写作的意义和好作文的标准

◎朱汉华

客观来说，移动互联时代，在视频传播和“速读文化”大潮下，人们阅读和写作的耐心、能力，正呈下降趋势。所幸的是，青少年学生因为身处特殊的环境，还没有完全被这种浪潮裹挟。我们有责任和使命保护好他们对于文字的感觉、对于写作的热情。这不仅是学业进步、文化传承的问题，更是一个民族灵魂和精神构建的基础工程——因为人是用语言文字来思考的。如果我们对文字不敏感了、疏离了，懒于阅读、荒于写作了，我们的头脑就会简化，思维能力就会退化！这绝不是危言耸听。

一、写作的价值是独立思维，建立审美

汉语是中国人的母语。“语文课”的功能，一是学习、传承我们的母语和文化；二是构建广义的“审美”——懂得什么是真、善、情趣和美好；三是训练思维，形成思想；四是让学生善于表达（口头和书面）。

语文课如此重要，以至于北京大学教授陈平原曾说过“孩子一生的道路取决于语文”。因为它不仅牵涉知识、思维、审美和文化立场，更关乎立德树人的民族大计。

写作，是语文教学的高阶，是汉语能力的最高形态——如果学生到了一定年龄仍然不会写，写不好，就是语文没有学好（跟考试得高分无关）。而写作的核心价值，是独立思维，建立审美。

说到“思维”，很多人会想到“数学”“奥数”。“数学思维”的特质，是逻辑推理、化简、代入。数学有规范思路，有标准答案。而语文和写作思维，没有规范思路，没有标准答案。其核心，是基于人生体验和生活常识的丰富的联想、想象。

所以，我一直认为：“语文思维”比“数字思维”更广阔、更精彩。

作为一名职业记者，我经常举的一个例子是：每次外出采访，我都会列出N 多问题，手稿记录有几千字，而最后写出的文章，只有几百字，一定要选择最好的角度，提炼最精粹的素材，表达最有价值的主题。

从2017年开始，我作为核心成员，参与了由华中师范大学教授、博导李向农先生主持的国家语委“十三五”重点课题《我国中小学生写作能力评价及教学策略研究》，从中深感当下青少年写作教育中存在的诸多问题：基本理念偏差、标准不统一、体系不健全、方法失当、思维（思辨）训练不足……所以一直呼吁在中小学开设独立的写作课；呼吁在中考、高考中将“写作”单设，与“语文常识”“阅读理解”并列，分值100 分。

二、被普遍忽视的“基本功”

每年的“楚才作文竞赛”，都是对青少年写作状况、水平的集中检阅。5 万人同场竞技，不到15%的获奖比例，看起来是比较严苛的。但实际上，大量的作文在基本功上就存在着“高发流行病”，令人不安。“楚才”眼里的“好作文”，有六个方面的要素：

——完整性（完成度）

——清晰度（层次分明，用词造句准确等）

——优美化（生动感）

——创新性（形式、结构、题材、素材）

——感染力（情感、细节、思想等）

——个性化（语言、思维等）

“完整性”“清晰度”，是一篇文章的基础性要求。不管是记事、写人、状物、抒情、议论，文章的起因、背景、过程、结果都要交代清楚，不缺要件，不漏要素，让人明白你想说什么，说到位了没有。

当下青少年的作文，“完整性”和“清晰度”普遍没有过关。其中有些毛病，我原先以为是“小节”和“瑕疵”，可现在发现：几乎所有的学生都不同程度地存在，成了亟待解决的“大问题”：

（一）分段意识差

大部分学生的作文（包括获奖作文），缺乏基本的分段，造成文章臃肿、混乱、繁复，大量的叙述、描写甚至对话都“窝”在一起，阅读起来很不顺畅。

文章分段，好比人的气息、节奏，是必须的停顿、转折、抑扬顿挫。分段合理、恰当，不仅文章气韵舒展、节奏明快，而且有利于表达文意，或突出重点，或留下余味。

每一个分段，都应该是自然的、清晰的、相对独立的，都有自己的“功能”，哪怕只是几个字，只是一句对话。

（二）用不好标点符号

很多学生不能合理、准确使用标点符号。要么断句不好，句子很长，没有节奏，给阅读带来困扰；要么标号符号使用不当，通篇只有逗号、句号。

标点符号，是一篇文章不可或缺的组成部分，绝不是可有可无的“陪衬”。在写作的基本功里面，它是“规范性”的一个重要标尺。

标点符号使用得当，可以给文章增色添彩；使用不当，文章的品质会大打折扣。像引号、冒号、破折号、省略号等，对于意思的表达、情绪的烘托，有时会有神奇的作用。

（三）写不好句子

写不好句子，表现为：语句啰嗦重复，用词达意不准确，喜欢用形容词、成语，且多有夸张。

这是语言锤炼的问题，说明积累还不够、选择不多、运用不灵活，也说明平时没有养成反复修改作文的习惯——好作文是“改”出来的！不要相信“七步成诗”、一气呵成的“神话”。

青少年的作文，尚处于学习模仿阶段，很多学生觉得多用形容词、成语，显得“高级”“有文化”。不是说不能用，但要在准确理解掌握的前提下，自然合理地使用。另一方面，形容词、成语用多了，细腻的描写、生动的细节自然就会减少，这是一种偷懒的做法，不利文章的画面感和形象化。

三、“感染力”为魂，“创新性”“个性化”作辅

所谓“感染”，就是感动+传染。如果你的文章不能打动别人、影响别人，不能给别人留下印象、回味，就说明没有价值，只是流水账或自说自话。

感染力是文章的生命，胜过一切华丽的文笔和眩目的技巧。文章的感染力，来自情感、细节、人物形象、感悟、思想等。可以说，大部分的“楚才”特等奖作品，都是以“感染力”取胜的。这些文章，或情感细腻，或细节生动、人物典型，往往能击中人心灵的柔软，启发思想，读来产生瞬间的震撼和持久的共鸣。

创新性，主要体现在题材和体裁两个方面。运用得好，作文可以巧胜。比如选用冷门的题材、精巧的角度、特别的体裁（童话、寓言、书信、文言、小说、科幻等），或拟人、夸张、想象、梦境等表现手法。

每年“楚才”几万人同场竞技，“同质化”“大同小异”的问题，很容易集中显现——这也是每年评委必吐槽的一个现象。

今年楚才作文竞赛中的“爱国情·强国志·报国行”主题，大部分学生写到“抗疫”，其中“逆行”概念，钟南山、李兰娟等素材被大面积运用，形成“拥堵”。这些公共信息、非第一手材料，写起来很容易流于形式。自己没有切身感受，只是“复制粘贴”，不要指望别人读起来津津有味。

个性化，是“楚才”特别欣赏和“重点保护”的对象。它包括：文章和作者的气质、独立的思想、独特的表达风格、思维方式等。“个性化”不等于简单的标新立异、惊世骇俗，而是长期积累、历练之后形成的独特风格和个人标签，这是高级的境界。

创新性和个性化，固然利于文章脱颖而出，但对于小学生来说，我不太主张过度使用，以免舍本逐末，矫枉过正，形式大于内容。

“楚才”作文，最提倡的还是“真诚”“本真”。事实上，用自己的话讲自己的故事，表达自己的情感、想法，就是最好的“创新性”（原创性），就是最好的“个性化”。