冬奥会开幕式对中学艺术欣赏课教学的启示

黄永利，吴小春，李苗苗

（1.石家庄市第二中学，河北 石家庄 050000；2.河北省教育科学研究院，河北 石家庄 050061；3.石家庄二中实验学校，河北 石家庄 051430）

2022 年的北京冬奥会、冬残奥会开幕式震撼了全世界，中国与世界共享了奥林匹克的荣光，并再一次共创了一场载入史册的奥运盛会。开幕式的艺术表演生动诠释了中国传统文化和现代奥林匹克精神，一幅幅画面，一段段乐曲和歌声在脑海中浮现，特别难忘的是孩子们在无伴奏情况下合唱奥运会会歌那段，身着“虎头”纹样服饰的山里孩子，用淳朴、浪漫的合声呈现出我们河北大山里儿童轻松、自信、快乐的状态。而作为音乐、美术教师看到这一盛会后却再一次感到肩上的责任很重，也再次认识到艺术教育的重要性，特别是在中学阶段的教学中，艺术教育从地位到作用都是极其重要的。

中学的艺术教育主要体现在艺术课程上，而在艺术课程中欣赏课又是重要组成部分。那么今天的艺术欣赏课应如何更新理念、改变教学思路以提升艺术教学的有效性呢？2022 年的北京冬奥会开幕式给我们音、美教师带来了一些启发，即可打破音乐、美术各自教学的旧格局，有条件的学校还可创设音、美教师同台授课的艺术课堂，这种教学方式对艺术作品的诠释、教师的专业发展、学生艺术欣赏水平的提高都有极大的帮助和促进作用，同时这也是艺术教育追求的最本质、最自然的效果。

音、美教师同台授课的优势有：

一、有利于诠释现代作品的综合性

多媒体教学方式的应用，打破了最初音乐教师用录音机、美术教师用幻灯机进行欣赏课授课的形式，欣赏内容也从过去单一的音乐作品、美术作品，发展到视听一体的作品，同时艺术作品的内容也包罗万象，从古至今，从中到外，表现风格也从具象到抽象，从写实到写意。此外现如今先进的拍摄技术、加工软件强大的功能、筹划编导的加入，也丰富了艺术作品的呈现形式。例如2022 年北京冬奥会开幕式上的“雪花”元素，雪花是贯穿北京冬奥会开幕式的主线，最开始是应用世界领先的实时捕捉技术，展示了大量飘雪的视觉效果，然后加上了三维粒子特效实时计算模拟技术，即把每一个雪花颗粒变小，而整场的密度变大，以形成雪浪的效果，如此可呈现出一种大而不空，简约又精致的场面。

然后引导员手持一朵“雪花”，其造型设计的灵感源自“中国结”的图案，这是一项中国特有的古老的手工编织工艺，寓意团结吉祥。引导牌的雪花，寓意着每个代表团都是奥林匹克大家庭中的一片小雪花，然后小雪花最终汇聚成一个大雪花，即2022 年北京冬奥会的大雪花。开幕式上的音乐素材也是雪花，雪花的音乐有结构感、连续性，它从开幕式开始到结束，构成一个完整的作品。

2022 年的北京冬奥会开幕式是将科技、艺术、体育精神、人类文化效应完美融合的一次展示，同时也给我们音、美教师上了一堂精彩的艺术欣赏课。教师的教学观念、对新鲜事物的态度、与时俱进的精神都会直接影响到艺术欣赏课的教学质量和水平，同时也会影响到学生的学习兴趣、爱好、感受以及他们在艺术欣赏课上的表现、学习态度、合作意识等。因此教师要不断进行探索研究，如此有利于发挥艺术教育的作用，培养学生健全的人格。

二、有利于提升艺术欣赏课的有效性

（一）有效备课

基础教育阶段的艺术课程随着多媒体的运用而渐渐走向综合，不仅音乐和美术交叉融合，综艺节目、戏剧、舞蹈、影视等也进入到学校的艺术课程中。艺术课程以教学生综合艺术为主，以服务每一位学生的兴趣、爱好为目的。音、美教师在尝试同堂授课时，应统一教学思路，设计教学步骤，并一起进行备课，同时还要一起制定教学方案和教学预案。即备课教师首先从各自的专业角度和专业方向进行备课，备出专业性和鲜明性。然后共同进行课程交叉部分的备课任务，以避免出现课堂教学知识的重复讲解和知识点遗漏等现象。

有关同堂授课成熟的教学经验较少，学生的专业基础参差不齐，学生的兴趣爱好也各不相同。因此在学生的认识观点与教学内容相脱节时，教师应引出学生关心的问题，并在备课中备出机动应变的教学方案，如此可防止课堂出现尴尬的局面，教学预案的制定可以考虑以下几点：

1.注意课堂学习中学生的即时性变化，以随时调整原教学方案。

2.依据学生在课堂学习中的现实表现，预估其可能出现的各种学习问题和现象。

3.保证学生充分的自主选择权，并从根本上改变以教师为中心，以教材为中心的教学局面，由此可实现由备“死课”到备“活课”的转变。

（二）与传统备课途径的不同

传统的备课途径是通过教材和教参，即以音乐或美术课程的教材为中心进行备课。新的同堂授课教学模式下的备课途径与传统的备课途径不同，主要体现在以下几点：

1.分析课程的具体内容，从课程结构和整体理解的途径入手，不再单纯地依靠教材和课程标准备课。

2.备课的核心是音乐和美术两科包含的所有内容，教师在备课时要把学生要求、学生状态、学生的学习习惯等作为备课的核心内容。

3.要把学生视为重要的教学资源，并与其他教学资源进行优化配置。

（三）同堂授课的问题与对策

音、美教师在进行同堂授课时，会遇到单科教学不存在的问题。如因两位教师的性别、年龄、性格等差异而导致课堂教学氛围、驾驭课堂教学的能力、掌握课堂教学的节奏等方面出现问题，这些问题都需要教师通过课前交流、备课、说课等环节进行反复磨合，以最终达到相互熟悉、配合默契的程度才能解决。

在进行具体教学时，教师要按照单元教学目标确定每一节课的教学重点、难点和主题，然后根据教学内容和教学过程，结合学生的学科基础、学习能力和学习进度，以学生循序渐进的成长规律为出发点，以宏观教学为需求，采取以下几个步骤进行教学：

1.分析教材，结合学生的实际情况以及教师的专业教学经验和教学风格，制定出教学主题和教学主线，并使教学主线贯穿整个教学过程始终。

2.注意学科的融合。音乐教学与美术教学，既相互独立，又相互贯通联结。基于此，我们的授课过程应充分体现教学主题和教学主线，以实现多学科教学内容的融合，并把教学重点与教学主题统一起来，如此可为同堂授课铺平道路。

3.设计多种教学方案。教学方案要多样化，并根据课程内容设计特定和必要的环节，由此可使教学充分体现出艺术作品的审美性和欣赏价值。

4.不断完善教学方案。通过教学实践来检验教学方案的不足，然后反思教学过程，以对教学方案进行补充和修正，如此可使其更加完善。

（四）欣赏课的显著变化

为什么课程所举作品需要音乐、美术同时出现呢？答案肯定是“听觉+视觉”的作品其表现力更丰富，也更具感染力和震撼力，能让更多的学生通过听觉和视觉，听到、看到艺术作品，进而轻松、自然地融入到作品之中，感受艺术作品的综合魅力。如此可使学生的身心得到满足，进而可达到使学生掌握和获取艺术综合知识的根本目的。

音乐、美术欣赏课在进行交叉授课时，教师应把侧重点放在自己的专业知识上，并优化学生的学习过程，以激发学生的学习兴趣，如此可使学生快速进入到最佳的学习状态，节省出更多的课堂教学时间，以保证学生参与和自主学习，进而可从根本上改变灌输式的教学方式。

三、有利于艺术综合人才的培养

随着现代科学技术的发展，艺术从传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆、电影院等专业场所，扩展到电视、电脑、手机等大众媒体平台，成为现代人们日常生活和学习中不可分割的一部分。“双减”政策的颁布给学校的艺术教育带来了新的机遇和挑战，即艺术教育不再只满足于艺术人才的培养，而应扩展到各行各业的工作者和科技人员，因为良好的艺术修养、艺术审美、艺术创作能力的储备，能让他们轻松地从艺术作品中汲取灵感并渗透到工作和研究中，即艺术的思维方式同样影响着他们的研究方式。同时艺术感染力、艺术想象力、艺术创作力，也成为未来社会所需综合型人才不可缺少的素质。

艺术欣赏的意义和作用是在满足学生的审美需要，提高学生审美能力的同时，培养学生的品德，陶冶学生的情操，开发学生的智力，增加学生的智慧，并拓宽学生的认识。艺术欣赏是人类自身的主体力量在审美活动中自我肯定与自我实现的过程，因此学生在艺术欣赏活动中，并不完全是被动、消极地接受，而是积极主动地进行审美再创造。只有进行艺术审美再创造活动，才能真正发挥艺术教育的社会意义和美学价值。

总之，艺术课程的教学要随着社会的发展与时俱进，并加强多学科、多感官融合教学。由此使现代综合艺术完美呈现在课堂上，进而实现教学价值的最大化。