智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征探析

李　芳

智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征探析

李芳

（甘肃省嘉峪关市明珠学校,甘肃嘉峪关735100）

为在信息技术与现代教育的融合时期，灵活应用各类教育工具，提高小学数学教学水平，调动学生在课堂活动中积极性。文章对智慧教室环境下，小学数学课堂教学互动行为特点展开研究。同时提出一系列应用智慧教室完善小学数学互动教学的措施，旨在优化数学课堂流程，构建更高效的小学数学课堂，为我国基础教育事业的进步与发展提供助力。

智慧教室；小学数学；互动行为；教学

智慧教室在应用过程中，小学数学课堂教学模式产生较大改变，教师与学生在课堂教学中的互动行为同样会出现较多差异。教师需要在教学活动中，帮助学生快速适应智慧教室环境，学会利用信息化教学设备与学生进行课堂互动。随后通过多形式的内容展示掌握学生学习情况，科学完成数学课堂评价，针对性地培养学生数学核心素养，提高对数学知识的运用能力。

一、智慧教室相关概述

智慧教室是现代教育领域的创新产物，其技术核心为计算机、信息技术，属于未来教育行业的教室形式之一。相较于传统教学模式，智慧教室环境下，课堂教学活动将由“自主预习”“互动教学”“随堂测试”等环节组成。教师可在学科教学中借助各类信息设备与学生进行互动教学，便于在教学过程中了解学生学习进度，科学、合理地调整教学方法、教学内容，增强课堂教学实效性。同时可利用智慧教室对学生探究能力、创新思维、自主能力的培养，提高学生综合素质，突出学科教学的教育价值。不仅如此，智慧教室作为教育领域中的信息化载体，其在优化传统课堂流程后，可进一步创新课堂教学设计，增加课堂趣味元素，继而吸引学生注意力，丰富课堂教学资源，为学生内部交流互动、师生互动打好基础。

二、基于智慧教室的小学数学课堂教学互动行为特征

（一）互动形式多样

智慧教室环境下，教师在优化小学数学课堂流程时，课堂内师生间、学生间的互动形式更多样。且不同互动形式，有效转变着小学数学课堂的教学效果，对凸显学生主体地位，构建良好互动环境意义重大。传统小学数学课堂中，教师互动行为多属于“填鸭式”“灌输式”，学生在教学期间主动行为、意识薄弱，但在智慧教室中，教师往往可利用信息设备、视频、互动游戏、智慧活动与学生展开教学互动，用丰富的互动形式，设计探究式、启发式的数学教学活动，提升小学数学课堂互动教学效率。

（二）学生互动意识增强

随着智慧教室与教育行业的融合，小学数学课堂教学中的互动行为主体产生改变，学生互动意识得以强化。现阶段，小学数学教学改革在持续开展中，教师更重视教学活动中学生的主人翁地位。所以在教育信息化背景下，智慧教室可利用智慧型课堂设计，创新数学课堂的互动形式，调动学生在数学互动教学中的积极性，以此突出学生课堂主体地位。另外，智慧教室在运行中，学生可获取更优质的数学教学指导，并且能够在轻松、新颖的教室环境中，进一步体会小学数学学科的趣味性，顺利完成课堂互动任务，有效内化数学知识。

（三）学习者积极应答

智能课堂教学环境中，在教学中更注重师生的对话互动，数学教师教的重点不是教多少知识，相反，他们会更加注重对学生的启发，从而激发学生参与课堂活动的积极性，自主思维能力得到提高。

（四）互动类型丰富、高效

信息技术教学手段是教学活动的关键，这样不仅能丰富课堂教学中的互动形式，同时也能提高教学效率。在智能教室里，利用信息技术，可以对学生的作业任务进行展示和评估，学生们共享学习成果，不只是教师检查学生的作业，同时给学生提供课堂互动的机会。

三、智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为分析比较

（一）小学数学课堂教学的结构分析

与其他教学方法相比，智慧教学比较有利的方面具体表现为教学方法的创新和教学软件的多样化。而多媒体教学则是使教学充满活力的，但是和传统的教学方法相比，这更加改变了传统的板书教学方式。由于课件的限制，小学阶段难以进行个性化学习，与智能教室不同，能充分加强教师和学生之间的互动，还能开拓学生的眼界。智能教室不受课件的限制，能使学生达到个性化的学习目的。例如，在学习《体积和体积单位》这一课时，教师和学生可以使用相关的移动终端设备，使用预先制作的课件，再根据学生的实际情况进行自主学习，若学生遇到较难的知识点和问题，能够及时反馈给教师。此外，教育软件包含的内容也多种多样，包括实验操作过程、图解理解、教学软件中对定义的掌握和相关习题的练习均可使用。

（二）智慧课堂与其他传统教学模式的互动性的比较

智慧课堂教学有别于其他教学模式，能够体现人与科技的完美结合，教师通过手机向学生传授知识，体验新的知识，更深刻地理解知识，教师与学生在课堂上的灵活运用能使课堂更加丰富多彩。同学们在智慧教室里学习，有很多种方法可以向教师提出自己的困惑，教师不仅是在线教师，也可通过线下多种渠道提出问题进行解答，学生还可以和其他同学互相讨论，思想碰撞产生灵感的火花。通过这种方式，学生可以通过多种形式了解这些知识点或相关习题，复习巩固知识点，并且可以在教学软件中长期保存知识点。这样，学生就可以在任何地方温习知识点了。如果教学软件不能解决学生的问题，或者向教师提问，将在线和离线教学结合起来，使学生更深刻地理解知识点。实际的多媒体教学还是以教师为主，比较传统的教学模式，这只会增加知识的信息量。

四、智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为有效性策略

（一）设计探究式互动，增强学生感知

小学数学学科知识具有较强的逻辑性、系统，学生唯有学会深入思考、全面感知才能高效地内化数学知识，确保数学课堂互动行为的有效性。因此，在智慧教室环境下，教师可借助智慧教室的引导、启发功能，以及互动行为特征，设计探究式互动，以此增强学生对教学内容、数学知识的感知能力。智慧教室中，学生可具体、直观地与PPT、信息化教学设备进行互动，且在互动过程、随堂测验中及时思考、探究更深层次的数学知识。而智慧教室可在学生产生互动行为后，汇总学生思维信息，抓住学生思维规律，为学生针对性地设计指导教学方案。教师在小学数学课堂设计中，可借助探究式互动游戏，创设趣味性的教学情境，引导学生进行探究式学习，发挥学生在小学数学课堂的主动性，使其能够全面、深入地感知数学知识，形成完整的知识体系。

以《小数乘法》这节课为例，教师在智慧教室环境下，可提前制作Flash动画，创设“智慧超市”的互动情境，请学生按照自身需求购买文具，并扮演超市内的收银人员。如小王同学需要买5个铅笔，每个铅笔0.5元，小王同学需要列出算式，尝试计算结果。学生列出0.5×5=？这类算式后，教师引导学生观察其与整数乘法的区别，说一说自己的计算思路，引出“小数乘法”的相关概念。随后组织学生利用以往所学知识自主探究，试着用换算、加法的方式计算。之后，教师设计互动式PPT，请学生尝试列出0.5×5=、3.6×2=、1.5×3=这类小数乘法的竖式。同时根据学生探究结果，直观演示小数乘整数的计算过程，启发学生总结小数乘法的基本规律，加强学生对数学知识的感知能力。

（二）多形式展示内容，吸引学生注意

智慧教室在具体应用中，教师可多形式地展示小学数学教学内容，用新颖、趣味性、互动性较强的内容展示吸引学生注意力。传统小学数学课堂中，“平铺直叙”式的内容展示较常见，但学生在此种形式下无法高效理解教学内容，师生互动效果不佳。但在智慧教室环境下，教师可利用Flash动画、趣味视频、互动游戏呈现数学内容，设计新颖的课堂互动教学方案。让学生能够在数学课堂中紧跟教师步伐，自觉参与互动教学，提高学生学习数学知识的整体效率，培养学生自主学习能力。

例如在《多边形的面积》这节课中，教师可在智慧教室中设计“城市建设”情境，分别利用长方形游泳池、平行四边形花坛引出本节课的数学概念。然后在带领学生列出算式、计算花坛、游泳池面积时，用互动游戏、竞赛、视频模拟、PPT讲解等形式展示教学内容。学生在多形式内容中，可感知小学数学课堂互动的趣味性，更积极地参与学习活动。在此期间，教师给出游泳池长4.5米、宽3米等信息后，可利用智慧教室的展示功能，为学生教授多边形面积的计算方法，使学生掌握长方形、平行四边形面积的计算方法。案例中，趣味元素与教学内容的融合，有利于增加互动教学创新性，突出智慧教室环境对学生行为的有利影响，保障课堂互动效果。

（三）优化互动模式，推进教学进程

小学数学课堂设计中，师生互动行为往往需通过问答形式展开，但此种互动行为会影响互动教学的整体效果。究其原因在于班级内学生认知水平、学习效率会有着明显差异性，教师在解答、提问后难以获取有效反馈信息，严重影响着数学课堂教学进展。智慧教室在应用中，可在转变师生互动形式的前提下，满足教师、学生“一对一”“一对多”的指导需求，帮助教师准确了解班内学生学习情况，推进小学数学互动教学进程。教师在互动教学期间，可根据智慧教室提取的反馈数据，设计随堂测验、随堂评价指导、课后复习活动，针对性地解决学生难题，使学生抓住课堂教学重点。除此之外，智慧教室具有分析学生学习优势、不足的功能，便于教师为学生提供个性化教学指导，及时查漏补缺，兼顾班内学生学习任务，提升小学数学互动教学效率。

掌握简易方程的基础知识后，智慧教室内的提示音可准确分析学生学习进度，布置下一阶段的互动任务。且按照学生对基础数学概念的掌握，自动进入“闯关”环节，用游戏、竞赛的形式与学生进行互动。之后，教师可凭借智慧教室，布置2x+7=13、5x+5=15等简易方程的计算与分析任务，用随堂检测互动的方式完成数学互动教学。上述案例中，教师应用的互动模式不仅局限于问题模式中，此种互动方法可发挥智慧教室的使用优势，在降低数学学习难度的基础上，帮助教师全面了解学生学习情况，构建高效数学课堂。

（四）提高互动效率，丰富互动形式

信息化的发展为教育改革带来了新的机遇，利用信息教学，能促进学生和课堂之间的互动，并且提供更多的互动方式，在互动性学习中充分激发学生的兴趣。在智能教室里使用电子白板，小学数学的教学内容可以用视频、动画、图片等形式呈现，冲破纸质教材带来的单调和内容局限，充实课堂教学内容与形式。用生动有趣的数学例子，通过大量的实践性和针对性的经典实践活动，营造气氛活跃、自由的新型教室，使学生在轻松的环境中学习和实践数学理论知识，以丰富互动形式，创造更大的互动效率，充分发挥课堂互动带来的积极作用，提高数学课堂教学质量。如果对“分数”部分进行知识讲解，可以预先在电脑上设定游戏切蛋糕，而在课堂上，以蛋糕分问题为切入点，进行互动练习。先问：“谁知道把一块蛋糕平均分给四个小朋友该怎样切？”接着找同学到电子白板上做蛋糕分游戏，并且更换孩子的数量，选择不同的同学多次进行分蛋糕活动。最后，引出分数的概念：“把一个蛋糕平均分给四个小朋友，这样每一个小朋友分到的蛋糕就是1/4；分给六个小朋友，这样每人分到的蛋糕就是1/6。这里涉及的数字就是我们今天要说的分数。”随着概念的阐述，要注意手势应该指向相应尺寸的蛋糕，让学生直观地观察分数之间的大小关系。使用交互式教室，学生的作业、作品集等可以用幻灯片、录像和其他形式展示，通过这个过程，不仅可以了解每个人的任务完成情况，协助教师批改作业，也可以在课堂内分享作业中遇到的问题和优点，提高课堂互动的机会。例如，在小学高年级教学中的“折线统计图”，要求学生掌握基本的绘图方法，具有一定的数据整合能力；因为知识本身的特性，在绘图作业中学生涉及的问题往往比较集中。因此，教师可以使用智能教室，根据存在的问题将学生的作品归类，并将其放在电子白板上，让学生自己观察每幅图存在的利弊，并自由阐述，使其深刻地了解自己学习折线图知识时存在的问题；并且学习其他同学的长处，不断完善自己。在这个过程中，可以培养学生发现问题以及解决问题的能力。

五、结语

综上所述，智慧教室成为现代教育的重要工具，其在小学数学课堂教学融合后，课堂内的师生互动行为特征产生较大改变。为发挥智慧教室应用价值，教师需基于课堂互动行为，准确分析智慧教室环境下数学课堂互动教学需求，从而在内容展示、随堂提问、互动教学中，挖掘智慧教室的互动优势，针对性地给予学生教学指导，保障小学数学课堂互动教学的实效性。

[1] 高玉滢.基于智慧教室的小学数学翻转课堂教学研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020(002):38-39.

[2] 彭慧.关于智慧教室环境下小学数学教学的几点思考[J].文渊(小学版),2019(003):158-159.

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1002-7661(2022)05-0025-03

甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《小学数学课堂师生言语互动行为研究》，课题立项号GS【2020】GHB1798。