教育游戏在小学数学教学中的应用探析

侯雅馨

教育游戏在小学数学教学中的应用探析

侯雅馨

（昆山市陆家镇菉溪小学，江苏昆山215300）

在小学数学的教学课堂当中，应用教育游戏不仅能够有效调动学生的学习兴趣，还能够发挥游戏的趣味性增加学生与教师之间的互动，从而营造活跃的课堂氛围实现数学教学课堂效率的提高。所以小学数学教师要探究有效的教学方式展开教育游戏的应用实践，结合教学内容和学生的兴趣爱好特点进行游戏活动的设计，在这一过程当中为学生带来更加具有体验价值的课堂游戏，实现小学数学教学课堂在新型教学环境当中能够达到更高水平的效率要求，为提高数学教师的授课效率也能够提供有力的帮助。本文将从教育游戏在小学数学教学当中的应用现状展开分析，结合具体的游戏应用进行作用探究，最后重点落在对数学课堂当中教育游戏的应用实践进行研究。

小学数学；教育游戏；课堂应用；实践探析

就游戏在小学数学教学课堂当中的应用，值得数学教师积极挖掘其优势功能。因为在新课程改革教学实践的背景影响之下，小学数学课程的教学活动需要学生投入更多的精力进行参与，在活动参与的过程当中实现综合实践能力的锻炼，从而有效培育学生的数学学科核心素养。而教育游戏作为能够承载一定学生实践能力锻炼的重要活动形式，数学教师更加需要在小学阶段为学生奠定良好的能力基础，让学生在教育游戏的帮助之下实现数学学科知识的有效运用。小学数学教师在此阶段进行的课堂改革尝试，可以通过教育游戏的正确运用进行实践探究，在教学课堂当中以教育游戏作为重要环节完成课堂设计，给学生带来更加具有新奇体验的数学学习课堂。

一、教育游戏应用现状

（一）数学课堂游戏活动应用较少

在小学数学的教学课堂当中，由于受到传统教学模式和应试教育背景的影响，数学实践课堂当中应用游戏活动的机会比较少。一方面是游戏教学会影响数学教师授课内容的传授效率，阻碍数学教师按照教学计划进行数学学科知识的传授进度。因为大部分数学教师在数学课堂当中不会轻易尝试课堂游戏的教学环节，往往更多的是重视学生对于数学学科知识内容的掌握，通过课堂练习的形式帮助学生巩固对数学知识的运用和学习。另一方面，课堂游戏的组织安排对于数学教师的教学设计来说，也是相当困难的一项教学工作。选择有效的课堂游戏融入学科知识的传授，达到既能够活跃课堂氛围又能够传授知识的效果，对于数学教师的实践课堂来说是比较具有挑战的一项工作。

（二）数学游戏活跃课堂氛围效果不佳

小学数学教师在应用数学游戏的课堂当中，由于游戏形式的单一或者学生参与体验不佳等因素的影响，导致数学教师设计的课堂游戏没有达到活跃课堂氛围的效果。这样就很容易导致在数学课堂当中虽然组织了一定程度的课堂游戏，但是却让学生缺乏参与感和体验感，无法真正实现通过数学游戏的开展活跃课堂氛围的效果。数学教师在开展游戏活动教学的过程当中，忽视了学生对游戏形式的评价和感受，也容易导致学生在游戏环节难以积极参与进来，这样就致使数学课堂在一片混乱当中形成效率低下的教学状况。而且，教育游戏的开展本身就强调学生的课堂参与，如果学生在游戏环节当中无法真正参与进来，也就让教育游戏失去了其锻炼学生综合实践能力的功能，直接导致教育游戏在数学课堂当中失去其真正的优势。

二、数学游戏应用的作用

（一）激发学生的数学学习兴趣

在小学数学教学课堂当中，应用教育游戏能够有效激发学生学习数学的兴趣，因为游戏形式的趣味性能够让学生对枯燥无聊的数学学习进行改观，重新认识数学学习的乐趣和魅力所在，在趣味游戏的新奇体验推动之下，带着更加积极的学习态度和求知欲投入到数学学习的课堂当中。而且，数学游戏的开展，往往会让学生在集体氛围当中展开学习，所以学生能够与其他同学一起交流互动，在这种自由活跃的课堂氛围当中，促进学生之间的互相学习和集体进步。因此，小学数学教师要正确认识到教育游戏在数学课堂当中展开有效应用的积极作用，利用数学游戏的趣味体验激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生重新认识到数学学习的乐趣所在。

（二）活跃数学课堂的学习氛围

小学数学教师在课堂当中应用教育游戏，还能够起到活跃课堂氛围的作用，尤其是学生喜闻乐见的游戏形式更能够发挥这种效果。因为数学教师在课堂中组织开展游戏环节，能够让学生通过游戏的趣味形式参与到课堂活动当中，结合数学课堂的教学内容展开的游戏活动，还能够有效调动学生将所学知识应用到游戏环节，以此帮助学生通过数学游戏的趣味模式完成对数学知识的运用锻炼，成功实现数学课堂当中的游戏活动能够提高课堂教学效率的目标，让学生在这种学习氛围的推动之下更加积极地对待数学课堂。另一方面，通过教育游戏在数学课堂当中的积极应用，数学教师可以组织学生开展集体活动的游戏，借助集体学习的氛围给学生带来更加具有趣味化的体验，从而让数学课堂的游戏学习活动开展能够达到更加理想的积极效果，让学生在趣味性的学习氛围当中感受到数学学习的魅力。

（三）适应学生的个性差异

不同学生在学习的能力、教育的背景上都有所差别，教师需要在教学实践工作开展中，从学生的角度入手采取因材施教的方法，让“以人为本”的教学理念得以体现，从而确保学生能够主动接受教师的引导，实现个人的学习成长。第一，进行教学实践的时候，学生有明显化的差异，为让学生的个性化发展获得尊重，教师应该重视游戏的应用技巧，确定不同游戏任务的完成，从而达到不同层次学生都能够获得成长的效果。第二，结合学生个人兴趣爱好，自由选择不同的游戏任务内容，确定个人的学习方向，从而全面提高学生数学成绩的稳定性。第三，几何图画面积计算的方法当中，教师可以将教学准备工作落实好，并筛选出不同的教育游戏，在教学探索中让计算过程加以体现，也让学生清晰化地认知到图形的面积。第四，游戏要划分出不同的等级，学生只要在游戏参与的时候运用不同的公式就能将数学运算完成，从而进入游戏的良好状态。第五，确保学生熟悉游戏规则以后，引导学生参与游戏通关，从而全面提高学生的综合实践能力，并在引导过程中让学生积极参与到等级游戏中，同时也要抓住重要教育时期，对于学生的想象能力发挥加以深入引导，达到新知识与旧知识迁移的目标。

三、数学课堂教育游戏的应用实践

（一）结合教材内容构造游戏活动

小学数学教师可以结合教材内容构造游戏活动。因为立足于教材内容的游戏形式，一方面可以利用游戏承载一定的教学功能，通过游戏的趣味性帮助学生更加生动形象地掌握抽象的数学学科知识，还可以借助游戏活动的形式帮助学生在实践锻炼当中运用数学学科知识，所以结合教材内容设计的游戏活动，能够更加有效地帮助数学教师提高课堂教学效率，让学生在数学活动参与过程当中既能够实现对学科知识的有效吸收，又能够通过游戏形式的参与缓解课堂学习的枯燥感。例如，小学数学教师在带领学生学习“九九乘法口诀”的课堂当中，可以组织一次“口算接力”的游戏，通过在班级当中随机扔纸飞机，接到纸飞机的同学要站起来接受九九乘法表的口算考查，然后将飞机丢给其他同学，从而通过这种方式达到口算接力的游戏效果。

（二）利用数学实验开展游戏教学

利用数学实验开展游戏教学的形式，也是小学数学教师示范常用的一种手段达到理想教学效果。因为数学实验的开展能够直接为游戏活动提供数学学科的知识内容。在数学实验的要求之下，需要数学教师设计的课堂游戏必须结合数学学科知识的教学要求，从而推动数学实验在开展过程当中能够帮助学生形象地理解数学知识。而且，尤其是针对一些枯燥难懂的数学概念，在数学实验的帮助之下，能够让小学生更加清晰易懂地掌握复杂的数学知识，从而提高数学课堂的教学效率。而且在数学实验的开展过程当中，教师能够结合游戏环节的设计为学生的数学课堂带来更加新奇的学习体验，以此让小学数学教学课堂达到形式优化和活动创新的理想效果。例如，数学教师在带领学生组织开展《平移、旋转和轴对称》这一节内容的学习课堂当中，可以通过组织学生利用折纸和剪纸探究图形平移、旋转和轴对称的概念理解，结合数学实验的任务指导，让学生在折纸过程当中探究几何形状的性质。

（三）组织开展小组合作游戏学习

小学数学教师还可以组织开展小组合作的游戏活动。因为小组合作的氛围可以给小学阶段学生提供十分重要的氛围支持，在小组集体学习的带动之下，能够让学生更加重视自身的学习行为，从而在参与数学课堂游戏的过程当中会端正态度，更加认真地跟随小组的节奏推动小组任务的共同完成。因此，将小组合作与教育游戏相结合，能够发挥十分理想的效果助推课堂教学效率的提高，让数学教师的授课在学生更加配合的状态之下达到更加高效的授课效率。所以，小学数学教师要积极组织小组合作学习的游戏形式，给学生提供更多的合作学习机会，在游戏活动当中进行集体锻炼，为学生团结协作能力的提高和集体荣誉感意识的培养提供锻炼机会。例如，在学习《长方形和正方形的面积》这一节内容的课堂当中，小学数学教师通过给不同小组分配不同的面积计算任务设计游戏活动，让学习小组通过抽签的方式选择需要计算的几何形状面积，要求小组成员通过共同努力获取需要测量几何形状的长宽指数，然后通过竞赛游戏的形式看哪个小组最快完成任务要求。

（四）促进小学生个性化发展

对于小学生而言，呈现出来的基本特点是家庭教育不同，学习能力和个性都不同，所以小学生与小学生之间也有不同之处。实施数学教学的时候，教师基本上采用的授课形式都是灌输的形式，对学生的主体性位置有所忽略，致使无法发挥出小学生的学习积极性，从而也让学生的学习受到某种程度的影响。而在素质教育的带动与影响下，小学生已经成为教学的主体，教师需要重视他们的个性化发展，依据实际需要为小学生设置适合的教学活动，从而充分满足小学生的学习需求。所以，进行小学数学教学的时候，教师可以运用教育游戏，以此对小学生的个性化发展加以高度重视，从而也让小学数学教学质量得到全面性提高。

例如，学习《多边形面积》的时候，教师可以利用情境法为学生展开教育游戏，并运用多媒体播放相关视频内容，从而吸引小学生的注意力，让小学生能够迅速融入教学的环境中。接着教师再依据视频为小学生设置教学游戏。第一，提示计算公式内容，在游戏中引领数学基础相对较弱的学生参与进来，并让学生在游戏的过程中对面积公式内容加以重点掌握。第二，游戏难度的加强，引领基础比较好的小学生对视频内容加以观察，并画出空间图形，进一步发展学生的思维能力，让学生在思考与探讨当中更好地将课程知识和教学活动完成。第三，针对基础不好的学生，完成阶段性游戏以后，可以融入下一个阶段的学习中。第四，教师为学生设置教学活动的时候，以分层次游戏为主，充分满足不同层次的学生需要，让每位学生都能在游戏教学过程中获得学习的进步与心灵成长，从而帮助小学生更好地发展。

（五）开展生活化教学活动

对于数学知识的学习，本质上与生活其实密不可分，将生活与数学进行有效融合，可以为小学生数学游戏活动的生活化提供帮助，能营造出良好的教学环境，有利于小学生积极参与数学的学习。所以，作为教师更要对生活化教学活动的开展重视起来，从而才能让学生的数学核心素养得以培养。为让生活化数学游戏活动能够得到开展，能让学生明白数学与生活的关系，需要不断强化应用数学知识的能力，还可让学生利用数学知识对生活问题进行有效解答。另外，利用生活化的内容理解数学知识，可切实提高小学生理解数学知识的能力，从而也让学生的数学思维能力得到加强。同时，教师也可在生活化游戏教学活动中充分激发小学生的学习动力，让小学生在游戏过程中能够对知识学习有深入性的掌握，从而达到数学教学的良好效果。例如，学习《认识人民币》时，教师可以利用生活化的场景，为学生购物游戏活动开展做准备，让学生分别扮演买东西和卖东西的人，从而让学生在买与卖的过程中认识人民币，充分掌握数学课程学习的知识内容。通过以购物的方式进行游戏互动，提高了活动开展效率，利于全面加强学生数学实践水平。基于此，教师要根据教育游戏方式，科学地进行游戏化教学创新，不断提高数学课堂游戏化教学方法应用水平，从而全面提高数学教学质量。

四、结束语

综上所述，小学数学教师应该正确认识到教育游戏作为突破传统教学课堂弊端的重要途径，要积极发挥教育游戏的作用推动小学数学课堂教育改革的进行，让小学数学课堂不再是枯燥沉闷的状态，而是通过教育游戏的改善营造更加活跃的课堂学习氛围。因此，在小学数学教学课堂当中，应用教育游戏是小学数学教师在此阶段推动数学课堂优化升级的重要措施，不仅能够实现数学课堂教学质量的改善，而且能够推动学生学习效率的提高。

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