基于大班幼儿教玩具研究探析

陈静雯

一、玩具的主要玩法

（1）玩法一：图形的加倍。加倍就是在原有的基础上再增加原有的数量，俗称为两倍。比如，把两个相同的三角形木片拼接成一个大的三角形;把两个相同的三角形木片拼接成一个正方形;把两个相同的三角形木片拼接成一个平行四边形;把两个相同的菱形拼接成一个平行四边形等。

（2）玩法二：排序与多米诺骨牌效应。幼儿可根据几何木片的颜色与形状进行有规律性的排序;也可以将几何木片按照一定的间距排列成行，轻轻触碰第一枚的木片，其余的木片就会产生连锁反应，依次倒下，让幼儿感受多米诺骨牌效应的乐趣。

（3）玩法三：找好朋友。寻找相同颜色、不同形状的几何木片拼接在一起。寻找相同形状、不同颜色的几何木片拼接在一起。

二、玩具价值分析

根据《3-6岁儿童与发展指南》中5-6岁的幼儿“能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型”，该玩具对5-6岁幼儿的学习与发展具有以下意义。

发展目标：

1.在游戏过程中，幼儿能分辨形状与颜色，引导幼儿领悟图形的组合关系，提高幼儿的观察推理能力。

2.在游戏过程中，锻炼幼儿拿、抓、戳等手指的精细动作能力，并提高手、眼、腿的综合协调能力。

3.在游戏过程中，让幼儿探索规律排序的意义，在于发展幼儿的数学思维能力。幼儿运用自己的思维能力观察、发现和概括出事物之间的关系和规律，是促进幼儿思维能力的发展与提高。

学习品质：

1.当幼儿进行模仿性拼搭时，幼儿需仔细观察图案特征及特征之间的关系，有助于幼儿注意力与观察力的培养。

2.本套玩具既适合幼儿个体游戏，也适合群体游戏。在合作游戏中，幼兒需相互协商、分工合作，在这个过程中，幼儿可以学习如何处理个体与集体的关系，学习如何与同伴沟通协作，促进幼儿人际交往的技能。

三、游戏过程记录及解析

玩具分享会结束后，皓皓、欣欣、潼潼、轩轩四名孩子不约而同的选择去益智区玩玩具。在游戏过程中，他们会发现什么新颖又有趣的玩法呢？现在我们一起来走进孩子们的游戏探索之旅吧。

这时候，坐在一旁的欣欣挠了挠脑袋想了想，就动手拼出来了，“你们看看我，我可以拼一个超级大的三角形。”

皓皓：我也想到了，我能拼一个正方形和一个三角形。

老师：我发现小朋友们都在拼三角形和正方形，那我们还可以用木片组合一个新的形状吗？

轩轩听到菱形也能组合成一个形状，就立刻拿了两个菱形进行拼搭。老师：我发现轩轩也找到了一个好方法，我们来看一看他拼了什么？轩轩，你可以给我们介绍一下吗？

轩轩：可以呀，我用了两个菱形拼了一个平行四边形。

潼潼：我也能用两个三角形拼了一个平行四边形。

老师：小朋友们可真聪明。可是这些组合成的形状，比如三角形、正方形、平行四边形，当它们分解后会出现什么相同的特点呢？

……

在游戏的过程中，孩子们发现了可以用几何木片加倍的玩法，也发现了可以用几何木片进行有规律的排序。接下来，小朋友们还会发现什么新的玩法呢？接下来，我们继续探索。

轩轩：老师，我记得我在家里玩过骨牌，就是把骨牌排成一条像弯弯曲曲的“小蛇”或者是一条长长的“公路”，然后把它们推倒。但是我不知道这些木片可不可以玩。老师：没关系，我们可以试一试，万一我们成功了。

轩轩、欣欣、皓皓、潼潼四名孩子合作将木片小心翼翼的摆放在桌面上。这时，轩轩发现了问题，他说：停一下，这个木片的距离要近一点，不能太远了。太远的话，木片就不会倒下来了。四名幼儿看到自己摆放的成果成功后感受十分的高兴。

教师的解析：

随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们在活动中的自主性和主动性明显提高了。在游戏中，我发现让幼儿自主探究玩法，既可以满足他们的表现欲，也能对他们产生巨大的吸引力。在游戏过程中，幼儿发现了加倍的玩法，通过两个相同形状的几何木片组合成一个新的形状;排序的玩法，通过观察排序的规律，让幼儿感受排序的先后顺序，并能用自己的话讲诉排序的规律;多米诺骨牌效应的玩法，让幼儿思考并尝试把几何木片摆放起来，鼓励幼儿大胆的尝试，培养幼儿主动学习和探究困难的精神。在这个过程中，培养幼儿解决问题的能力，发展幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力。

教师的支持策略：

教师要引导幼儿面对游戏中出现的问题，支持幼儿尝试不同方式解决问题，促进幼儿的自主发展。建构游戏的过程是不断实践、积累、探索的。在游戏中，教师应该以观察者、合作者、支持者、鼓励者的身份，适时的有效的指导孩子们的游戏，让幼儿的主体性更为凸显。

四、教师专业反思

幼儿对这套玩具有非常浓厚的兴趣和激情，游戏过程中认真、投入、专注，幼儿在不断的建立和理解新的玩法，并与同伴一起分享自己的想法，也不断丰富自己的游戏经验。当然，在游戏过程中，也会遇到很多问题，在探索这些问题时，能够感受到幼儿在认真思考、观察，也大大提高了幼儿的观察力、专注力、分析能力、逻辑思维能力和推理能力等。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，孩子经验的获得是通过游戏学习的，是通过自身的操作和亲身体验实现的，老师的任务就是为孩子提供丰富的材料，解放孩子的手、眼、脑、耳等。游戏时教师始终是一个观察者和支持者，所以才能更好的了解幼儿的所思所想，看懂他们对解决问题的方法和策略。只有充分的了解幼儿，才能给予更好的指导与帮助。要支持幼儿不断在游戏中获得新的经验，有了经验后才能学会新的玩法。

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