绘本剧表演在幼儿语言教育发展中的实践研究

姚金霞

摘 要：语言教育在幼儿发展教育中占关键地位，其促进了幼儿全面发展，是幼儿认知寰球、获取信息知识的坚实基础。随着教育的改革，更多新颖的教育方式也随之出现，其中绘本剧表演在幼儿语言教育发展中发挥着重要作用，基于此，本文就幼儿语言教育方面，对绘本剧表演在幼儿语言教育发展中的实践展开了研究。

关键词：绘本剧表演;幼儿;语言教育

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）05-0072-03

Practical Research on the Performance of Picture Book Plays in the Development of Children's Language Education

YAO Jinxia  （Zhaodian Kindergarten， Tongzhou District， Nantong City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Language education plays a key role in early childhood development education. It promotes the all-round development of children， and is a solid foundation for children to understand the world and acquire information and knowledge. With the reform of education， more novel educational methods have emerged， among which the performance of picture book plays plays an important role in the development of children's language education. A study of developing practice was carried out.

【Keywords】Picture book play performance; Children; Language education

1.绘本剧表演在幼儿语言教育发展中的优势

（1）绘本资源源自现实生活，符合幼儿的发展需求

因绘本剧所展现的内容多姿多彩，使之绘本剧表演受到幼儿的广泛喜欢，所以其可推动幼儿语言教育的发展。绘本剧贴近幼儿的生活，展现放大了幼儿生活中出现的不良行为举止，所以更容易引起幼儿共鸣，使幼儿能够换位思考。例如，合理运用贴合幼儿生活的绘本故事，组织绘本剧表演活动，发挥其在语言教育发展中的优势，如展开绘本《小熊不刷牙》的绘本剧表演，既可以帮助幼儿克服对刷牙的抗拒，使幼儿建立起保护牙齿的意识，培养幼儿爱刷牙的生活习惯，也能从表演沟通过程中提升幼儿的语言发展能力，增强语言教育效益;《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》则能使幼儿克服看牙医的恐惧与胆怯，使幼儿自己饰演鳄鱼宝宝和牙医伯伯，从表演中感受牙医的职业和作用，使幼儿理解亲近牙医从而不惧怕看牙医，了解牙齿健康的重要性，在幼儿表演中其通过沟通合作，提升幼儿的人际交往及语言能力。

（2）表演情境真切生动，有利于幼儿获取具体情绪体验

绘本剧表演可运用符合演出的场景、道具、音效等辅助道具渲染氛围更还原剧本情景，以生动贴切的表演行为方式让幼儿产生心理感受、交往沟通反应等，激发幼儿深入理解剧本问题的主动性，及自主解决绘本剧演中产生的多方面语言沟通表演问题能力，使幼儿融入表演进而触动心灵。提升幼儿对自己和他人的认知能力。例如，通过对《我爸爸》绘本进行解读表演的活动，故事情节贴近幼儿生活，更容易引发幼儿共鸣，使得幼儿认真思考对于爸爸的认识。幼儿通过伙伴之间的相互激励讨论并相继模仿爸爸的形象，运用语言展现爸爸魅力，进而提升幼儿语言发展能力。还可通过变换环境场景使幼儿更容易进入角色回忆爸爸的伟大行为，利用音乐道具渲染幼儿对爸爸形象的认知触动幼儿对爸爸崇拜的心理。通过开展绘本剧表演《兔子先生去散步》，过程中运用适宜道具、场景、音效等及表演行为去渲染情景使幼儿融入其中，跟着兔子先生一同去散步，深入情境，使幼儿体验兔子先生散步所遇到事情，进而引导幼儿认识学习表演中出现的标志知识，通过表演活动提升语言发展教育效益。

（3）提升绘本剧的趣味性，有利于幼儿提高阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下，幼儿能够最大程度发挥自己的潜能。在绘本表演中，教师也要充分利用这一点，首先从幼儿的兴趣入手，注重对幼儿感兴趣的事物和故事进行归纳和研究。幼儿阶段应当尊重幼儿语言的发展特点，注重从绘本的话剧表演逐渐演变为对幼儿语言领域的发展，挖掘幼儿对语言的天赋和其对语言发展的兴趣。开展多种新式的艺术活动，调动幼儿的思维，增强幼儿的审美能力和艺术感知力。

（4）着眼于绘本剧的生命性，帮助幼儿理解基本生命概念

如果教师没有采用有趣的教学方法，会使课堂变得异常无趣，会使幼儿在教学中思维不定，影响幼儿语言的发展。具有生命力并且充满色彩性的教学形式也是绘本话剧表演的本质所在，这在很大程度上能够解决传统教学中存在的枯燥问题。幼儿语言领域发展的本质在于对生命中所出现的全部事物进行言语解析，利用最为常見性的绘本元素演化为幼儿最易于接受和理解的语句。

2.绘本剧表演在幼儿语言教育中的实践运用以及教育成效

（1）重视语言教育实践体会，融入表演情景

对于各不同年龄阶段的幼儿无论大小都广泛热爱绘本故事这类文学作品。不管什么年龄阶段的幼儿都喜爱模仿表演。幼儿对作品表演有着独特理解和观察角度，每每能同绘本中的角色形成心灵碰撞引发共鸣。幼儿能下意识的模仿、装扮表演绘本故事中的人物角色，区分辨别其中的是非与对错，绘本表演在语言教育实践中能增强实践体验效果，提升幼儿语言能力发展。例如在绘本剧《犟龟》的表演过程中，教师吸引指导幼儿融入故事角色，使幼儿发挥想象与创造力，尽可能契合自己表演的角色特点。通过场景道具的运用加之剧情音乐，让幼儿切身去体验，身临其境，去感受表演中犟龟的心理历程，感受坚持到底的美好情感，锻炼幼儿不怕困难敢于面对挫折的优秀品格。

（2）创设生活活动，展现表演实际情景

由于幼儿的想象能力有限，很难将抽象的绘本故事直接转换为具体的肢体语言和表演动作，因此需要教师根据情境的创设，对幼儿的活动进行规划和指导，为幼儿深度学习，培养自主展示提供学习支持。最后，教师在绘本教学中创设的情境一定要具有生活化气息，即将问题与社会生活紧密联系在一起。教育不能离开生活，离开生活空谈教育是无稽之谈。帮助幼儿培养语言能力，不仅要求其学习的内容来源于生活，而且要求能够将所学知识迁移到现实生活。因为语言与生活是密不可分、息息相关的。

例如绘本剧《一口袋的吻》的表演创设活动，他的剧本故事贴合幼儿真实生活场景，生活氛围情境温暖真实。在表演创设中为幼儿设计发现、思考并解决难题的体验，让幼儿在实际的情景过程中真实体验同生活中人际沟通交往的真实情况，使幼儿明白了解自身行为所造成的影响以及别人对于自身的回应行为，近一步充分认知对自己。明白在集体活动的过程之中必须以大部分人的接受范围为中心，一同维护行为准则，遵守秩序。便于培养幼儿人际交往沟通能力，剧本故事可以使得幼儿鼓起勇气面对难题，克服自己的胆怯，进而帮助幼儿经验迁移，获得在现实生活中不怕困难敢于沟通及乐于助人的经验，消除上幼儿园的抗拒情绪，并提高自我语言表达能力。

（3）运用灵活的绘本教学手段、选择合适的绘本

新课改后，对幼儿绘本的要求大幅度提高，对此教师应当多总结阅读绘本、讲绘本的方式方法，并结合实际情况选择合理的教学手段，提高幼儿的阅读兴趣和效果。在具体绘本的选择中，最好选择适合提升幼儿语言能力，且在绘本剧的改编中更加容易的绘本，幼儿们阅读的喜好和阅读习惯、以及阅读绘本的种类等需要着重突出知识绘本。这是因为知识性的绘本能够调动起幼儿的求知心理，因此知识绘本剧是幼儿表演不可缺失的关键部分。其次绘本的选择要符合幼儿的自身爱好，紧贴幼儿的实际生活，适时调整阅读目标，做到阅读目标与幼儿当前的实际发展需求相互匹配，只有符合以上这些条件，才是可以被用于绘本剧表演的绘本故事，提高幼儿主动参与语言类领域教学的积极性和主动性。

比如：小班的幼儿年龄普遍偏小，如果选择那些文字较多的绘本对幼儿表演起来具有十分大的难度，因此选哟选择幽默、风趣并且简单的绘本。《谁咬了我的大饼》不失为一种不错的选择，在这一绘本中的对话比较简单、幽默，再加上矛盾冲突的设置，也促使故事充满各种悬念，吸引幼儿不断读下去。在幼儿充分理解这一绘本基本内容的基础上，幼儿还可以对绘本剧进行表演。此外，在开展绘本教学的时候，教师采取的教学手段大多不同，有的教师采用“读绘本”，而有的教师则采用“讲绘本”。这两种教学手段带来的效果是千差万别的。至于具体采用哪种教学手段，需要教师结合具体的画本和幼儿的实际情况开展。尽可能的满足幼儿在成长道路上对绘本的需求。比如那些含有较多文字的绘本，文字的形式比较复杂，幼儿理解起来有难度的则需要教师提前读几遍，在自己理解的基础上，用自己的话讲给幼儿听。这样幼儿便能在较短的时间内理解绘本的内容。在确定幼儿已经达到理解程度的时候，教师可以在以后的学习过程中，再次为幼儿读一下这本绘本，达到温故知新的效果。这样可以让幼儿在倾听和表达的过程中学会如何学习、如何理解。

（4）分享幼儿生活经历，突出绘本学习中的地位

幼儿接触的周边环境对幼儿自控能力的养成具有深远的影响意义，“分享”在幼儿环境之中能够帮助幼儿建立起基础的人际交往规则，而绘本剧的基底呈现方式是游戏法，在此种方式前提下还应该指引指导幼儿做好绘本剧表演前的准备任务，将幼儿自己本身的快乐和想法同伙伴们一同分享谈论，从而超前达到幼儿自我的成就感期限，通过“游戏”和“分享”之间的环境建构，能够让幼儿通过与环境的基础和互动来决定自身的行为。而幼儿在幼儿园里接触最多的除了同伴就是幼师，幼师的行为和习惯直接影响着幼儿的发展心理，进而影响幼儿在阅读绘本过程中理解能力的培养。首先教师需要在阅读绘本过程和表演绘本话剧中加大与幼儿交流互动频率和方式，不仅可以通过语言沟通，还可以通过肢体行为语言表現出对幼儿行为的积极肯定和鼓励。从而激发幼儿参与绘本阅读的积极性和热情。其次，教师可以增加阅读完绘本后，回答开放性问题这一环节，幼儿在思考开放性问题的时候，既能帮助幼儿回顾绘本内容，还能培养幼儿组织语言的能力，提高语言发展水平。

例如可以让幼儿进行分小组合作的形式合力去完成绘本剧表演宣传海报的设计与制作，与此同时可以在宣传海报中书写绘画与表演相关联的角色信息以及演出人员信息等，如绘本剧表演的时间、地点、角色等，然后用美丽独特的图画设计，构架画面整体并进一步完善装饰，突出体现海报亮点，将海报摆置在重要明显的地方抓住观看者的注意，进而激发其观看演出的兴趣。在演出场地的选择上要选用幼儿所熟悉的地点，在陈设舞台、调试音乐设备、设计制作演出服装道具上，都需要幼儿提前熟悉适应，并且要提前演练观看效果，让幼儿体验在真实舞台上表演的成就感，然后让幼儿进行分享展示活动，发散幼儿本身的思维说出自我感受，进一步提升表演体验和语言组织能力。

3.合理运用家长资源，产生绘本剧表演的教育合力

幼儿的启蒙老师是家长，因此在幼儿的成长过程中家庭教育占有重要地位，如果幼儿园同家庭共同合作使之产生合力，使家庭教育同幼儿园教育达到统一标准，他们相互契合，进而才能使幼儿教育获得更高成效。所以，要高度重视教师同家长的交流，以便准确了解幼儿的身心状态，可以调节家长介入绘本剧的创造及故事活动表演的主动性，联合展开幼儿语言教育，运用教育合力提升幼儿教育效果。

家长参与到绘本剧创作和表演能够使幼儿更加积极参加活动，可以增强幼儿与家长之间的交流，促进亲子关系良好发展和幼儿语言发展。例如为充分调动家长参与绘本剧创作与表演的主动性，可以创设开展亲子小剧场，多支持家长积极参与其中，同幼儿一起参与绘本剧表演。用心策划由幼儿、家长和老师一同扮演演出的绘本剧表演，达成三方人员的相互协作效果，并生动有趣地表现出绘本剧故事中心主体。创作和表演经历可以使家长充分认识到幼儿能力，认识到幼儿的独立性很强。在幼儿的成长中家长应当作为幼儿的引导者合作者及鼓励者，给幼儿足够的自信，同孩子一同面对挫折、挑战挫折，促进幼儿良性发展。因此亲子类的绘本剧表演既可以教育幼儿教育也能给家长带来意想不到教育启发。

4.结语

语言是人们沟通交流的重要手段，在人生的各个阶段都能彰显它的重要性。幼儿对表演、装扮等有着浓厚的兴趣，而幼儿在表演绘本剧的过程中这些统统能得到体验。戏剧表演活动能够使幼儿的天性得以发挥，而丰富多彩的绘本资源则能够为幼儿的表演活动提供原本。幼儿在真实的语言交往沟通情境中以绘本剧角色的身份完成真实体验，符合0-6岁幼儿语言的学习与发展需要。总言之，绘本剧表演的开展可以增强幼儿语言教育效益，培养幼儿适应社会生活能力，提升语言发展能力，培养幼儿人际交往沟通和自我解决问题的能力。

参考文献

[1]谢静.浅谈绘本剧表演中促进幼儿多元发展的策略[J].新课程，2017（07）.

3976501908295