后疫情时期高职学生网络思政教育路径探究

马 超

渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105

在2020年至今的新型冠状病毒肺炎疫情时期，病毒扩散造成多地实行静态管理，开展多轮核酸检测，无法正常进行生产、教学活动。在这期间，很多高等职业院校的教师和学生都参与到这场“战役”中，为疫情防控付出巨大努力。当他们面对疫情时，从最初的惶恐到冷静面对，直至运用科学方法应对，很多学生都在体验疫情环境，也成为中国全社会参与抗疫的见证者。在这场“战役”中，高等职业院校学生参与到社会实践，与所有抗疫一线的人员并肩作战，同频共振，个体意愿服从集体意志，做到两者有效对接。教师在思想政治教育中将相关内容融入其中，使育人实效得以提升[1]。高等职业院校要充分认识到社会重大事件的发生会形成强大感应场，在对学生进行思政教育中，对事迹案例合理运用，以事件为主题应用网络技术塑造情境，促使抽象教育理论具象化，将教育内容生动体现出来。进入后疫情时期，高等职业院校更需要发挥网络技术的优势，构建“互联网+思政教育”模式，从抗疫事件中挖掘有利于思想政治教育的素材，引导学生深入思考，帮助学生树立责任意识，面对重大事件勇于担当的精神。

一、后疫情时期网络思政教育的重要意义

（一）教育内容进一步优化

在后疫情时期网络思政教育中，可以对整个的抗疫过程进行系统性回顾，从全局角度出发分析战“疫”过程，厚植民族意识和国家意识，激发学生的爱国热情。将疫情期间的感人事迹合理应用，可以让学生认识到中国对重大公共卫生事件能够有效应对，在国家领导人的指挥下，能够高效应对疫情，让人民过上安稳的生活。同时，也可以让学生认识到中国制度的优越性、中国共产党领导的正确性，由此提高思想政治教育实效性。

（二）教育紧紧把握时代脉搏

随着信息时代的来临，互联网技术越来越发达，应用新媒体展开教学，可以吸引学生积极参与并产生亲近感。包括抖音、QQ、微信、微博等新媒体技术都可以在思政教育中应用，这样更符合学生的价值取向。战“疫”中实施网络思政教育，将党的人民至上理念、党员使命以及医生的医者仁心等感人事迹在网络上收集，将与教学相关的内容提取出来，经过整理之后给学生播放，对学生实施案例教学，让学生积极应对网络上所传播的负能量，并产生报效祖国的决心。

二、后疫情时期网络思政教育面临的挑战

（一）不能快速适应教育改革环境

自疫情发生以来，国家教育部鼓励所有的学校开展线上教学活动。但是，从部分高等职业院校的实际教学情况来看，并没有将线上教学有效落实，各种问题浮现出来。在这个特殊时期，面授的教学方式已经无法实施，在开展线上教学时，就要树立“互联网+教育”观念，对网络技术与教育之间的关系正确认识。网络技术得以充分利用，才能有效应对疫情，这也是更好适应教育改革环境的方法。但是，很多高等职业院校的适应能力明显不够，尤其是思政课教师，在无法应用传统教学场景展开教学的情况下，教育观念依然没有与时俱进，不习惯用网络技术展开教学，心理上排斥新媒体技术，感觉网络教学不会让自己有存在感，甚至一些教师没有能力应用这些先进技术，这必然对教学质量造成不良影响。

（二）不能有效应用新教学资源

疫情期间，很多地区实施封闭管理，高等职业院校启动了在线教育平台，各项课程都实施线上教学。但是，教师并没有切实领会这种教学模式的实质性意义，而是将线下教学制作成课件在线上播放，课程内容和形式都没有根本性改变，没有突出这种新教学模式的优势。这就意味着教师不能有效应用新教学资源，导致教学质量无法保证。高等职业院校对学生开展思想政治教育，主要目标是实现资源共享，以使教育改革获得最大效能，但是从当前的教育情况来看，并没有达到预期效果。

（三）教师不能合理应用信息技术

思政课教师在开展教育教学活动中要将信息技术充分利用起来，提高自身信息素养，以在教学过程中合理应用信息技术。有条件的院校还可以引入人工智能技术，在实现线上教学的同时，实现师生线上互动，教学资源共享。但是，从当前高等职业院校教师应用信息技术的情况来看，依然存在一些问题，主要是教师没有树立信息技术意识。尤其是在传统教学方面有丰富经验的教师，对线上教学不能很好地适应，对信息技术的应用缺乏主动意识。思政课教师没有掌握信息技术理论，在技术应用中就不能做到得心应手。开展线上教学的时候必然会存在一些问题，如教师缺乏解决信息、网络方面技术问题的能力，导致教学不能顺利开展。

（四）教育技术没有适时革新

思政课教师在教育技术的应用中仅仅停留在教学环境层面，没有将技术与教学充分融合而系统化展开。教师对学生开展教育活动的一项重要任务是进行道德品质教育，只有技术素质很高的教师才能做到这一点[2]。目前来看，一些教师在开展思想政治教育过程中，出现教师信息化教学与学生信息化学习不协调的问题，教学缺乏亲和力，对学生没有吸引力，教师不能在此过程中获得成就感，学生缺乏知识获得感，导致思想政治教育不具有广泛影响力。

三、后疫情时期实施网络思政教育的有效路径

（一）思政教育中融入爱国主义元素

高等职业院校思想政治教育的一个重要任务是培育学生爱国主义精神。在抗击疫情形势下，高等职业院校开展网上思想政治教育活动，就要将主题定位于爱国主义，让学生成为充满爱国情怀的技术人才。思政课教师在开展网上思想政治教育的时候，要将抗击疫情的爱国主义素材挖掘出来，与教学理论相结合，使抽象的知识以案例方式呈现出来，让学生印象深刻。作为高等职业院校思政课教师，对这些抗击新冠肺炎疫情的真实事例合理加以运用，与教育内容融合，用分析实例的方式阐述理论，使得思政教育内容更有思想性、针对性。比如，思政课教师要将中国以及其他国家对疫情所持有的态度和采用的策略进行对比分析，让学生对中国充满信心，并感到作为中国人，在中国生活是值得自豪的，由此心生归属感。

网络的一个重要特点是开放性和共享性。西方一些国家利用该技术将腐朽价值观传输给中国，手段也是多种多样，诸如电影、综艺节目以及饮食节目等等，均为青少年所热衷的节目。学生在观看这些节目的过程中，个人主义、拜金主义思想逐渐渗入到意识深处，甚至萌生崇洋媚外心理。新冠肺炎疫情突发，党和国家全力以赴维护人民的健康，下定决心将这场防控战打赢。与中国相比较，一些西方国家对抗疫持消极态度，提出不检测轻症患者、实施群体免疫策略，部分国家甚至已经放弃抗击，不再统计感染人数，也不愿意投入大量资金挽救人的生命。由此可见，西方国家所宣传的民主是资产阶级民主，重在维护资产阶级利益，这种极端利己主义不会被中国所接受。中国更注重人民群众利益，在抗击新冠肺炎疫情的过程中将群众利益放在第一位[3]。这些事例网上都可以看到，将有关链接发给学生，让学生自行观看，结合教育内容进行思考，阐述自己的观点，最后教师针对事实现象背后本质性问题进行讲解，这样更有助于激发学生的爱国主义情怀，激励他们成为实现中国梦的一代新人。

（二）思政教育中注重学生科学精神培养

思想政治教育的一项重要任务是立德树人，使学生成为中国的栋梁之才，将来投身于各个行业中，成为中国特色社会主义建设中的重要成员，能够时时刻刻心系国家，为国家做贡献。所以，高等职业院校对学生进行教育的过程中，要注重培养学生科学精神，使他们永远都走在寻求真理的路上[4]。所谓的科学精神，就是要具备理性思维，对事物持有怀疑态度，能够从批判角度审视问题，做到追求真理、不断创新。当前来看，大学生对科学精神没有准确定位，受到实用主义以及功利主义思想的影响，导致大学生不能树立科学思维和科学精神。

新型冠状病毒肺炎疫情在世界范围内传播，已经得到国际关注，做好疫情防控工作势在必行，而且要系统化展开。在抗疫过程中，涉及到多方面问题，诸如医学、社会学、伦理道德、法律等，甚至存在国际关系问题[5]。在疫情反复的环境下，进行网上思想政治教育时要引导学生从科学的角度理性看待疫情防控问题，对科学持有尊重态度并产生浓厚兴趣，提高学生科学素养。

在当前的“互联网+”时代环境中，信息快速更新，一些人利用网络便利传播不实言论，如喝板蓝根能够预防新冠病毒肺炎感染，武汉爆发的新冠病毒已经被证实是新型SARS病毒，等等，导致人们心神不定，非常不利于开展抗疫工作[6]。教师在思政教育中，可以将这些内容作为反面实例进行讲解，引导学生运用科学的思维思考问题，用所学知识判断是非，透过事件现象以探究更深层次的本质问题，并且能够理性发声，对相关科学知识广泛传播。要注重引导学生运用科学方法防控，将疫情防控知识向人们普及，使人们的防护能力增强[7]。

新冠病毒肺炎疫情的爆发也是在警醒人们，人类要与自然环境和谐相处，才能实现共生。从这个角度对学生展开思想政治教育，让学生思考可持续发展内涵，进而向“美丽中国梦”延伸，使他们逐渐领会党的路线方针政策的深刻内涵。学生只有尊重自然，对生命敬畏，才能健康生活。在抗击新冠疫情斗争中，有两位中国最可爱的老人，86岁的钟南山院士和75岁的李兰娟院士。他们不顾自己年事已高，将感染病毒抛在脑后，义无反顾地奔赴前线，他们可谓是中华民族的脊梁，他们的科学精神是值得所有学生学习的。在网络思想政治教育中，可以将他们的事迹与教学内容融合，将学生的情感激发出来，使学生对科学精神充满崇敬之心，并立志将来投身于科学研究事业当中。新型冠状病毒是全人类共同的敌人，要与其较量，科学技术是最重要的武器，人类要在这场战役中获得胜利，需要对科学技术不断创新。到目前为止，有关新型冠状病毒还有各种疑难问题，比如，这种病毒源自于哪里，在什么条件下变异，其致病机理是什么，感染病毒的患者治愈后是否留下后遗症？同时还要对治疗新冠病毒肺炎的药品进行研究，积极开发预防这种病毒的疫苗。如果没有科学精神，这些问题都无法解决。基于互联网开展思想政治教育，不再采用传统的教学模式，而是要基于真实事件展开，以提问带动学生思考，引入案例教学法，注重引导教学，将学生的科学探索精神激发出来，使学生主动追求真理，树立创新意识。

（三）将网络思政教育保障体系建立起来

其一，为了保证网络思想政治教育顺利开展，相关部门都要予以支持，提供便利条件，确保教学平台功能多种多样[8]。信息技术发展速度不断加快，教学平台也形式多样，诸如学堂在线、慕课网、超星尔雅等等，都可以在思政教育中应用，能够获得良好效果。年龄大的教师对现场课堂教学得心应手，但计算机技术操作存在一定难度，对网络教学很难驾驭，导致教学不能达到预期效果[9]。一些学生居住在偏远地区，网络信号不是很好，或者受到家庭环境局限，导致网上教学存在困难，学生接受网络思想政治教育缺少获得感。为了有效解决这些问题，就需要学校有关部门与科技单位建立合作关系，对教学平台予以完善，保证平台功能更多，使用更加便捷，网络思政教育立体化呈现，将教师和学生的积极性调动起来，双方通力合作，保证这种方式获得实效性。

其二，对网络思政教育强化监督，并运行考核机制。疫情期间，教师和学生都在家里，通过网络课堂进行互动交流，无论是时间，还是空间，都存在自由度。对于思想政治教育如果没有严格监督，不实施考核，那么就会大大降低教学效果。所以学校的领导以及有关部门要将管理机制和考核机制构建起来，保证教学规范化实施[10]。

其三，基于网络平台将实践教学体系构建起来。高等职业院校开展思想政治教育主要从教育学生角度展开，将教学内容与将来的职业性质建立相关性，实践教学时，体现的形式多种多样。处于疫情下，学生没有条件参与户外实践活动，不能深入到社会中调研，更不能到红色基地考察，但是将网络资源充分利用，也能够让实践教学更加生动有趣。比如，思政课教师在开设实践课程的时候，可以将有关实例合理运用，尤其是有争议的疫情防控话题，可以提出来让学生讨论[11]。将网上的各种观点收集起来，引导学生深入思考，甚至可开启辩论赛，让学生针对某个观点展开论证，这对培养学生辩证思维非常有帮助，还可以让学生养成系统思考的习惯。