初中语文个性化作业设计探讨

张国斌

初中语文个性化作业设计探讨

张国斌

（广东省珠海市斗门区乾务镇五山初级中学,广东珠海519175）

作业是在课堂结束之后，老师布置给学生的课后学习任务，对于巩固和提升学生的学习成果起到了重要作用。本文针对初中语文个性化作业设计这一问题进行探讨，分析作业的布置形式、作业内容设计对于学生学习成果的巩固效果，希望能够为广大初中语文老师更好地开展教学提供有益思路。

初中语文；作业设计；个性化；有效路径

在以培养学生的核心素养为主要目的教育大背景下，语文老师应当重视语文个性化作业的设计，并根据班级中学生的具体学习情况设计相应的语文作业，让作业能够更大程度地帮助学生获取知识，巩固学习成果。

一、初中语文作业设计的现状

从当前我国初中语文教学的基本情况来看，大部分初中语文老师过分关注学生的考试成绩，导致在作业的设计上一味追求高难度和高强度，没有考虑到学生的学习承受能力，导致学生的学习压力过大，甚至还有可能因此出现弃学厌学的心理。首先，从作业布置的数量来看，许多语文老师为了强化学生对知识的记忆，会盲目地给学生布置大量的作业，导致学生的学习任务过于繁重，疲于应付，其作业质量大大降低。

其次，从作业设计的质量来看，许多老师并不注重题目的灵活性、考查性，而是以题海战术为主，让学生反复抄写理论知识或者不断重复做同类型的题目。这种设计目的不明确的作业，不仅起不到良好的教学效果，反而会抑制学生的学习积极性，难以达到良好的教学效果。

为了改变初中语文作业布置的现状，语文老师应当要摒弃传统的教学观念，坚持个性化的教学方针，根据不同学生的不同特点设计相应的语文作业，让每个学生都能够在完成作业的过程中发现自己学习上的不足，从而自觉地完善不足，以达到良好的学习效果。

二、初中语文作业设计应遵循的原则

（一）形式灵活原则

传统的语文作业都是需要在纸面上完成的内容，这种形式单一的作业设计虽然能够在一定程度上帮助学生巩固知识，但是过程的枯燥往往会消磨学生的学习兴趣，对待作业的态度也会渐渐从认真变成随意。为了改变这一问题，让学生能够始终以认真刻苦的态度对待语文作业，语文老师就需要从改变作业的形式入手，设计出更多形式灵活丰富的语文作业，这样才能够让学生更加主动地完成作业，从而达到良好的学习效果。除了传统的背诵、抄写、完成试题等等，老师还可以根据不同的学习内容设计更加多样的语文作业，如编写剧本、舞台表演、演讲汇报等等形式，如此不仅能够让学生摆脱单一枯燥的语文作业，还能够深化学生对知识的理解和记忆，有效促进学生学习能力的提升。

（二）坚持融会贯通的设计原则

初中语文学习的内容非常丰富，往往会涉及多个学科的知识，所以在涉及语文作业的时候，语文老师应当坚持融会贯通的原则，把和学习内容有关的其他学科的知识也融入其中，这样才能够真正促进学生对语文知识的充分理解和吸收，从而实现对学生核心素养的有效培养。例如，古诗词、古文是初中语文学习中的重要组成部分，也是这一阶段学生学习的重难点内容，老师在教授相关课文的时候，就要合理地设计语文作业，帮助学生更好地理解古文的内涵。而古文、古诗词中往往包含了丰富的传统历史文化知识、深远的意境和深厚的美学内涵，对于培养学生的综合文化素养有着非常积极的作用，因此，初中老师要充分挖掘古诗词、古文中包含的其他学科的内容，并将其渗透到作业设计当中，以此丰富作业内容，促进学生对诗词意境内涵的全面掌握，促使学生更好地理解和吸收综合多样的基础知识，从而实现对其文化综合素养的全面培养。

（三）遵循个性化原则

设计初中语文作业还需要遵循个性化的设计原则。从年龄上看，初中阶段的学生都已经拥有了独立思考的能力，对于个性的追求也会更加强烈，老师只有充分尊重学生的个性，坚持个性化设计语文作业，才能够有效促进学生参与学习的积极性。除此之外，学生之间还存在着明显的学习差异，不同的学生在不同的学习领域有截然不同的表现，其学习积极性的高低、学习能力的强弱、学习质量的优劣以及学习方式的差异都是老师应当考虑的内容，只有充分考虑到学生之间存在的各种差异，并且有针对性地进行个性化的作业设计，才能够满足学生的个性化发展，从而保障作业设计的有效性。因此，初中语文老师应当要遵循个性化的教学原则，让学生在完成作业的过程中有针对性地弥补学习上的不足，从而达到良好的学习效果。

（四）遵循开放性原则

初中语文作业的设计应当充分遵循开放性原则，给予学生充分的思考自由，如此才能够有效调动学生的学习积极性，培养学生的语文学习兴趣，促进其综合学习能力的显著提升。

初中语文教学的目的，不仅是为了让学生获取到更加丰富的基础知识，而是要让学生在学习过程中逐渐掌握学习的技巧，获得自主学习和思考的能力。所以，在布置语文作业的时候，老师要充分尊重学生的学习主体地位，给予他们充分的学习自由，这样才能够调动他们的学习积极性，促进其语文思维的进一步发展。因此，语文老师在布置作业时，一定要改变传统的教学思维，充分结合学生的生活实际，灵活地设计作业内容，以激发学生的学习潜能和创作能力，让学生能够充分发挥自身的思维能力思考和探索，以此促进其良好学习习惯和敏捷学习思维的形成，从而实现对学生语文核心素养的有效培养。

三、初中语文个性化作业设计的具体措施

（一）结合生活实际布置作业

语文作业的布置不能脱离实际，只有充分联系学生的生活实际才能够起到提升学生学习兴趣的作用，让学生能够主动积极自觉地完成作业。比如，在学习《背影》这一篇课文的时候，语文老师就可以灵活设计教学作业，让学生写一篇有关自己父母的作文。刚刚学习了《背影》这一篇文章的学生，都在为文章中传递出的深厚父爱感动，此时写作文必然能够调动自身的真情实感，写出有血有肉的好文章。

当然，在写文章之前，语文老师还要引导学生更好地观察自己的家庭生活，从自己的生活中寻找亲情的痕迹，并将其融入自己的写作当中。如此一来，不仅学生的写作欲望能够得到充分的激发，其观察能力、感受能力以及写作能力更是会有显著提升。当然，老师还可以设计更多形式丰富的作业，比如让学生根据自己的亲身经历自编自演一出和亲情有关的剧目，以此达到丰富学生学习生活，培养学生学习能力的作用。戏剧是学生最感兴趣的话题之一，让学生参与戏剧的创作和排演，有助于学生思维能力的进一步发展，更能够帮助他们在演绎的过程中更好地感受真挚的情感，促进学生理解能力和感受能力的提升。

（二）设计操作性作业

语文老师可以尝试设计一些操作性强的语文作业，让学生在动手创作的过程中将书本上说写的文本变成更加具体的画面场景，在动手动脑的过程中不断强化对语文知识的掌握，从而有效促进学生学习效率的提升。比如，语文老师可以设计绘画作业，让学生通过绘画再现学习情境。如，在学习完《曹刿论战》这一部分的内容之后，语文老师就可以设计“绘制连环画”的作业，让学生充分发挥自己的想象力，把书中用文字描绘的画面通过画笔呈现出来。这样的教学作业，不仅能够让学生体会到学习语文的乐趣，更能够促进其加深对《曹刿论战》这一典故的理解，从而达到良好的学习效果。

语文老师还可以设计“主题手抄报”的作业，深化学生对语文知识的进一步理解，激发学生的自主探究意识。比如，在学习完《春》这一节课的内容时，老师就可以布置一个“我眼中的春天”的主题手抄报，让学生在创作中深化对课文的理解，同时实现对其创新能力和创作能力的有效培养。在名著导读教学时，老师还可以引导学生完成“名著阅读班刊”的设计，让学生在自主搜集资料、设计刊物的过程中进一步强化自己的语文知识储备。

（三）建立灵活的检查批改制度

坚持初中语文个性化设计，除了要不断丰富和创新作业的形式和内容以外，还要建立灵活的检查批改制度，只有充分保障了批改与检查作业的个性化和灵活性，才能够有效保障作业设计的有效性。在传统的初中语文教学当中，老师布置的作业只有读、写、背几种简单的形式，批改这些作业的难度不大，所以大部分老师并不重视批改作业这一环节，通常只是简单评判一下对错或者分“上中下”等就可以了。

而当作业完成了个性化设计，其批改制度势必也要做出改变，这样才能够保障作业设计的有效性。比如，在学生完成了朗读作业之后，老师不必一个个的进行检查，而可以采取抽签的方式进行检查。语文老师可以准备一个透明的箱子，在其中放入写有所有学生学号的纸团，用抽奖的形式选择学生进行朗读。这样不仅能够将课堂上的学习气氛变得更加活跃轻松，更能有效地解决作业批改的问题，从而达到有效检验学生作业完成情况的效果。除此之外，语文老师还可以借助信息技术完成作业的设计和批改，以此提升教学效率。比如，语文老师可以建立一个语文作业群，让学生把作业用文件的形式传送到微信群中，这样老师就可以通过微信群完成作业的检查，大大简化了提交和检查作业的步骤，老师批改作业的压力也得到了缓解。当然，老师还可以使用一些可以用检查作业的微信小程序、学习网站、学习APP的诸多功能，实现老师点评、学生互评的多方评价模式，以此提升教师检查作业的效率。

（四）设计语言表达作业

语文老师还可以设计语言表达作业，以此锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力。比如在学习《大道之行也》这一篇文章之后，老师就可以设计讨论的话题“怎样做才能够实现大同社会”让学生进行讨论。有的学生认为社会生产力的发展是关键，而有的学生则会认为人思想的进步才是最重要的。在讨论过程中，学生就逐渐形成了两种不同想法，老师再因势利导，以“思想进步重要还是经济发展重要”为辩论题目，引导学生进行话题辩论。在这过程之中，学生不仅会主动分析各种条件，还会结合所学知识进行系统性的思考，最终得出自己的结论，其自身的思维能力也能够得到有效锻炼。而在参与辩论的过程之中，学生需要不断地接收对方传递的信息，并且很快地整理出反击思路，对对方的论点进行有力回击，其表达能力、逻辑思维能力都能够在其中得到很好的训练。

除了辩论之外，老师还可设计其他形式的语言表达作业，深化锻炼学生的语言表达能力。比如，语文老师为学生布置一个“课前小作业”，把课前五分钟设计成一个演讲小课堂，让每个学生都有机会利用这一时间进行演讲表述，从而提升学生的口头表达能力。比如，老师可以提前搜集一些比较简短的演讲稿，让学生对演讲稿进行复述。在短时间内完成这样的训练，不仅能够有效地挖掘学生的语言表达潜力，同时还能够帮助学生克服恐惧，战胜腼腆，学会大胆地在公共场合表达自己的观点。

（五）合理设计预习作业

语文老师一定要充分尊重学生的学习自主性，在作业设计上一定要从学生的个性化需求入手，只有这样才能够达到良好的学习效果，以此实现对学生综合学习能力的有效培养。例如，传统的语文作业往往更加注重对所学知识的巩固和回顾，而忽略了学生对学习新知识的渴求，大大抑制了学生的学习能力。针对这一问题，初中语文老师应当调整作业的布置，做到巩固复习旧知识和学习新知识的充分结合。而要做到这一点，语文老师就一定要主动转变自己的传统作业观念，自觉强化语文作业的预习性，为学生提供一个充足的自主学习的空间，这样才能够有效促进学生的完成作业的效率，从而达到良好的学习效果。

首先，老师应当要积极引导学生进行预习，对文章中的生字、生词进行查阅学习，促使学生养成良好的学习习惯，有效提升其学习的效率。其次，语文老师还要积极引导学生预习整篇文章，促进学生对文章中传达的情感、使用的写作手法以及表达技巧进行相应的探究思考，并且不断归纳总结，为正式学习课文打下坚实基础。

同样以朱自清的《背影》为例，语文老师就可以布置如下的预习学习作业：首先，对《背影》这篇文章中包含的生字和生词进行查阅，在书本上对其读音和字词的含义进行标注；其次，找出《背影》这篇文章中最能够表达出作者感情的段落句子，并且结合自己的理解谈一谈感想；最后，在阅读完这篇文章之后，自己有什么样的收获，请用400字左右的小短文进行描述。这样的预习作业打破了传统语文作业的限制，对于激发学生的求知欲和探索欲有着非常重要的作用。

（六）根据学生水平设计个性作业

语文老师应当根据不同学生的不同学习水平、学习兴趣设计相应的语文作业，这样才能够做到因材施教，实现对学生学习潜力的最大程度开发。比如，在学习《秋天的怀念》这一部分内容的时候，语文老师就可以设计个性化的作业，根据学生不同的学习需求以及学习能力布置作业。

例如，一部分学生的文笔比较好，对于写作的兴趣比较浓厚，语文老师就可以布置一个命题作文，让学生以“我怀念的___”为题完成写作的任务。对于擅长绘画的同学，老师也可以因地制宜地设计一个“秋天”的绘画题目，让学生根据对文章的理解和自己的想象完成创作，如此便能充分调动学生完成作业的积极性。

除此之外，针对部分学习基础不牢固的学生，语文老师也可以设计较基础的学习任务，让学生精读文章，并且将文章中不认识的生字生词摘抄下来，以此巩固这部分学生的语文基础知识。如此设计语文作业，不仅可以有效满足学生的个性化学习需求，更有助于学生认识自己在学习中的优势和劣势，从而促使其更加积极地完善自己的学习方法，实现对自身学习素质的全面提升。

四、小结

综上所述，初中语文作业设计对于培养学生良好的学习习惯、提升学生的学习质量有着非常积极的意义。语文老师应当遵循灵活性、开放性、个性化以及融会贯通的设计原则，为学生设计出形式多样、内容丰富的语文作业，以此调动学生参与语文学习、主动完成语文作业的积极性，从而达到提升学生文化综合素质、培养学生语文核心素养的目的，为学生在学习上的更高进步打下坚实的基础。

[1] 孙俞芳.浅谈初中语文个性化作业设计[J].中学语文,2020(30):78-79.

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1002-7661(2022)05-0183-03

本文系珠海市斗门区教育科研“十三五”规划课题（2020年度）“基于语文素养下的个性化作业设计与应用研究”（立项编号：JKY202014)研究成果。