新课程下小学语文作业优化设计的策略探究

温慧兰

新课程下小学语文作业优化设计的策略探究

温慧兰

（甘肃省临夏州和政县达浪学校,甘肃临夏731100）

作为小学语文课程，作业是语文课程的扩展，是教师整合教学效果和学生提高学习能力的重要途径，也是测试学生的知识并帮助学生查漏补缺的重要方法。在教授语文课文的过程中，作业不仅可以提高学生独立学习性，而且可以积淀语文素养，还可以帮助学生内化他们的语文知识，实现真正的学习效益。《九年制义务教育语文课程标准》中要求教师根据学生的实际需要合理安排学生作业，以促进学生在学习过程中的学业进步。在新课程改革的背景下，如何优化小学语文作业的设计已成为小学语文教育工作者研究的新课题。因此，在实际教学过程中，教师需要根据学生的实际学习情况，对学生的语文作业进行优化设计。本文重点研究小学语文作业设计，分析其设计原则，总结设计方案，促进小学语文作业设计质量的提高。

新课程；小学语文作业；优化设计；策略探究

随着课程改革的不断深入，语文学习过程中越来越关注学生的主体地位，语文教学将侧重于提高学生的文学素养，并通过开展独立研究和针对学生的集体学习，通过科学有效的教学设计促进语文教学，从而提高学生的人文素养。小学语文作业是提高学生语文学习能力的重要保证，在实施新的课程改革的背景下，教师在准备语文作业的过程中，还需要从学生的设计和学习入手。但是，小学生天生就很顽皮，教师每天分配的语文作业“占用”了他们的游戏时间，以及他们的玩耍时间，当教师分配作业时，学生通常会忽略作业的实际作用，甚至可能成为不同学科教师“夺走学生课余时间”的战场。如果要优化作业设计，则需要更深入地研究作业的现状，并了解为什么学生讨厌作业，以便找到正确的方向优化作业。教师在设计语文作业时，需要注意学生身体的状况和实际需要，以最大限度地提高小学语文作业的有效性。

一、新课改下小学语文作业设计应遵循的基本原则

（一）趣味性

新的课程改革标准明确指出，中国教育活动中教学的主体是学生群体，需要在学生周围紧密开展教学活动，以激发他们的学习兴趣，达到学生对自主学习的教学效果。所以，在对小学生进行语文教学时，有必要结合小学生的身心特点，找到小学生的学习兴趣。另一方面，在小学语文作业设计中，为了提高语文教学效果，有必要根据小学生的心理认知规律，以设计适合小学实际生活的语文作业。提高学生的基本语文能力和综合语文素养，改善传统的单一作业形式，从而激发小学生的好奇心。

（二）主体性

主体性是在新课程改革的背景下由学生的主导地位形成的一种教学原则，与其他课程相比，小学语文教学在特定的教学目标上的方向不太强，通过小学语文教学拓宽学生的知识视野，为其他课程的研究奠定基础。因此，在小学语文教学中需要学生群体自始至终积极配合，也需要学生团体的积极参与，使语文教学真正地落实到实处。相应地，小学语文作业设计也依靠相对清晰的设计目标，并通过中等难度的作业设计，使小学生能够充分调动和发挥其思考能力，应将作业重点放在主观主线上。通过探究、分析和解决过程，学生可以通过积累语文基础知识和提高思维能力，从语文作业中获得真正地见识。

（三）有效性

在设计小学语文作业时，教师需要了解作业是对教学有效性的增强和扩展，并且具有更清晰的功能，必须对语文作业重新审视、整合和改进章节知识，这最终将反映在小学语文素养和综合素质的提高上。在实施新课程改革之前，语文作业和语文教学不仅会阻止学生提高课堂学习效率，而且还充斥着众多教学方法和提问策略，这些教学方法和提问策略使语文作业毫无目的并增加了学生的学习压力。因此，教师在遵循小学语文作业设计的趣味性和主观性的基础上，使语文课堂和语文作业有机地结合在一起，教师强调小学语文作业的有效性，并在课堂上进行处理、组织和总结。教师们将以教与学的难点作为指导确定小学作业的方向和具体内容，以便为小学生在教室学习及课后作业的辅导提供帮助，建立完整的语文知识。

（四）实践性

小学语文非常实用，在日常生活中有很多学习和使用语文素材的机会。只有将语文知识与现实生活紧密结合，才能有效促进语文的深度发展和学生的语言能力。因此，在为小学生设计作业时，必须注意使用作业在小学生的语文知识和现实生活之间架起一座桥梁。通过将小学生熟悉的生活内容整合到教学中，使语文教学和语文作业设计突破传统的课堂限制，促使小学生的写作、情感表达和感知能力获得提高，并在丰富知识学习的过程中发现存在的问题。

二、语文作业布置的现状

（一）作业形式单一

在语文作业的传统作业布置过程中，教师更加注重书面作业，每次作业都是让学生练习默写、抄写、做习题等，这种形式非常简单，不仅缺乏创造力，而且对学生来说也很容易完成作业的布置。在许多学生看来，预习就是等于没作业，默写就等于抄写。结果，传统的语文作业不能激发学生的热情，也不能积极地调动起学生的积极性，学生即使完成了这些作业，也需要检查作业的整体质量。

（二）缺乏实践

在传统的语文课程中，教师更加注重知识的传递，因此在语文作业布置过程中，教师也更加注重知识的吸收。许多教师通过让学生仅使用一些原始辅导材料完成学习，完成辅导材料上的习题。但是，在语文作业布置的过程中，缺乏学生练习的实践性。例如教师说太阳是红色的，所以当看到这样的习题时，学生就会下意识地把太阳是红色的答案作为固定答案，这种缺乏实践的固定答案格式已经成为学生得分的法宝，但是最终，学生仍然不知道“太阳”的颜色是什么。

（三）作业量不合理

尽管小学的语文作业量逐渐减少，但是仍然存在一种学习质量与作业量成反比的现象。小学生的注意力有限，不能像成年人那样长时间写家庭作业，如果家庭作业过多，他们会感到反感并产生应付心理。每次学生在做作业时，只会敷衍了事，而不会认真地分析自身的作业质量。

（四）作业设计缺乏针对性

由于每个学生各自的认知和思维水平的限制，每个学生接受知识的能力是不一致的。在语文课堂学习中，一些学生更快地接受知识，而另一些学生则了解很久才学会知识。学生的语文能力和语文水平之间的差异，还需要针对不同学生设计家庭作业，以实现每个学生的整体成长。但是，在课堂上，许多教师经常忽略学生的个体差异，而用统一的教学代替目标明确的教学。学生最终完成了作业，但是获得的成长和进步是不同且缺乏的，有针对性的作业设计对学生的整体发展有深远的影响。

三、新课程下小学语文作业优化设计的策略

（一）提高小学语文作业的实效性和精炼性

随着新的课程改革，减轻学生学习负担已经成为教学实施和分配家庭作业的主要前提。笔者结合相关调查，将近80％的学生发现自己在面对过多的作业时会感到沮丧甚至抵触。针对小学生群体，大约有55％的小学生报告说他们面临很多家庭作业，最终作业的质量无法得到保证。所以为了优化小学语文作业的设计，需要注意减少作业数量，注重完成作业的效果。通过少量的家庭作业，将整合并提高小学语文知识，提高学生完成家庭作业的热情。在完成作业的过程中，让学生感到有成就感，增强学习信心，增强作业的教学效果，并在作业可持续且深入的过程中发挥作用。小学语文作业设计需要支持“层次教学”的概念和方法，以实现有效性和复杂性的统一。语文作业的设计应着重于教师教学中的困难和要点，结合教材与课外练习题和相关的教科书中提取一定水平的家庭作业内容。例如，在五年级语文上册中《窃读记》一课的学习中，针对重点和难点，教师可以将作业分为多个级别，并可以将其分为基本知识问题、知识运用题和知识拔高题等，根据学生的学习能力和特点，分阶段安排知识促进和知识应用的问题。

（二）加强对语文作业趣味性的研究

伴随新课程改革的不断深入，许多教师越来越关注教学过程的研究，重视教学趣味性的原则。但是，在小学语文作业中，许多教师经常忽略趣味作业的布置，家庭作业的内容是无聊的、单一的、乏味的，家庭作业的内容或基本的单词记忆或阅读或听写，或写古诗等形式的家庭作业会导致学生逐渐失去对学习语文的兴趣，并不利于激发他们学习语文的热情，导致教学效果不理想。因此，从实际的课程开始，教师将在作业设计中添加一些有趣的作业，以使作业生动有趣。例如，在对小学生进行识字教学的过程中，教师需要改变传统的书面抄写单词以及区分组词的含义，改变识字教学的格式，并向学生提供报纸、广告和各种标语等搜索新单词，开展新单词展板，并关注每个小组找到的新单词，找出哪一组是完成最好的。学生掌握了这些单词后，教师将执行以下操作，在日常生活开展寻找错别字的活动，积极引导学生走进生活，并开展活动寻找周围的错别字，满足学生学习单词的兴趣，具有很好的教学效果。

（三）尊重学生个体差异和个性化发展需求

传统的作业以课后复习和试题练习为特征，并且学生的学习水平没有进行区分，学生的智力水平和发展水平存在差异。优秀的学生发现试题很简单，没有必要做作业，而落后的学生发现试题非常困难且难以消化，导致学生厌倦了他们的作业，造成学生的学习成果和智力发展有限。因此，教师需要根据学生的水平分层设计作业。作业设置应从以前的强制方法更改为以“菜单式”的形式显示，以便不同级别和兴趣的学生可以选择自己喜欢的作业内容。因此，各种各样的作业可以满足不同学生的作业需求。同时，作业设计应利用学生的专业知识，使作业的内容和方法尽可能开放和自由，并允许学生选择自己的难度、数量和格式，实现科学合理地组成。

（四）培养学生的创新精神和创新能力

为了激发学生的创新能力，教师需要设置一些开放性和创造性的主题指导学生进行创新。首先，作业是原创的，没有东西借鉴或遵循的模式，但学生有创造力的余地，可以仔细研读教科书以了解其主要内容和含义。然后，基于此，创造性地设计作业，应反映作业的主要思想，并能够实现教室内部和外部联系以及学科之间的整合的思想。作业可以基于文章中的特定主题发展联想，学生收集相关材料，组织和处理它们以形成自己的学习主题。这将使学生对课文的内容有更深入的了解，发展创造性的学习和寻求问题的能力，并使学生能够形成良好的学习方法和习惯，真正使学生具备收集、处理、整合知识和解决问题的能力。

（五）注重小学语文作业设计的原创性和新颖性，培养学生创新思考能力

伴随信息技术的发展，互联网已被广泛使用，并且在教学活动的条件和气氛得到改善。学生同时很容易过度依赖互联网完成家庭作业，这并不利于学生发展创新思维。新课程标准提倡在教学活动中培养学生的创新思维能力，除了在课堂教学中调动学生的创新意识、创新能力外，这已成为培养能力的关键途径之一。在小学语文教学中，语文课程与学生的现实生活息息相关，以至于在设计小学语文作业时，学生需要结合一些启发性和原创性的内容，在发掘创新思维火花的同时动员探索性思维。例如，当学习诸如《九月九日忆山东兄弟》古代诗歌时，教师可以让学生先阅读，了解了诗歌的含义后，让学生总结诗歌内容编写一个故事，以便小学生可以在达到学习和练习语文效果的同时锻炼他们的语文表达。

（六）培养学生的观察能力和实践能力，完善教师的评价

学生的实际操作是学生手、眼、脑和其他感官协作活动的过程，不仅完成教师分配的作业，而且了解知识点，可以加深作业设计，包括首先，检查课文内容。检查课文内容是通过模拟课文中显示的内容提高学生对课文的理解。其次，利用课堂知识。小学语文课更加充实，可以设置更多科学合理的实践作业提高学生的实践技能。第三，进行课本彩排，以加深学生对写作的理解，激发他们的探究性，并促进他们各种素质的整体发展。

四、结语

综上所述，小学语文功课凝聚了小学语文教学的精髓，是提高学生语文素养的重要途径。在全面实施小学语文课程改革的背景下，小学语文作业的设计和布置应遵循一定的原则，结合学生的认知特征，提高作业的兴趣和有效性。为了优化语文作业，教师们汇总了一些适用于语文科目的模式，优化语文作业是基于终身学习和学生发展以及提高学生的素养。教师要精心设计语文作业，挖掘学生的潜能并促进学生全面发展，从而提高小学语文教学的质量。

[1] 黄霞.新课程理念下小学语文作业设计策略[J].新课程(小学),2018(08):166.

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