思维导图在小学数学复习课教学中的应用

苏小英

思维导图在小学数学复习课教学中的应用

苏小英

（福建省南平市建阳区小湖中心小学,福建南平354211）

国家对教育不断提出改革，小学教育的各种课改活动也随之扑面而来，但是在目前看来依旧存在很大的问题，在小学数学的复习课教学中，大多数老师依旧使用以往的教学方式，教学模式缺乏创新，小学生在复习课中处于被动的状态，学习效率低下，复习课教学效果也随之低下。在数学复习课中，使用思维导图的方式能够有效提升小学生在复习课上的积极性；通过思维导图的方式，帮助小学生将所学知识形成逻辑体系，优化小学生对数学知识网络的认识，激发小学生对数学学习的兴趣，从而提高复习效率。

思维导图；小学数学；复习课

在复习课中应用思维导图能够在巩固数学知识的环节中，加深小学生对数学知识脉络的认识，使小学生对数学知识网络的了解更清晰，应用思维导图开展复习课教学，使得小学生获得的知识更具有条理性，也使得小学生能够在解决问题时高效利用头脑中的知识网络，提高小学生学习数学的主动性，不断提高复习课教学效果，推动数学复习课教学的发展。本文笔者对思维导图方式进行了分析，并对其在小学数学复习课教学中的应用策略做了详细研究。

一、思维导图概述

思维导图是人通过心智、大脑、脑力或者精神等制作的地图，用简单的话语可以描述为“描绘大脑的地图”，而它又被人们称为心智图、思维地图、概念地图等。它主要是利用文字、图片、颜色、层级等构成的放射性图示，每个层级之间有着明确的从属关系，将知识相关的内容融合到树形图中。

老师在教学中使用思维导图，能够有效开发小学生的思维，打开小学生的左右脑。小学生通过思维导图进行学习也能够不断加深对知识的印象，使知识在头脑中形成条理的体系，同时在此过程中，小学生对知识的分析和探究能力也得到有效提升，思维导图使得小学生对知识的理解变得更直观，提高小学生对数学知识的记忆程度，实现小学生对数学知识的深刻理解，提升小学生学习数学的效果。

二、思维导图对小学复习课教学的作用

复习课对于数学学习是非常必要的一个环节，小学数学老师应该定时开展复习课，可以安排在整个单元结束后，也可以安排在有关知识点上，比如面积、周长、体积、四则运算、方程和解决问题等。通过思维导图的形式将知识点进行总结整合，减少学生机械记忆知识的方式，帮助学生构建相关知识点的整体体系，在复习课上达到查漏补缺的效果。

（一）提升小学生的思维能力，加深对知识的记忆力

人的思维能力就是人脑运转的速度，而这一能力包括人的记忆力、理解的能力和思考的能力等。思维导图就是这些能力的具体运用，它能够使小学生在学习的过程中不断思考，也能激发人的潜力，使人的思维变得越来越有条理。在复习课上使用思维导图也可以加深小学生对数学知识点的记忆程度，使得数学知识在头脑中的体系清晰明了。

（二）简化数学难点知识的难度

在每次考试后，老师应该在分析教材内容和小学生每次成绩的基础上，将出错率高和难点知识进行总结，将这些知识点的重点部分进行提取，并让小学生在学习、应用知识点的过程中加深对知识点的理解，从而实现数学难点知识的简单化，也对复习课的针对性有了明确的要求，提升了复习课的有效性。同时，通过思维导图可以减轻学生数学复习的负担，帮助小学生节约了大量时间。除此之外，思维导图还能有效提升小学生的数学成绩，激发小学生在课堂上参与数学活动的兴趣。

（三）使数学知识更直观、具体

在复习课上利用思维导图的方式，能够使数学知识变得更直观，给小学生以视觉刺激，使得数学知识点的复习更合理化，使原本枯燥难懂的数学知识点变得更直观、具体，加深小学生对知识的理解和应用。小学生自身对知识的复习积极性不高，学习欠缺主动，如果老师通过思维导图将所有知识进行连接、汇总，可以使数学知识更直观、具体地呈现在学生眼前，使学生对数学知识有了整体上的认识，强化了学生对数学知识点关联性的认识，完善了学生头脑中的数学知识结构。

（四）提升数学复习的效果

良好的课堂教学方式能够有效提升小学生的学习效果，而错误的课堂教学方式则会加重小学生数学学习的负担。小学数学老师在数学复习课上使用思维导图开展教学，能够提升教学效果和学生的学习效果，在使用思维导图进行教学时，小学生能够不断掌握使用思维导图的技巧和方式，提高小学生在课下进行数学知识复习的兴趣，使得学生在复习的过程中不断开阔思维，促进小学生思维能力的培养，从而提升小学生学习数学的效果。

三、在小学数学复习课中使用思维导图的方式

老师应该认识思维导图对于复习课的重要作用，在复习课上正确使用思维导图进行教学，利用思维导图帮助学生在头脑中将知识形成完整体系。适当使用思维导图增加复习课的趣味性，提高学生参与数学复习课活动的积极性，打造良好复习课课堂氛围。具体使用策略如下：

（一）通过使用思维导图整理数学知识点

对所学知识进行整理汇总是数学复习课最重要的一环，而且整理数学知识网络是提高小学生对数学知识完整体系的重要方式。小学数学老师可以和小学生共同对数学知识进行整理，可以将教材的目录写入思维导图中，使小学数学知识的教材框架变得清晰、直观。小学数学老师可以利用树形图进行整理知识，将具有从属关系的知识点进行罗列，层层递进地进行书写，将数学教材的目录当作大的框架作为第一层级，再将每单元的数学知识分支进行罗列第二层级，之后将各个单元的重点知识点，比如概念、定理等作为第三层级。在制作思维导图时要根据班内学生的兴趣爱好选择思维导图的呈现样式，从而吸引学生在思维导图上的注意力。除此之外，老师也可以将不同单元的大标题作为思维导图的核心，依次根据单元内容层层递进地罗列知识点，提升小学生对知识的记忆能力，降低遗忘干扰说对小学生记忆力的影响，提升小学生数学知识的复习效果，通过思维导图的复习方式，能够有效减少小学生对之前所学知识的遗忘，加深知识记忆程度。

（二）通过使用思维导图整理学生学习过程中出现的错题

错题对于学生而言很常见，也是非常正常的现象，无论是做平日的巩固练习题还是期中、期末考试，学生必然会出现这样或者那样的错误，而产生错误的原因多半是因为小学生没有将相关知识点吃透，或者知识点欠缺，头脑中知识网络不完善。因此，小学数学老师可以引导小学生通过使用思维导图，将平日学习和考试过程中遇到的错题进行整理，把每道错题出错的原因、涉及的知识点以及正确的解题思路等通过思维导图的形式进行整理，使得这道题目看起来非常清晰明了。小学生在绘制思维导图的过程中，首先要将出错的题目摘录到错题本上，将错题当作思维导图的核心部分，将出错的原因和思路作为第二层级，将涉及的数学知识点作为第三层级，将正确的解题思路作为第四层级。除此之外，小学生还可以将错题本作为核心层级，将各类型错题进行归纳整理。

例如，在复习北师大版数学五年级下册的“长方体”相关数学知识时，小学数学老师可以要求学生将这一单元练习题中出现错误的题目进行收集整理，以长方体为思维导图的核心部分，按照知识掌握欠缺类、粗心出错类、方法类等进行绘制思维导图，并将每一个错题做详细的分析和整理，记录涉及知识点以及正确的解题思路，从而使得学生在收集整理错题的思维导图中掌握对长方体整个知识体系的认识，完善知识框架。

（三）通过使用思维导图帮助小学生记忆数学公式

数学公式对于数学学习以及数学解题是非常关键的，而小学生的记忆力不高，也没有很多学习经验和学习方法，学生大多是靠死记硬背的方式记忆数学公式，而这种记忆方式记忆的知识在头脑中保持的时间非常短，因为这种机械的记忆方式，学生并没有对公式达到真正地理解。小学生经常刚记住，没一会儿就忘记了，这样不仅会打击小学生学习的欲望。而老师选择思维导图的方式帮助学生对数学公式进行记忆，就可以解决出现的这一现象。

例如，小学数学老师可以安排一节数学公式复习课，小学生在记忆数学公式时可以通过使用大脑进行联想，也可以根据这一公式的相应知识背景，在记忆数学公式的时候，学生一边想一边将自己头脑中的思维过程画出来，通过思考加上动手操作的方式，可以使小学生巧妙地将数学公式记住，提高小学生的记忆力。与此同时，小学生能够很轻松地学习数学，节省了很多学习时间，学生对自己的学习也有了很大的信心，提高了学习数学的兴趣，从而加快数学解题的速度。

（四）通过使用思维导图提升小学生的数学学习水平

思维导图方式在数学复习课教学中的效果是非常好的。小学生在复习数学知识时，通过自己绘制思维导图，可以让整个单元的数学知识变得非常直观，小学生能够很轻松地理清单元的内容，还能使小学生在复习课中从整体上再次掌握知识。除此之外，小学生通过这一方式，能够清楚地知道单元涉及的知识点，从而提高数学学习的水平。小学数学老师在复习课上也可以对小学生进行必要而适当地提问，通过提问的方式，激起小学生学习的好奇心，使小学生渴望学习新知识，也使小学生能够自己主动地学习。老师要帮助小学生提高对知识的理解程度，思维导图是一种非常重要且有效的提高方式。数学老师要引导小学生掌握每个知识点之间的关系，通过绘制思维导图的方式，在头脑中构建完整的学习体系，使本身非常复杂的数学内容变得直观，加深对知识的理解，同时使小学生对数学知识点产生深刻的记忆，从而使小学生的潜力得到激发。

（五）通过使用思维导图激发小学生学习兴趣

兴趣对于一切活动的开展都有着重要的作用，在小学数学的复习课上，由于复习课上主要是回顾和整理之前所学内容，学生对知识失去兴趣和好奇；也由于复习课上涉及的知识内容众多，学生不知道从哪里开始进行复习巩固。这就导致学生在复习课上的积极性较新授课上的积极性低，在复习课上常表现为兴趣低下。而在复习课上使用思维导图，使得复习课上增添了许多乐趣，使用简短的关键字、有趣的动态图、像蜘蛛网一样的结构等，使得学生对复习课的兴趣提升，这一方式也符合小学生的认知特点。在数学复习课上，小学数学老师不仅要利用多种有趣的元素，为学生打造良好的学习氛围，帮助学生形成整体的数学知识框架，获取大量的数学知识。小学数学老师还应该教会学生使用思维导图的方法和技巧，引导学生自己动手绘制数学思维导图，进而不断增加复习的趣味。

（六）通过使用思维导图引导小学生掌握绘制思维导图的技巧和方法

思维导图的绘制需要学生有较好的逻辑思维。在复习课上，小学数学老师应该了解班内学生对知识的掌握情况，以小学生对知识的掌握情况为基础进一步开展复习课，有条理性地引导学生思考知识点之间的联系，自主绘制梳理知识点思维导图。老师在设计复习课的教学时，要将思维导图的制作步骤与课堂节奏相融合，做到有效衔接。

例如，在复习北师大版数学五年级下册的分数相关知识点时，老师可以引导学生将第一单元（分数加减法）、第三单元（分数乘法）和第五单元（分数除法）归纳整理到一起，形成分数计算类的思维导图，要求学生将分数计算作为思维导图第一层级，将分数加减法、分数乘法、分数除法作为思维导图的第二层级，将各个单元的详细内容作为思维导图的第三层级，利用关键字和图形、箭头等从而构建分数计算的知识框架图，加强分数加减乘除计算之间的联系，强化小学生对分数计算部分知识的理解和运用。

（七）通过使用思维导图构建知识思维框架图

思维框架图离不开广阔的发散思维，而思维的发散程度可以通过头脑风暴的方式进行训练。小学数学老师在复习课上使用思维导图时，同学生积极互动，共同交流思维导图绘制思路和想法，师生之间、生生之间彼此交谈绘制思路和过程，从而达到集思广益，优化思维导图。在交流之后，互相点评绘制思路，将知识框架图进行优化整理，突出知识重难点，弥补自身制作思维导图的缺陷。

例如，在复习北师大版数学五年级上册的《多边形的面积》时，小学数学老师引导学生将认识的多边形进行一一罗列：将多边形的面积作为思维导图的核心部分；将平行四边形、三角形、梯形作为第一层级；将各个图形的面积公式作为第二层级；将各个图形的面积推导过程作为第三层级。在这一整理过程中以师生、生生之间的交流为主线，让学生互相讨论绘制思路。之后，老师可以将学生绘制的思维导图进行展示，对学生的思维导图进行点评，说明其思维导图的优势和欠缺。在学生自己绘制的思维导图中，老师能够快速准确地找出学生对知识了解的欠缺部分，以此作为自己在复习课上教学的重难点，根据学生的欠缺，有针对性地进行复习教学，达到对知识的有效巩固。

四、结语

综上所述，思维导图对于小学数学复习课教学具有很大的积极作用。通过思维导图进行复习教学，改变了之前复习课的教学形式；通过思维导图的方式引导学生复习知识，不仅打开了学生的思维，而且使得知识在学生头脑中形成完整体系，便于在解决问题的时候快速、有效地进行提取。思维导图的学习方式能够发散小学生的思维，使小学生的思维变得非常开阔，可以帮助小学生更好地理解数学知识，也能够使小学生在课下对自己知识掌握程度进行检验。小学数学老师在教学中使用思维导图方式，不仅能够使小学生在课堂积极地参与，营造良好的复习课的课堂氛围，而且能有效提高复习课的课堂效率和学生的学习效果。

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