浅谈兴趣教学在初中数学课堂上的应用

刘一帆

浅谈兴趣教学在初中数学课堂上的应用

刘一帆

（江苏省昆山高新区汉浦中学,江苏昆山215300）

兴趣能够为学生带来学习的动力，对于提升学习效率具有重要的作用，初中数学教师需要通过科学、系统的授课方式培养学生的学习兴趣，为有效开展教学活动奠定坚实的基础。本文将以“激发兴趣，点燃热情，优化初中数学课堂教学”为主题进行深度分析和研究，旨在通过构建积极、活跃的课堂教学氛围引导学生提升学习效率。

兴趣；初中；数学；课堂教学

学习兴趣对于有效开展数学学习环节具有重要的作用，能够促进学生充分发挥自身主观能动性。教师可以通过创设教学情境、引入游戏环节、利用多媒体设备展示知识点、展现语言艺术和理论联系实际的方法优化初中数学课堂教学模式，通过多样化的教学手段激发学生对数学知识的探究兴趣，以兴趣为依据促进课堂授课质量的提升，形成良好的学习效果。

一、兴趣教学对初中数学课程开展的重要意义

教师要想更好地利用兴趣教学革新当前的数学课程，调动起同学们参与课程的热情，进而有效提高学生们的学习积极性。首要任务就是了解兴趣教学对于初中数学课程开展而言的重要意义，以便为后续课程的革新划定目标。

（一）能够培养学生的自主学习能力

利用趣味内容开展相应有趣的教学活动，最突出的一点优势就在于它能够帮助学生们树立起良好的自主学习意识，强化自身积极学习能力。因为教师要想将课程内容进行趣味性革新，就务必要将学生们作为课程的主体看待，同时尽可能多地满足学生们的学习需求和兴趣。在这样的方式下，学生们就已经拥有了课程的主动权，他们能够在课堂上肆意发挥自身的主观能动性。与此同时，更具趣味性的教学方式也能够激发大家的学习热情，使其可以全身心地投入到课堂学习之中，这对养成学生的自主学习意识、提高学生的深度学习探究能力而言，都有着重要的推动作用。

（二）能够调动整体课程教学开展氛围

在初中数学课程中开展兴趣教学，还能够在一定程度上将整体课程中的教学氛围加以有效渲染，使学生们可以在相对自由的环境中进行学习，这对提高学生的学习能力、学习效率而言均具有重要影响。而趣味性的教学环境中，学生们也能够更好地沉浸到学习中去，而这对提高学生的学习能力来说也相对重要。

（三）能够强化课程开展的质量与效率

从上述两点内容中能够得知，当前课程开展的过程中教师若是利用兴趣教学对学生们进行知识点的讲述，不但能够更好地调动学生的学习热情，还能够在一定程度上使其对知识点进行深度探究。那么在这样的方式下展开的课程教学，其自身的质量便能够得到保障，随着学生们的学习能力提高课程的开展效率也将得到有效提升。

二、当前初中数学教学课程开展存在的问题

教师要想利用兴趣教学方式开展相应的初中数学教学课程，同时保证这一教学手段的效率能够得到完全发挥。教师除了要对这种教学手段的优势进行分析之外，还要对当前初中数学教学课程的展开现状进行了解，明确其中存在的问题，这样才能够为后续课程的开展提供明确方向，进而充分发挥出兴趣教学的优势。

（一）教师教学手段相对陈旧

就当前课程开展的现状来看，学生们的学习兴趣难以得到良好的激发，而课程的整体开展效率也得不到保证的其中一项原因就在于，教师们的教学手段不够新颖。因为当前大部分教师都有受到过应试教育的影响，对学生们能力的培养重视力度相对较低，将大部分的精力都放在了提高学生们的学习成绩上，这就导致课程的开展仍是多以“灌输式”教学为主。在这样的教学课程中，学生们不但难以提起学习兴趣，甚至会在很大程度上被束缚住思维，进而导致整体课程的开展效率随之降低。

（二）培养内容理论大于思维

还有一项当前课程开展中存在的问题，就在于教学内容方面。因为教师本身的教学观念会受传统教学影响，所以当其开展课程时，也会更多地将教学内容偏重于教学理论，而这就会使课程的氛围更枯燥，会使原本学习起来就相对较难的数学内容，对学生的吸引力再次降低。而教师更重视课程中的理论教学，还会在一定程度上导致课程中针对学生们的思维培养的时间比重缩小，进而使得学生们难以在课程学习中充分发散自身的思维观念，提高自身全面发展能力。

三、开展初中数学课程中兴趣教学的基本原则

开展初中数学课程中兴趣教学，教师还要从以下几个原则处出发，避免盲目进行课程革新而导致教学效果不尽如人意。

（一）关联性

因为教师要在课程中融入相关的趣味教学内容，最基础的一点保证就是新形式教学形式，需要与教材内容相关联，避免课程开展中应用的趣味教学内容不符合教材中的知识点，从而出现教学资源的大规模浪费。而要充分形成教学形式与课程内容之间的关联关系，教师就要先从全面了解课程开展中讲述的教学内容这一角度出发，了解课程中涉及的相关知识点，进而选择能够突出教学内容重难点的手段，开展课程，这样才能够更好地发挥出兴趣教学的全部效用。

（二）可行性

可行性即教师所应用的教学手法必须具备切实可行性，无法在课堂上进行应用的手段，以及要耗用大量教学时间的手段便不适用于课程的展开。如最能够激发学生们学习兴趣的户外动手实践，就并不适用于初中数学课程的展开，因为它对场地和时长的高要求，会使课程中的教学效率相对降低，同时会让学生们的思维随着活动而肆意发散，这样并不利于开展课程教学。所以教师要在教学活动的可行性方面多下功夫。

（三）秩序性

就当前学生们的学习状态来看，虽然更具趣味性的教学活动能够切实提高学生的学习兴趣，激发他们对课程的参与热情，但过度兴奋的学习状态也会使课堂上的学习秩序受到冲击，会使学生们在学习时考虑到大量与学习无关的内容。在这样的学习氛围下，学生对教学知识点的认知程度反而会有所下降，所以维护兴趣教学活动中的秩序，保证课程开展的秩序性，是当前教师全面开展课程需要着重注意的一项工作内容。

四、开展初中数学课程中兴趣教学的相关措施

（一）创设教学情境，巧妙设置悬念

在中学数学备课环节中，教师需要充分了解课程内容，将其关键知识点和学生容易产生混淆的内容提取出来，针对其设计一个简单有趣的小故事，实现故事情节、内容与数学知识的巧妙结合。在课堂教学的开始环节，教师可以直接讲述故事内容，利用生动的故事形象和趣味化的故事情节营造简单的教学情境，吸引学生的注意力，之后通过设置悬念的方式令其产生疑问，促进其随着教学节奏开展相应知识点的探索活动。在通过讲故事的方式创设教学情境时，为了引导学生快速融入该情境中，教师可以借助插图、卡通角色、授课工具等多种不同的材料，转变抽象知识点的展现形式，将故事内容与情感相统一，令其产生新颖的视觉体验和听课感受。

例如，在“数轴”的教学环节中，教师可以将学生感兴趣的卡通角色融入故事中，讲述一个简单的故事：“喜羊羊看到美羊羊垂头丧气的，问：‘你因为什么事情烦心？’美羊羊则说：‘刚才羊村长讲了一大堆正数和负数，现在我的脑子都乱了。’听完她的话，喜羊羊大笑起来：‘这还不简单，我用一根绳子就解决了！’”在故事讲述到这里时，教师利用“绳子”令学生产生疑惑，提出：“大家想知道喜羊羊是怎样用一根绳子就将正数和负数的问题轻松化解的吗？”利用悬念引导学生产生浓厚的学习兴趣，之后教师拿出一根绳子，将0、正数、负数各种数字画在绳子上的相应位置，以此为依据讲解关于数轴的知识点。

（二）引入游戏环节，感受学习乐趣

初中阶段的学生正处于对新颖的游戏环节具有浓厚好奇心的阶段。教师可以利用这一心理特征，将有趣的游戏环节与课程内容紧密结合在一起，寓教于乐，引导学生在欢快的课堂氛围和良好的游戏体验中掌握相关知识点的关键性内容。教师可以在游戏规则的制定、游戏环节的设置和游戏内容等多个方面实现数学知识点的有效渗透，将已经掌握的知识与新学习的知识进行有机结合，通过对知识的理解寻找到完成游戏的方法，促进其在游戏环节中进行深度思考，感受到游戏过程和知识学习的奇妙之处。教师可以在游戏环节中适当增加动手操作环节，通过模仿、演示、实验等多种方式发掘不同因素对游戏情境的影响，将相应的知识点与游戏现状相结合，分析出数学知识的应用价值。

例如，在《图形的平移》一课的教学过程中，教师可以利用图形在平移过程中展现的特征设置合适的游戏环节，进行火柴拼数字的游戏。教师可以让学生先用5根火柴棒拼出数字“5”，提出：“大家现在只能移动一根火柴棒，看看你能够拼出其他的数字吗？”利用趣味性游戏环节吸引学生亲自动手找出移动一根火柴棒拼出其他数字的方法，感受到亲自动手实践的乐趣和快速找出通关游戏方法的成就感。教师可以在游戏环节结束后带领学生回忆游戏过程中火柴棒的变化情况，将平行移动物品的特征总结出来，以游戏的形式帮助其深刻理解相应知识点。

（三）利用多媒体设备，活跃课堂氛围

随着信息技术的不断进步，教师可以将其引入课堂教学中，利用其灵活性、多样性等特点达到活跃课堂氛围的目的。针对部分抽象性较强的知识点，教师可以利用互联网技术搜寻与之相关的学习素材，通过具体的照片、视频等形式的资料将其抽象关系展现出来。针对难以理解的重难点知识，教师可以利用微课对其进行重点讲解，在展示微课视频之前，可以通过提问的方式对微课内容进行铺垫，吸引学生产生求知欲，之后播放微课视频。在播放完微课视频后，教师可以对其主要内容进行总结，引导学生完成产生学习兴趣、思维发散、归纳总结的学习过程。在讲述不同物品之间的位置、距离和数值关系等内容时，教师可以在电子课件上展示相应的关系，利用动画的形式直观展现部分图形、数字的变化过程，在构建活跃的课堂氛围的同时达到明显的教学效果。

例如，在《平面直角坐标系》的教学环节中，教师在讲述不同位置的时候可以直接在电子课件上展示一个大型坐标图，先将教室的门作为平面直角坐标系的原点，以一个座位的位置为单位，随机挑选一名学生带领全班同学找到其在坐标系中的位置，引导学生将全班同学的位置展示在平面直角坐标系的对应位置中。在完成基本坐标图的展示并讲述其绘制方式后，教师可以将班级中一名学生的位置设置为坐标系的原点，让学生利用所学知识探索其坐标，激发学习兴趣。

（四）展现语言艺术，调整学习心情

在初中课堂教学中，教师需要利用语言的艺术魅力营造良好的教学氛围，通过语言描述的方式将枯燥、乏味的知识变得浅显易懂，引导学生从沉重的学习心情转化为轻松的学习心情。教师在讲述知识点时，尽量避免使用枯燥的语言和讲述方式，而是采用谈话的语气将知识点讲述出来，以对待朋友的态度讲述学科知识，在课堂教学语言中增添幽默元素，以诙谐幽默的语句吸引学生产生积极向上的学习心态，利用疑问的语气引导其产生浓厚的好奇心和探索欲。在学生准确回答课堂问题后，教师可以采用激励评价的方式对学生的回答结果的准确性、学习态度、思维运转速度等方面优秀表现进行表扬和赞许，利用表扬的语言和认可的语气令其产生开心、愉快的学习心情，从而积极投入到新知识的探索和学习中。

例如，在“确定事件与随机事件”的教学环节中，教师可以开展快速问答活动，提出：“老师将说出一个事件，我会挑选举手最快的那名同学说一说这个事件是必然事件、随机事件还是不可能事件。”利用亲进的语气讲述游戏规则，引导学生产生跃跃欲试的心态，之后提出：“老师今天买一张彩票会中大奖。”在学生积极回答问题后教师可以进行深度讲解：“这会是确定事件吗？不是。那它是不可能事件吗？也不是，没准老师就能中大奖呢！”利用幽默的语气引发学生产生愉快的心情。

（五）理论联系实际，激发探索欲望

教师在讲述部分知识内涵时，可以将其与实际生活中经常遇到的各种事物结合在一起，以生活化教学素材快速拉近学生与学科知识之间的距离，激发其产生强烈的探索欲望。针对部分难以理解的知识点，教师可以根据其核心内容设计生活探索活动，引导学生利用善于发现的眼光看到生活中各种事物与数学学科知识之间的内在联系，在探究和实践中对部分现象产生好奇心。在实践探索活动结束后，教师可以开展演示和讨论环节，提供充足的演示实验内容和结果的机会，在分析和总结中将理论与实际紧密结合，为提升核心素养奠定基础。在课堂提问和练习题目中，教师可以将生活因素融入其中，通过创设应用题的方式引导学生在探索中增强知识的应用能力。

例如，在“用一元二次方程解决问题”的教学环节中，教师可以提出生活化问题：“妈妈想要用一个长80cm，宽60cm的硬纸壳做一个长方体的盒子，将每个角都减掉一个同样大小的正方形，最终做出来的无盖的长方体盒子的底面积为1500cm2，谁能算出妈妈减掉的四个正方形的边长是多少？”利用生活化问题令学生产生学习兴趣，在实际计算过程中能够在脑海中将抽象的一元二次方程转化为具体的纸盒数据，有效实现理论与现实的充分结合。教师在讲解该题的解题思路时，可以利用生活中常见的纸壳作为演示工具，对计算结果进行验证，提升其学习体验感。

综上所述，在初中数学课堂教学中激发学生的学习兴趣，引导其充分发挥主观能动性，在积极、主动的学习过程中提升对知识的理解能力，教师需要重点关注自身教学模式是否能够充分调动其学习兴趣。教师可以通过将学习兴趣转化为学习动力的方式优化课堂教学环节，以提升教学效率和质量为主要目标促进其快速提升核心素养并实现全面发展。

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C931.1,G424.21

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1002-7661(2022)02-0171-03