心中有方，才能管理有道

张微

参加班主任工作已有六载，几年来，深知班主任工作的重要性。班主任不仅是一个班学生的教育者、组织者和指导者，也是班级教育活动的主要实施者和各方面教育力量的协调者。

俗话说“无规矩不成方圆”，因此在小学低年级班主任工作中离不开制度严明的班主任管理工作，对于维持班级秩序、管理班级纪律、树立良好的班级形象、建造良好的班级风气等方面都有十分重要的作用。

班主任要认真做好班级的日常管理工作，维持班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。在班级日常管理中，首先是制定班规班纪，并采用多种方法进行落实执行。针对下学期工作目标，制定以下四条策略：

一、完善班级评比制度，正强化激励评价

正面教育与激励能使学生产生自觉行为，形成一种推动力、自动力，调动每个学生的潜能，实现个体的目标和班级总目标。在班级常规管理中，遵循学生的年龄特点和身心发展规律，有计划、分层次地实施多种正面激励的教育方法，对于有效实施班级管理十分必要。

班级“评优评奖”是每个班主任每学期常规工作都会遇到的，既普遍又重要。本学期伊始，我会购买一些小贴画、小奖状来完善班级评比制度。这贴画、奖状囊括的项目较多，除了作业完成情况、课上积极发言、晨读之外，还有为班级做贡献、参加学校活动甚至还有眼保健操、课间操等项目我也会纳入其中。让每位学生都知道自己都有机会获奖，激起学生的斗志。每月月末，我都会统计孩子们本月获得贴画的情况，当贴画数达到一定数量，也会为孩子们书写奖状，也算是二次激励孩子们的一种方式。家长看到孩子的贴画种类情况和奖状数量，就可以有的放矢地教育孩子，而孩子看到家长会关注奖励情况，自己也会更加主动积极地去争取。整个班级评比争先的活动，就是为了激励孩子们尽快按照学校的校规校纪做好。等到学期期末，孩子们用奖状兑换礼品，礼品虽小，但是是通过自己的努力换来的，也会格外珍惜。班级评比制度发挥着它的激励作用，这会让我们在工作中收到事半功倍的效果，让我们一起在实践中去探索更好的方法吧！

二、将“工作坊”模式运用到小组活动中

“工作坊”一词，最早出现在教育与心理学的研究领域中。“参与式工作坊”和一般会议不同之处在于，前者可以让每一位学生参加发表意见，全员参与，用轻松的方式让学生了解活动的目的，这样不仅可以获得多方的意见与想法，更有利于议题的推进。

团队意识也很重要，为了方便，我给班级分为了六个小组，小组成立不仅仅是收发作业，更重要的是，通过合作，改进一些目前还存在的小问题和坏习惯。每月月初都会有小组成员的讨论，商量这一个月有没有可以进步的地方，改进目标定得越细越好。比如，按时在学校完成作业或者做到不迟到等等。这样，组员们在这一个月里就会朝着一个方向去努力。在进步的过程中，大家可以互相监督。每个月月末，会找一个班会或者中午班时间，让孩子们说说这个月本小组的目标完成的如何，总结一下，给自己的小组打分。如果分数高，那就需要本小组成员再提一个难度再高一些的新目标;如果分数低，不满意，下个月可以继续这个目标，直到完成为止。

一年级学生自主能力不强，所以这是一个长期的过程，也需要老师来引导，告诉孩子通过哪些方面可以来提升、改进。慢慢地，孩子也能发现他自己有哪些地方需要改进，一年学期下来，每个孩子能改善自己2-3个不足的地方。

三、提供锻炼机会，培养优秀的班干部

如果说班主任像一面旗帜，指引着学生前进的方向，那么班干部就是旗帜上的星星，随时照亮班上的每个学生。班干部不仅是班主任得力的“小助手”，更是学生学习的榜样。因此，对班干部的选择，班主任一定要慎重。

在班级常规管理中，作为班主任应努力为每名学生创造参与班级管理的机会。本学期，学校要求班级每周选出一名学生作为自护小卫士协助学校管理班级纪律。我也是借助这一契机，在我们班里，自护小卫士采取轮换制，尽可能地实现，让每个孩子都能尝试。先从班级中能力比较强的孩子选拔，慢慢地让能力强的孩子带着能力稍弱的孩子管理班级。而他们需要负责班级课间的纪律、监督同学们课间活动，眼操、广播的检查。希望这一学期结束，无论能力强还是弱的同学，都能得到一定的锻炼，而且每周的自护小卫士管理一些班级琐事，对于一年级的孩子来说，也挺不容易去管理，所以在他不当自护小卫士时，他也会听其他自护小卫士的话，这样等他管理起来的时候，效果也会好一些。

四、增設“班主任信箱”，贯彻全民治班

之前积攒的小小经验，认为“和孩子们打成一片”，学生有什么心思、什么事情就会和班主任说，那自然是很好的。但是有时又很难做到，班级中一些孩子有些话不愿意向班主任直接开口说，所以想设立一个小小信箱，希望利用它在下学期班主任的工作中帮我解决问题。

学生在遇到困难或者有烦恼时，就可以向班主任信箱求助，畅谈不限主题，通过阅读孩子们写的信，可以了解孩子们关注的内容，孩子们的心情、性格。可能有些同学集体荣誉感强，看到班级问题，喜欢说出自己的想法，提出自己的建议;有些学生喜欢记载每天班上的大小事，某某老师的课很有趣;有些同学感情细腻，喜欢写些亲情、友情的细节。

我希望通过这样一种民主畅谈的方法，一方面，更加熟悉孩子们的性格，了解班级情况，并及时和孩子们进行沟通，共同解决出现的问题，这样师生关系越来越融洽，孩子们把班级当做自己在学校的小家庭。另一方面，班主任也应认识到全民治班，并不意味着对学生的放任或迁就，班主任对于学生中出现的不良倾向，需及时加以引导和矫正。在民主氛围下成长的孩子，会表现出较强的亲和力，与同学的关系更加和谐，呈现出更加阳光乐观的心态。

今后的班级常规管理工作，我将不断摸索、总结经验。

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