幼儿心理健康教育的家园合作研究

周 莉，郝丽萍，马红霞

（石家庄市生命教育指导中心，河北 石家庄 050000）

近年来，随着中国经济的迅速发展，人们的物质需求得到了极大满足，然而人们的心理健康问题却更加复杂。有研究显示，很多成年人和青少年的心理健康问题都在某种程度上与童年经历有关。据调查，学龄前儿童较多地存在着独立性差、任性、自控力差、交往能力差等问题，并伴有攻击性行为、社交退缩、注意力分散等问题行为，其中很多问题行为都与幼儿心理健康有关。幼儿阶段心理健康的影响因素主要来自家庭和幼儿园，如果将幼儿园教育和家庭教育完全割裂开来，不仅无益于幼儿良好行为习惯的养成，而且不利于幼儿身心健康成长。目前，对于幼儿的心理健康教育方面，国内无论是学术界还是幼儿园都已经开始普遍重视起来，而且也普遍认识到了家园合作的重要性。

一、幼儿心理健康教育家园合作现状调查

课题组采用对所在城市3 所幼儿园的10名教师和30 名家长进行独立访谈的方法进行现状调查，通过对共性特点和个例分析，基本了解了城市幼儿心理健康教育家园合作的现状。

（一）教师方面

受访教师普遍对幼儿心理健康教育的重要性和基本概念有较高认识，也有做好幼儿心理健康教育工作的愿望，但对幼儿园一日生活中出现的个别幼儿心理健康问题大多还是采用传统的经验去处理，对目前的幼儿心理健康教育方面的理论和方法感到指导性不足、可以拿来实际操作的方法不多，针对具体问题可供借鉴的内容较少、效果评估方法不成体系，实际干预效果往往差强人意。

在幼儿心理健康教育家园合作方面，教师普遍反映可参考的资料或方法不多，主要依靠家长接送孩子或家长会等短暂时间进行面对面交流，时间紧迫，教师往往很难针对特定孩子的家长进行充分沟通。面对面交流主题不明确、沟通时机难以控制，导致教师很难针对有问题的幼儿进行长期教育纠正和跟踪观察。对于新媒体手段方面，幼儿园普遍缺乏针对新媒体进行家校沟通方面的学习和培训，多数教师仅凭个人经验建立和使用家长微信群，水平参差不齐，存在问题也较多。

（二）家长方面

受访家长大多在幼儿心理健康知识方面比较欠缺，对幼儿心理健康教育认可程度差异较大，这可能是由于家长本身年龄、学历、工作等情况的差异和家庭、幼儿情况不同引起的。家长关注的重点普遍集中在幼儿的身体健康上，对于心理健康方面的问题，有些家长比较关心，对孩子在幼儿园出现的相关问题愿意与教师沟通，也会及时向教师反应孩子在家里的情况；但有些家长往往还依赖一些守旧经验，不重视孩子的心理问题，仅对孩子身体健康的相关问题进行沟通和关注。

二、促进幼儿心理健康教育家园合作的路径

（一）推动幼儿心理健康教育和家园合作理论与实践研究

国内关于幼儿心理健康教育和家园合作方面的研究较多，但大多是小课题，研究目标普遍局限于某一方面，研究深度、广度、跟踪时间严重不足，缺乏系统、跨学科、全面的研究，缺乏能直接支持教师工作的成体系的及可操作的研究成果。为此，相关部门要高度重视、积极推动幼儿心理健康教育和家园合作方面的理论和实践研究，尤其要重视跨学科团队进行长期的跟踪研究，以期尽快得到能够应用于幼儿园教学实践的教材和实施方法，为一线教师提供参考。

（二）积极开展幼儿心理健康教育活动

幼儿园可采取对教师进行幼儿心理健康教育培训、组织专家到园讲座等方式，提高教师的幼儿心理健康教育理论和实践操作水平。同时，教师应注意观察幼儿不同阶段容易出现的各种心理问题，积极与家长沟通，并总结和交流经验，不断提高幼儿心理健康教育水平。

在家庭教育指导方面，幼儿园可组织形式多样的活动，提升家长对心理健康教育的认知水平。如组织家庭和心理教育方面的专家进行专题讲座，提升家长的教育理念；实施家长开放日活动，向家长展示幼儿一日生活环境和状况，加深家长对幼儿园的了解；组织节日庆祝活动时，邀请家长入园参加亲子活动，调动家长的积极性；定期通过家长会的形式进行家园沟通，帮助家长解决幼儿心理健康方面的共性问题。

（三）充分利用新媒体促进幼儿心理健康教育家园合作

随着移动互联网的快速发展，微信成为了当下大多数人沟通交流的重要方式，微信群也成为了很多幼儿园班级的主要家园沟通方式。通过微信，教师可以很方便地与家长进行沟通，使家长及时了解孩子的在园情况，提升了家园沟通效率。此外，微信公众号作为信息接收和发送的平台，幼儿园可借助微信公众号向教师和家长推送幼儿心理健康教育方面的知识，同时也可以将幼儿园的规划安排和日常工作信息推送给家长，便于家长查阅与学习，提升家园沟通质量。此外，幼儿园或教师也要开拓思路，积极利用流媒体，如短视频、网络直播等，设立幼儿心理健康教育流媒体帐号，将幼儿心理健康教育常识、幼儿常见问题的应对方法等以视频形式发布出来，家长只要关注这些帐号就会刷到相关视频，在潜移默化中习得幼儿心理健康方面的相关知识。