提升高职数学教师信息素养的策略研究*

周克娟

(常州开放大学，江苏 常州 213000)

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出，“信息技术对教育发展有革命性影响，必须高度重视”。要坚信信息技术将对我国教育发展产生的革命性影响，要全面推进信息技术方法与手段在各级各类学校教育中的广泛应用与综合研究，全面推进教育信息化的发展进程。要全面实现教育信息化促进教育现代化建设的目标，就必须坚持将信息技术与课程教学相融合。因此，信息化技术的发展全面推动了高职教育的信息化改革，在高职数学教学中开始将信息技术与课程教学活动相融合，着力提高学生的学习效率，全面提高课程教学效果。高职教育的信息化发展也为广大高职数学教师的专业成长提供新的方向和新的要求，需要教师不断转变传统的教学理念，提高信息素养，掌握信息化教学方法与手段的应用，不断优化课程教学方法，将信息技术应用于高职数学课程教学中，积极发挥微课、慕课、PPT等信息化教学手段的优势，为课程教学活动增添新元素。激发学生参与学习和探究的积极性，主动开展自主性学习，不断提高课程教学的质量和效率。因此，要实现高职教育信息化发展，全面提高高职数学教师队伍的信息素养是重要环节[1]。

1 教师信息素养的基本概述

教师信息素养是指教师群体对于信息化教学模式的适应能力，包含了教师群体关于信息以及信息技术的基本知识的认知、基本技能的掌握，也包括在课程教学活动中能够充分应用信息技术进行课程设计，能够通过信息技术展开教学业务合作交流和问题解决的实际能力。换言之，信息素养应当包含四个方面的内容：信息知识、信息意识、信息能力和信息道德，要形成丰富的信息素养，需要从这四个维度展开学习，才能实现系统性提高，形成完善的信息素养。

①信息知识

信息知识的掌握是信息素养提升的基础所在，通过系统化的学习能够掌握一定的知识与技能，充分理解信息素养的内涵，并从知识学习的角度着手对信息素养形成客观、深刻、正确的认识。

②信息意识

信息意识是构建信息素养的先导观念，是对于信息社会以及教育信息化发展的感知力，并对教育信息技术的应用具有独到的理解与认识。

③信息能力

信息能力是信息素养的核心所在，即教师能够充分运用信息手段的技能水平，在课程设计的过程中能够根据相应的标准对海量信息进行搜集、筛选、甄别、解释、整理和利用，并尝试通过信息技术手段解决教学中的实际问题，不断创新课程教学方法。

④信息道德

信息道德主要是指信息道德的遵守和信息安全保护。互联网是一种没有边界的虚拟空间，是一个开放性的网络环境，在信息资源的提供和应用中，应当遵守一定的信息道德，保证内容提供和使用的健康性，同时通过可靠手段保证信息获取与应用的安全性，积极成为营造健康网络环境的践行者。

2 当前高职数学教师对信息素养的认知现状

高中数学教师作为高职教育信息化的重要实践者和创新者，全面认识并掌握信息技术的应用是大势所趋，在互联网技术广泛应用和新课程改革的时代背景下，要进一步促进高职教育信息化发展，就必须加快专业化教师队伍的建设，急需打造一支具有较强信息技术应用能力的教师队伍。要求他们具有极高的信息化素养，有积极的创新意识与创新能力，能够为高职教育信息化建设提供源源不断的动力[2]。但就目前的实际情况而言，高职数学教师队伍的信息素养与新时代的发展要求还存在极大的差距，在教学实践中普遍存在信息素养缺乏的情况，导致信息化教学的改革与创新不足，在教学活动中没有将信息技术与课程教学深度融合。

2.1 信息素养概念弱化，没有对构成要素形成全面认识

通过前文分析可知，信息素养包含了多方面的要素组成，从对信息的认知到技术的掌握再到道德行为的规范等，这是一个完整的、系统的结构模型，如果只抓住局部，则难以实现信息素养的全面形成，会严重影响信息化教育的应用实效。在当前的高职院校信息化建设中，数字校园的构建是重要项目之一，在此过程中，高职院校建立起了“数字图书馆”“电子阅览室”“掌上学院”等各类数字化项目，从基础硬件设施、应用软件以及技术队伍建设上同时发力，使校园信息化建设走上了新台阶，为校园信息化发展起到了巨大的推进作用。但是，这也使部分高职数学教师对信息素养的构成产生了误解，对教师信息素养能力的认识缺乏全面性和深刻性，部分高职数学教师忽视了在具体的课程教学中对信息技术教育手段的应用，仅局限在投影、PPT、视频播放等基础技术的掌握和应用上，却忽视于信息素养的其他方面，这在极大程度上影响了信息技术在课程教学的应用成效，不利于高职教育信息化的发展。

2.2 缺乏主动提升的动力，没有认识到信息素养的重要性

在教育信息化发展中，有很大一部分教师注重信息素养的提升，但也有部分教师没有真正认识到信息素养对其课程教学的重要性，缺乏主动提升的动力。其一，这部分教师认为教学效果的好坏不受信息素养水平的影响，没有必要花费大量的时间与精力学习信息技术，应当将更多的时间用于课程教学以及教学研究。其二，还有部分教师坚守传统教学模式，排斥学习信息化技术知识，排斥应用信息技术手段和设备，对于“互联网+教育”的概念没有形成正确的认识，这也在极大程度上影响了高职数学教师提升信息素养的积极性。

2.3 缺乏创新应用的主动性，不能在教学实践中有效应用

信息素养提升的目的在于在高职数学教学课堂中加以应用，通过技术手段的支持，为教学活动提供有效的辅助。但是在实践中，部分教师虽然掌握了一定信息技术，但却缺乏积极的应用意识，仅按照相关要求简单使用，没有从课程改革的角度展开积极的探索。同时，新课程改革正处于发展期，部分教师还没有充分认识到“学生主体”的含义，这就导致不能有效应用信息技术开展探究式学习和自主学习活动，课堂只是简单从黑板板书变成了“PPT呈现”或者“视频呈现”；作业提交方式从“书本提交”转变成“电子档提交”，没有真正将技术用在课堂教学资源的开发和课后作业模式的转变上；微课、慕课等优质的教学资源也没有得到积极应用，浅尝辄止的应用尝试难以获得更好的成效，也在极大程度上影响了教育信息化的发展。

3 提高高职数学教师信息素养的重要意义

3.1 正确认识信息素养的内涵和价值，提高学习与应用的积极性

要进一步推动教育信息化的发展，应当加快提高高职数学教师信息综合素养。通过这一过程，能够促使高职数学教师对信息素养形成正确的认识。信息化教学模式是与传统教育模式相对而言的一种符合现代教育要求的教育表现形态，以信息技术的应用为主要特征，表现为教学内容媒体化、教学资源丰富化、教学过程个性化、学习活动自主化、学习过程合作化以及教学管理自动化和教学环境虚拟化等特点。但是，信息技术对课程的支持只是属于信息化教育的一个方面，属于表面特征，从更深层次的意义上讲，还涉及到现代课程教育理念的转变以及教学方法的应用。因此，提高高职教学教师信息综合素养能够进一步提高教师对信息素养的全面认识，意识到信息素养对新课程改革的重要意义，提高在课程中主动应用的积极性，增强信息技术与数学课程教学相结合，加强推进新课程改革的尝试和摸索。在信息技术的应用下，将改变高职数学课堂中“教”和“学”的模式。

当前，高职教育体系已经进入信息化发展的进程，在此过程中，将不断促进信息技术在数学课堂应用中的价值，促进课程教学模式的变革[3]。第一，从教师教学的层面来讲，课堂教学中教师已经从主导地位转变成引导地位，课程实施以学生为中心，通过运用信息技术手段能够将教学内容进行动态化呈现，提高课程教学效率。而从学生学的层面来讲，信息技术也为学生的自主学习增加了新的工具和渠道，学生可以自行组织相关探究学习，通过小组协作的模式解决实际问题。这就为高职数学课程的实施提供了改革的基础，因此，不断增强高职数学教师信息素养的培养，将不断强化教师的应用意识，提高课程教学改革的实施，对于新课程改革和高职教育的信息化与现代化发展都具有重要意义。

3.2 强化以学生为主体的教学设计，全面推进高职数学课程改革的实施

在信息素养的提升过程中，教师将不断增强信息技术的掌握和信息意识的提升，在新课程教学理念的引导下，不断强化对“学生主体”教学意识的认识，进而为课程教学改革提供观念指导。因此，信息技术的应用能够让教师对课程教学实践进行重新的审视和评价，促使教学实践模式的改革朝着正确的方向行进。鉴于此，在课程教学设计中，教师可以充分运用信息化教学技术，转变传统的教学模式，从数学课程的教学设计、课后作业设计、学习成果评价方式等方面着手，构建具有信息化特点的课程教学模式[4]。

例如在传统的高职数学课程教学过程中，教师是课程教学的“控制者”，在教学活动过程中控制学生的学习行为。而在信息化教学中，教师是教学资源的“引导者”，在信息技术的支撑下，组织学生在课堂内外进行自主性的探究学习，使其能够更主动地获得知识，促进学习成效的提升。为此，整个课程设计将以解决实际问题为核心，不断强化教师的“引导学习”意识和学生的“主动学习”意识，使师生双方都能充分认识到，在数学教学活动中是“学生承担着自我学习的主要责任”，教师需要通过活动设计与引导，组织学生展开协同作业和自主探究，进而完成知识的构建。因此，不断提高教师的信息综合素养，能够从根本上转变教师的教学理念，使课程实施转变到“以学生为中心”的教学模式中，指导教师调整在课堂中的角色和地位，成为学生学习过程的指引者和导师。

4 提高高职数学教师信息素养的途径与方法

4.1 全面认识信息素养的内涵，明确信息素养提升的方向和要求

“互联网+教育”是实现教育现代化的核心所在，在此过程中，将以信息网络技术为基本的技术保障，搭建相应的基础硬件设施和软件设施，为教育现代化提供物质基础。同时，应当以互联网发展的思维与教育规律相融合为课程教学理论指导，进而为教师信息构建起开放、平等、共享的信息化教育环境，在信息技术支持下，使教师的思维模式与教育教学理论相结合，形成一种符合新时代高职教育要求的教育新常态。在此过程中，高职数学教师是教学现代化发展的主要承担者和实践者之一，应当主动应对互联网技术为课程教学带来的变革与冲击，全面认识教师信息素养的内涵，重视信息素养提升对于课程教学改革的积极意义，主动将信息技术与学科教学相融合，全面提高职业素养[5]。在此过程中，需要明确信息素养提升的方向和要求，充分认识到，信息素养的提升既要注重知识的学习，也要注重意识的提高和道德的修养，不断提高信息处理、利用和管理的综合能力，促进信息素养与现代文化素养充分结合，为高职数学课程的改革提供积极的支持。

4.2 组织具有针对性的培训，着力提升信息素养的应用和创新能力

为进一步提高高职数学教师的信息素养，应当鼓励教师积极参加各类学习活动，尤其要参加具有高职数学信息化教学的专项培训。例如主动参与学院组织的定期培训课程，不断强化教师对于教学技术的应用，激发教师将信息技术与课程相融合的主动性。为此，培训组织单位可制定信息技术能力评判指标的参数，对高职教师的信息素养进行具体化评价，促进教师对信息素养产生深刻全面的认识。在具体的培训中，针对高职教师的应用实际需求，可分成多个维度展开，包括计算机基础教学和软件的应用，信息意识的提升和信息观念的培养，并增强信息技术在新教学模式中的具体应用。首先，应当对教师开展具有针对性的计算机基础知识教学，着重强化办公软件、教学软件的应用，重点培养课件开发平台的使用方法，着力提高信息获取、分析、筛选和整合的能力。与此同时，指导教师应用现代教育技术进行多方位的探索，增强个人素质与综合能力的培养，重点培养教师的信息意识和信息观念。在信息素养的培养过程中，引导教师构建成完整的信息素质结构，提高专业技能，掌握计算机技术，提高教学资源加工的能力，提高信息在解决问题中的应用能力，从更高层级上认识到信息素养为其教学带来的积极价值。另外，还应当加强信息技术在教学设计中的应用培训，进一步增强教师在教学信息获取与应用层面的综合能力，能够掌握信息的获取与应用技巧，提高应用的熟练程度，真切体会到信息素养的提升为其教学带来的实际益处，积极促进理论与实践相结合，激发教师队伍对计算机与多媒体应用的热情。

4.3 创造良好的信息素养提升环境，不断强化在课程中应用与实践的热情

通过培训的过程能够进一步增强教师对信息素养的认识，掌握丰富的使用方法，体会到信息技术应用的价值。而要进一步提升教师在教学实践中对信息技术的应用热情，则需要从学校的层面进行统筹规划，做好顶层设计，为教师营造良好的信息素养提升的氛围和应用环境，进一步巩固教师对信息技术在教学中的应用意识，做到主动将信息技术应用于教学实践中，开展课程创新与实践。为此，首先应当从政策的角度引导教师，形成提升信息素养的意识。同时，构建健康和谐的信息素养提升氛围，鼓励教师在教学活动中应用信息技术，着力加强教育共享平台的建设，为教师提供丰富的学习资源和教学资源。另外，还应当构建完善的评价体系，设立多层结构的评价机制，对教师的信息素养进行全面评判。

综上所述，在高职教育信息化发展的过程中，应当高度重视高职数学教师的信息化素养提升，指导教师全面掌握信息化教学的手段与方法，不断创新课程教学方式，将信息化教学与传统教学的优势相结合，不断完善课程教学方案，将信息化素养真正落实到课堂教学活动中。这个过程将全面激发高职教育信息化发展的活力，对高职数学教育的发展将产生革命性影响，也将促进高职教育全面适应新时代教学模式的发展需求，有效促进高职教育的改革和发展，为社会培养出一批又一批符合时代发展需求、极具综合素养的创新性人才，推动高职教育事业获得更快、更好的新发展。