初中诗词鉴赏教学案例分析

诗词是我国传统文化的重要组成部分，简短的语言中蕴含着丰富的情感，描述着祖国的壮阔山河，体现了作者浓厚的文学气息及思想沉淀，具有较强的抒情性。但初中阶段的学生缺乏丰富的情感体验，思想价值观尚未成熟，因此初中语文诗词鉴赏具有一定的难度，学生难以深刻体会到诗词中包含的思想情感，学习兴趣比较低，不利于学生语文核心素养的提升。

一、在初中开展诗词鉴赏教学的意义

初中阶段正是学生思想情感、价值观丰富、形成的重要时期，加强对初中阶段学生思想道德教育、能力培养等十分重要，通过开展诗词鉴赏教学，对于培养学生能力，丰富情感及树立正确的价值观具有重要意义。

首先，诗词作为我国优秀的传统文化，开展诗词鉴赏教学，能够让学生更深刻的感受我国传统文化的魅力，提升学生的文化自信及民族自豪感，有助于对传统文化的传承与发展;其次，诗词简短的语句中包含了丰富的情感，如王湾《次北固山下》包含的思乡之情、杜甫《望岳》表达的雄心壮志、文天祥《过零丁洋》表现诗人的忧国之痛及以死明志的决心与民族气节等，能够让学生有更加深刻的情感体验，帮助学生形成健康向上的思想及正确的价值观的树立，具有一定的教育意义;最后，通过开展诗词鉴赏教学能够激发学生对诗词创作背景探究的兴趣，引导学生查阅相关的书籍、资料，影视剧等，提升学生对民族文化的认同感，激发学生对历史探究的兴趣以及对诗词文化的热爱，使其在诗词鉴赏的过程中综合素养能够得到全面的提升，不断丰富自身的文化内涵。

二、初中语文教学中诗词鉴赏存在的问题

（一）教学模式单一，难以调动学生诗词鉴赏的兴趣

受传统教学模式的影响，在语文课堂教学中学生处于被动接受知识的状态，学生在课堂上的主体地位未能得到重视，难以調动学生学习的积极性。因此，在课堂上学生经常会出现注意力不集中的现象，导致教学效果不甚理想，长此以往，学生也逐渐丧失了对诗词鉴赏学习的兴趣。并且在教学的过程中，由于受到传统应试教学的影响，为了能够让学生在考试中获得高分，教师在教学的过程中，更加注重对学生诗词默写能力的培养，不愿意花费过多的时间用于开展诗词鉴赏教学，仅仅是为了方便学生理解，简单地进行翻译教学，还有的教师在教学中只针对重点诗词，即必考内容进行教学，这都极大影响了诗词教学的质量，不利于提升学生对诗词及诗词鉴赏学习的兴趣，不利于提升学生的诗词鉴赏能力。

（二）教师自身缺乏较高的专业素养

诗词鉴赏教学对教师的文学素养及专业素养具有较高的要求，需要教师在有一定文学底蕴的基础上，才能够对诗词内容进行相应的分析，并能够结合诗词的创作背景，分析诗人的创作动机、情感倾向等。但是当前初中语文教师，大部分在教学的过程中缺乏对诗词鉴赏教学的重视，在课堂开展前未能做好全面、准确的研究，对教学目标缺乏清晰的定位及认识，因此在开展教学的过程中，也难以针对诗词进行延展性的教学，不能对诗词进行全面的剖析、鉴赏，这也使得诗词鉴赏教学变得更加的生硬，课堂教学乏味无趣，因此难以调动学生的学习兴趣，教学效果难以达到理想的状态。

（三）学生语文基础知识水平较低

初中阶段的学生认知能力及学习能力还尚未发育完善，情感感知能力较低。且初中阶段学生接触到的诗词量还比较少，语文基础知识水平比较低，因此在诗词鉴赏的过程中存在较多困难，对诗词的含义、内容理解的难度较大。并且随着生活方式、语言方式的改变，诗词离我们生活越来越远，学生对诗词的学习积极性比较低，学生诗词的学习大多是为了应对考试，因此难以深刻体会到诗词中蕴含的丰富情感以及诗词语言表达的魅力，这也使得诗词鉴赏教学的质量较低，无法达到理想的教学效果，学生的诗词鉴赏能力得不到有效提升。

三、提升初中诗词鉴赏教学效果的有效策略

（一）深入挖掘诗词创作背景，最好课前导入

提升学生课堂的学习效果，需要做好相应的课前导入，激发学生的学习兴趣，为课堂教学活动的顺利开展，奠定基础。在开展诗词鉴赏教学时，为了提升诗词鉴赏的教学的效率，可以通过结合诗词创作背景，开展相应的教学导入，从而能够让学生进入到相应的情境之中，从而更好地把握诗人的情感，提升学生学习的积极性与主动性。

例如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》一词，是作者在赴陕西救灾途经潼关，亲眼目睹人民所受灾难，联想到古往今来的王朝更替，百姓疾苦，有感而发创作出来的。那么教师在进行教学时，可以针对这一背景利用多媒体教学设备进行课前导入，可以借助于影视剧片段等内容，选择一些在战争年间百姓所受疾苦，以及在封建王朝和平年间百姓生活困难的片段，奠定感情基调，从而让学生在进行诗词鉴赏的过程中，能够对作者表达的情感有更加深刻的体会，能够对主旨句“兴，百姓苦。忘，百姓苦”这一句有更好的体会，从而让学生能够更好珍惜当前来之不易的和平生活，提高其对当前社会制度的热爱，让学生进行诗词鉴赏的过程中，情感及价值观得到相应的升华，有助于学生人格的完善发展。

（二）深入品味诗词含义，加强基础教学

诗词在我国有着悠久的发展历史，是优秀中华文化的瑰宝，是初中语文教学学习中的重点内容。诗词内容相对简短，但其中确包含了丰富的情感、意蕴，体现了文人的文化涵养及思想沉淀，具有重要的教育意义。但随着社会的发展，语言表达方式发生了极大的变化，学生在学习诗词的过程中，对诗词含义的理解难度较大，这也是进行诗词教学难点及重点之一。想要学生能够对诗词进行鉴赏，提升学生诗词鉴赏能力，首先需要学生能够理解诗词的含义及表达的内容。因此需要加强基础教学，让学生能够更加深入品味诗词的含义。

例如在学习王维的《使至塞上》时，诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句的鉴赏教学中，首先学生可以感受到这是一句描述边塞风景的诗句，但这一句表达了诗人怎样的情感，学生在分析时，就会存在一定的困难了。因此可以针对这句诗带领学生对其含义进行深入的剖析，诗中“孤烟”一词，能够反射出诗人自身孤寂的情感，将自己的情感赋予到了烟上，同时“孤烟”也体现出了边疆沙漠的荒凉，而“直”，又表达出了自己坚毅。因此也引出了下一句“长河落日圆”，表明诗人此时心境发生了转变，一个“圆”字，体现出了亲切温暖的感情，也体现出诗人即将见到边疆战士的情感。短短的一句，不仅仅描绘出一幅壮丽的边疆风景图，也表达了诗人复杂的情感变化。因此通过对诗词含义、用词等进行深入的剖析，能够帮助学生更好感悟诗人的情感，更好地对诗词进行鉴赏，提升学生的诗词鉴赏能力。

（三）有效利用翻转课堂，突出学生的主体地位

提升课堂学习的主动性与积极性，需要重视学生在教学过程中的主体地位，转变传统的教学理念。翻转课堂的教学方式能够让学生主动进行学习，提升学生的自主学习能力以及求知欲与探索欲。为提升翻转课堂的教学效率，教师可以将学生分为不同的学习小组，针对课堂学习的内容进行预习、材料搜集以及讨论等，通过学生思维的碰撞、相互的激发，提升预习的效率，并在课堂上进行相应的展示讲解，并由教师对内容进行强调及补充说明，从而能够更好提升学生对诗词的理解，促进其鉴赏能力的提升。

例如在苏轼的《江城子·密州出猎》一词的鉴赏教学中，教师可以提前布置相应的预习作业，指导小组成员进行课前预习，如“诗中表达的思想感情是那一句体现出来的？”“这首词的创作背景是什么？”等问题，引导学生课下进行资料的搜集，并在小组内进行分享、讨论，教师在课上随机抽取一组进行分享，邀请小组代表成员进行讲解。之后教师结合学生讲解的内容进行整理、补充，从而极大提升了学生学习的主动性以及探索知识的积极性，经过自己资料的搜集以及与同学之间的讨论，开拓思路，从而对诗词有了更加全面的认识，把课堂交给学生，突出学生的主体地位，从而激发学生对诗词鉴赏的兴趣，加深对诗词的理解。

（四）开展情境化教学，再造诗词场景

诗词鉴赏教学中，为了更好的提升学生的情感体验，使其能够对诗词表达的情感及描述的环境等有更好的了解，从而能够对诗词进行更加全面的鉴赏和分析，通过情境化的创建，让学生设身处地地体验诗人的情感，激发学生的学习兴趣，提升课堂的活跃度，并对诗词描述的场景进行延续性扩写，结合创作背景及诗人的情感倾向进行续写，使得学生能够更加深入理解诗词的含义。

例如在对陶渊明《饮酒》的赏析中，教师可以通过利用多媒体，通过图片展示，创建诗中描绘的场景，并播放相对应的音乐，学生在朗诵的过程中，想象诗人当时的生活环境，并邀请学生回答，自己在这个场景中看到了什么内容，又有什么样的感受，教师在这个基础上带领学生进行诗词的赏析。对诗歌含义及内容赏析结束后，为加深学生的影响及理解，可以让学生对场景进行延续性描述，对于提升学生的写作能力也有极大的帮助，比如针对诗中“山气日夕佳，飞鸟相与还”，这一句对傍晚景色的描写，分析此时诗人的动作，对其展开想象与续写，对诗人的情感以及思想进一步地分析，从而更好体会到诗人对于自然、淳朴农村生活的热爱，以及对日出而作，日落而息生活的向往。

（五）理解透析诗词，提升学生的文化素养

诗词中蕴含中丰富的文化内容以及艺术表现手法，在进行诗词鉴赏的过程中，不仅仅要对作者的思想、情感等能够理解和掌握，还需要对诗词的写作手法及艺术表现手法等有所了解，从而能够让学生对诗词有更加全面透彻的理解，在诗词鉴赏的过程中，汲取文化的养分，提升学生的文化素养及文化境界。此外中学生作为诗词的传承者，对待每一首诗词都应当更加珍惜，自信地去品味和感受，不仅要能够体会到诗人的情感与感受，还要体会自己在读到这首诗后的感受，以及自己对诗词的理解，并记录下来，一方面能够提升学生对诗词鉴赏的能力，另一方面能够丰富学生的情感经历，为其日后的写作积累素材，提升学生的语文素养。

例如在鉴赏白居易《钱塘湖春行》一诗时，对诗人的写作手法进行深入的剖析，在了解诗人创作意图的基础上，让学生分析诗人这么描写的原因是什么，例如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，诗人为什么要描述这一场景，体现了什么？带领学生进行分析，让学生表达自己的看法与想法。并根据此引出“早春”的写作主题，让学生能够结合诗人的写作方式，进行创作，描绘早春景象。让学生能够在理解的基础上，灵活应用，提升学生的写作能力以及创作能力，使得詩词能够得到更好的继承与发展。

诗词鉴赏是初中语文教学中一个重要的部分，对于提升学生文化素养，树立正确价值观，促进学生全面发展等具有重要意义。同时诗词作为我国优秀传统文化的重要组成部分，对中学生继承与发展传统文化也是十分重要，因此在教学中需要不断改进教学策略，提升诗词鉴赏的教学效果，促进学生诗词鉴赏能力的提升，更好感受诗词的魅力。

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杨楠玲，四川省成都七中实验学校教师。

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