖掘规则意识思政元素的切入点：（1）规则意识的思政切入点源于体育活动中又作用于活动目标，彼此相互联系相互交融，实现了体育活动与思政培育同向同行。（2）规则意识的融入是按照学生知识掌握的规律层层递进，全面覆盖。（3）从体育活动的纵向设计出发，适用于不同运动项目的思政元素融入，可继续展开相关研究。

3．1 体育活动组织对学生规则意识的培养

我国早期的体育教学形式是从军事化的操化训练转变而来，其对队列队形的纪律性规范性的要求较高，直到今天体育教学队伍组织仍深受其影响。学生经过数十年的体育教学熏陶，早已对体育课堂中的队伍组织和队列调动流程牢记在心，其规矩的严谨性，队伍的整齐协调性，都在不经意间影响着学生对规则的认识和规则权威性的加强。所以，在最为基础的体育课组织中适合融入规则意识的培养，如对于迟到早退，纪律松散等违反约定规则和课堂纪律的不良情况，要严格按照管理规定进行处理，形成良好的纪律规则威慑力。在活动组织形式中采用集体练习，分组练习等方法，使学生在互相监督互相约束的情况下开展活动。在组织考核过程中，应明文规定考核标准，严格按照考核流程进行考试安排，使学生将心思用在专业技能的学习中，而不是投机取巧，耍小聪明，试图违反规则蒙混过关。通过将规则意识融入到体育活动的组织之中，能让学生更加直观深刻的认识并遵守规则意识。

3．2 体育学习内容对学生规则意识的培养

每个体育运动项目都有着不同的技术规范，它是依据科学原理确立的、人们在进行技术训练时所必须遵从的模式化要求，运动技术蕴涵的规则要点将对学生产生潜移默化地影响。

学生在掌握技能的过程中，体育技术动作的教学规范性对学生的规则认识有较为深刻的影响，体育运动不像文化课程可以通过网络搜索便可敷衍应付，它是实打实的运动技术和身体素质练习。运动技术的学习没有捷径可走，只有严格按照课堂教学流程由易到难一步一步反复练习形成的，科学的教学流程方法是在遵循人类身体的活动规则和运动技能学习规则的基础上展开的，体育技术教学规范性的特点，能让学生明白在练习过程中运动技术的形成是需要遵循按部就班的规则标准，从模仿、练习、纠错改正、再练习等环节中形成守规矩的习惯，养成遵规意识。同时，让学生明白规范的运动技术都是经过科学反复研究验证的，错误的技术动作会导致运动效果不佳甚至损害身体健康。与此之外教师在教学过程中应借助运动发展史、运动员经典事迹及优秀品质、时事热点及生活中的具体事例，将规则教育融入到技术内容中，让学生通过对专业知识的学习，充分理解规则意识的重要性，达到提高学生思想品德的效果。

3．3 体育游戏比赛对学生规则意识的培养

体育游戏及比赛其独特的魅力使得其成为学生思想道德教育的另一重大方式。首先，其竞争性及娱乐性正好符合学生的天性，能充分激发学生参与体育活动的兴趣，吸引学生全身心地投入到比赛及游戏中。其次，体育游戏比赛中包含着形式多样的活动内容、丰富多彩的运动项目，能满足不同学生的运动目的，受到了学生热烈广泛的追捧，而无论是什么样的游戏和比赛，其严格的活动规则和组织方式都是其重要的核心内容。参与者只有在遵循游戏规则的前提下才能够完成游戏活动，学生想要取得胜利便需要熟悉规则，运用规则，这使学生能在满心愉悦的体育活动中主动接受规则、遵守规则。再次，在比赛集体中团队成员相互交流、相互学习，团队内部成员会不断表达自己的想法与意见，一起出谋划策共同完成比赛目标，在这过程之中学生能深刻体会团队之间所遵循的规则。最后，每个学生在游戏比赛中所扮演的角色分工不一，每个人各司其职处在不同位置上有不同的职责，当然也获得对不同角色的规则体验。例如，足球比赛中球员不同的场上位置对其活动范围的约束，学生裁判员对规则的认定与执行，场上队员对规则的遵守与运用，场下观众对规则的监督与学习，每个人都被无形的规则之网绑在了一起。每个角色都有着不同的行为规范和行为模式，这种小范围的约束其实就是社会大环境背景下规则对我们的约束，它能让学生了解如何在规则限定中活动。

3．4 体育课外锻炼对学生规则意识的培养

体育活动作为大学生最为重要的日常娱乐项目之一，其参与群体广泛且积极性高，在参与体育活动的过程中不同专业、不同年级的学生接触和交际在一起，增加了学生之间交流互动的平台和机会，而体育运动原本就带有强烈的竞技斗争属性，加之，大学生处于最为青春活力的阶段，其求胜心强，争强好斗欲望强烈，对胜负关系的理解实为较真。尤其在竞争激烈的比赛时难免会起争执，规则意识较弱、自我约束力不强的队员更是会严重到大打出手。

学校对于这类违规事件应该严肃处理，让学生引以为戒产生对规则的敬畏心，保持良好的规则遵守公信力，这样才会有更多热心的旁观者主动站出来成为场边裁判，避免分歧的产生。球场上也有遵守规则积极的一面如在球场上合理冲撞后为防止对手受伤而放弃进攻，犯规后自觉主动承担错误，场边观众对于规则公正明确的监督等。学校应该对体育违纪违规等行为进行严厉批评，对展现体育道德风尚，遵守规则的正能量加以宣传，借助正反面教学供学生领会学习。

3．5 体育文化对学生规则意识的培养

体育文化作为大学文化中最为特殊和重要的组成之一，对丰富学生文化生活，充实学生知识体系，培养学生积极向上的人生观及终身体育观念有着重要的作用。体育文化隐藏在校园的各个角落里，充斥着学生的大学生活，如体育场馆的标语口号、学校官方媒体的赛事宣传、学校各类比赛活动、遵守秩序的活动氛围等，这些都构成了丰富多彩的大学生活，在无形之中熏陶着学生的规则意识。又如，学生在观看体育比赛时，会不由自主地代入为规则的监督者，在赛场上看到出现的违规行为会感到愤愤不平，不屑于与其同流合污，这种感同身受的教育比传统的思政教育更深入人心，它提升了学生对规则的监督意识，从监督者的角度去理解了规则的重要性，促进了学生规则意识的养成。又或是通过网络新媒体的渠道获得一些违反规则的报道对学生起到一定警示作用，如俄罗斯兴奋剂事件使得其失去了参加奥运会的机会，其竞技运动付出了惨痛的代价；足球运动员修改年龄被直接取消参赛资格等，各种渠道的体育文化都在潜移默化中教会了学生社会规则的约束力及遵守规则、敬畏规则的重要性。