玉雕专业人才服务于玉雕产业发展研究

周小卜 南阳师范学院

近年来，珠宝玉雕学院工艺美术（玉雕）专业从人才培养方面积极探索服务地方玉雕产业经济的途径，并取得了较好的成效。为加强课程建设与行业对接，提升大学生的专业实践能力，本专业先后与南阳拓宝玉器公司、南阳玉雕大师协会、洛阳珠宝玉石首饰协会等玉雕行业单位广泛开展校企合作，目前已形成了鲜明的地域特色和办学优势。本专业学生几年来到南阳市及周边地区的企业、实训基地等单位实习或开展社会服务，均得到了所在单位和社会的广泛好评。就玉器发展进程而言，其主要的功能还是在于收藏和装饰两方面。但因为玉器使用的特殊性以及制作玉器所使用的资源具有稀缺性，因而玉器所具有的经济价值是不可估量的。尤其是玉器资源的不可再生性，所以玉器在今后市场上的价值是不断提高的，也更契合“黄金有价玉无价”的说法。而且玉器在当下市场上是收藏家与投资者高度关注的，面对这一发展机遇，培养专业化的玉雕人才是当务之急。

一、玉雕产业面临的现状

（一）缺乏创新，精品稀缺

对于制作而成的玉器其具有的观赏价值或者价值的高低，决定着其是否有存在的必要，是否符合市场的发展。一件制作成功的玉器，往往需要历经很长的时间，需要耗费大量的人力、物力和财力，制作技术相当复杂，而这些便决定了玉器的高昂价格以及其处于高档产品之列。但我们需要清楚玉器并非价格高而成为高档商品，而是由于其制作材料稀缺以及技术工艺所决定的。但是目前市场上的玉器泛滥严重，工艺粗制滥造，精品更是少之又少，而且玉器的题材、内容和品种几十年不曾改变，样式种类单一化，太过于陈旧，缺乏新鲜感，消费者早已对玉器失去关注，所以销售量每况愈下。玉雕产品缺乏创新性，消费者不再愿意购买，市场正处于萎缩现状。

（二）负担太重，过度浪费

虽然部分国有企业从事玉雕产品制作，拥有较高的技术水平，而且各种设备应有尽有，但也要看到企业中的员工存在冗余现象，导致企业承受过多的压力，难以持续发展。例如北京、上海和扬州的玉器厂都存在此类问题。因企业没有足够的流动性资金，便无法购买高档的制作玉器的材料，只能购买一些中低端的材料，如玛瑙、岫玉等，这些材料制作出的玉器不上档次，产品无法销售出去，便挤压在仓库之中，在市场上毫无竞争优势。原因在于：其一，优质翡翠、羊脂白玉等材料极度匮乏，而且购买价格较高，企业没有足够的资金且无渠道购买；其二，部分生产玉器的小企业产品过于粗糙，对行业价格恶意压低；其三，企业员工过多，导致需要支出更多额外的资金。

玉雕产业制作产品需要使用高贵的玉石材料，其属于不可再生资源，而且分布也十分稀少。在我国很多区域都在大力发展玉雕产业，政府对其也缺乏必要的管制，使玉石原材料迅速枯竭，价格也日益提升。很多玉器生产商都是使用岫岩玉制作玉雕，原件低廉单一，导致市场上销售不畅，只能反复降低价格才能销售出去，导致玉雕不如石雕的局面出现。

（三）观念陈旧，人才匮乏

由于经济全球化的深入发展，市场上的竞争逐渐转变为人才的竞争，所有产业的发展都需要以人才作为支持，玉雕产业对专业人才的需求更强烈。虽然我国的玉雕产业已经具有悠久的发展历史，而且在制作技艺方面也具有更多经验，但由于对理论缺乏总结，所以到现在我国的玉雕产业一直秉持师徒传承的方式。而这种培养玉雕人才的方式，往往是擅长动手操作，却不具备任何的创新思维，同时这一培养方式效率低，需要很长时间，通常是少年时跟随师傅学习，中年时才掌握技巧，这是最常见的问题，无法满足玉雕行业对专业人才的需要。学院现有的玉雕工艺实训室、玉雕大师工作室、三维雕刻实验室、文化产业品牌策划实验室、珠宝玉雕艺术馆等多个实训场所，由于实验室专业管理人员不足，实际课余时间实验室开放时间不能保障。随着社会经济的发展，市场对玉雕产品的需求不断变化，玉雕加工企业对产品的研发更加注重实效性与创新性，对人才的需求也在不断发生变化。在专业人才培养过程中，与企业沟通联络合作机制不够完善，部分课程设置不能紧跟人才需求的快速变化，不能全面满足玉雕行业的发展需要。

二、玉雕人才培养模式

（一）“徒从师艺”的培养方式

“徒从师艺”的传承方式是玉雕产业最普遍、最传统的人才培养模式，这一方式有优势，自然也存在一定的缺陷。第一，这种培养方式往往需要耗费多年的时间而且能够培养的人才数量也是十分少的，徒弟只能听从师傅安排，师傅教授多少技艺徒弟只能掌握多少，过于墨守成规，没有任何的创新性，因而培养出的人才素质处于低水平。第二，有一部分徒弟出师后便自己独立发展，购买相关的加工设备、购买玉石材料以及玉雕成品，技艺得不到提升，导致其无法发展得更长远。虽然近年来我国的玉雕培训学校有所发展，也培养了很多专业人才，但始终无法满足社会对玉雕人才的需求，玉雕产业缺乏高层次人才，特别是工艺大师级人才始终稀缺。

（二）美术基础教学与玉雕传统技艺

我国诸多地区为了扶持玉雕产业的发展，在本地的高等院校会开设玉雕专业，通过专业化的学习与实践，探索这一专业的教学方式。高校设置玉雕专业后，为学生实践购买了多台玉雕机和制作工具，还设置了玉雕室。同时学校还聘请当地有名的玉雕大师作为外聘教师向学生传授有关的技艺，如此学生便能够更好地传承玉雕传统技艺。这一专业在教学方面有所不同，学院基础教学和传统教学结合使用，不仅实现教学结构的更新，同时还使传统技艺有更好的继承。由于这一专业的不成熟，因而与之有关的教学方式都是借助教学实践总结而来的，重点在于改革，通过对玉雕专业不断的完善与改革，才能更好地培养专业化人才，为我国玉雕产业带来推动价值，表现为：一是能够满足玉雕产业对专业人才的需求；二是能够使玉雕技艺更好地传承下去并有所创新，提高玉雕产品的收藏价值；三是玉雕产业市场趋于完备。

（三）玉雕设计专业人才培养目标定位不够准确

1.机械复制，照搬照套

就现状而言，技工院校的手工技艺类非物质文化遗产专业人才培养的着力点主要在技术掌握上，基本以培养熟练操作工人为目标。这样的培养目标导致学生通过在校学习时间虽掌握了制作步骤与方法，但无法真正理解这些步骤与方法的含义与原理。学生一味沿袭传统玉雕制作技艺，机械复制玉雕技法，缺少应有的创新设计能力。

2.沿袭传统，缺乏创新

该专业在教学上应采用美术基础教学和传统技艺教学相结合的方法，注重美学概念的引入。但在实际培养过程中由于玉雕专业授课教师仍是以实践操作经验丰富的师傅为主，他们大多是根据个人生产经验在教学，因此出现过分强调熟练操作能力的培养，培养出的玉雕人才往往只是从事重复劳动的工匠型人员。生产和实践脱离市场环节，毕业后进入企业仍需接受企业的二次培养，浪费较多时间。这种只掌握技艺不通晓原理的现状倘若发展下去，则极易导致玉雕产品缺乏新意，品牌建设与现代时尚消费结合程度不高，从而使企业生存陷入困境，甚至威胁手工技艺类非物质文化遗产的保护与传承。因此，教育主体需适时调整人才培养目标，这对玉雕人才培养具有非常重要的现实意义。

三、玉雕专业人才服务于玉雕产业发展前景

（一）为玉雕产业注入新鲜血液，提高其创新性

玉雕产业在发展过程中，只有创新才是最大的推动力，也只有创新能够始终将玉雕产业传承下去。所以玉雕产业在市场上要实现可持续发展，就必然要进行创新，不仅需要将优秀的传统文化继续保持下去，同时还需要符合时代的需求，能够创造出现代化色彩浓厚和具有中国特色的玉雕产品，从而推动玉雕产品更好地走出国门，进入国际市场。玉雕创作者本身需要具有长远的发展眼光，对玉雕产品进行设计时做到巧妙构思布局、因色取俏、化繁为简，每一个作品都要突出主题内容，具有较高的观赏价值。只有做到这些，玉雕产业的发展道路才更加广阔。

（二）古为今用，把传统特色文化注入玉雕产业，打造精品玉雕市场

我国拥有深厚的玉文化，这些可以为玉雕产业所运用。对玉文化的内涵进行深入发掘，寻找其与现代文化之间更好的衔接点。由于玉器的材料限制，所以往往很容易破碎，导致人们无法随时随地佩戴，只能将其收藏保存，因此玉雕专业人才需要提升其收藏保存的价值。首先，专业人才在制作玉雕产品过程中需要与现代艺术做好融合，使玉雕产品中能蕴含现代艺术特色，增强其现代化气息，能够契合现代年轻一代的审美需要。其次，专业人才可以将东西方文化融合在一起运用于玉雕产品中，能够研发并创作出具有东西方文化的玉雕艺术作品，使玉雕的市场更加广阔。玉雕专业人才把握好这两方面，能够推动玉雕产业有所改变，做到引领时尚，使玉雕本身的艺术价值得以提高。

（三）减轻玉雕产业负担，转变专业人才思想

玉雕产业具有一定的特殊性，玉雕产品属于非一般的工艺品，商品具有较高的艺术特性，这便决定了玉雕产品不能进行大规模的生产，也不可以批量化生产，玉器制作使用的原材料价格与利用率也并非固定的，在设计制作过程中存在很多不稳定因素，工艺难度无法保证，即使安排同一个专业人才用两块等价原材料进行制作，最终的玉雕成品在售价方面也是不同的。总而言之，玉雕产业在生产中存在极大的变化性，需要专业人才手工制作，因而玉雕专业人才的技艺水平有很大的影响。为了使这一充满民族特色的产业更好地发展下去，政府可以实施税收优惠政策或者在企业融资方面降低标准，减轻企业压力，从而使玉雕产业为国家做出更大的贡献。

（四）“现代学徒制”教学改革的尝试

玉雕专业的实践性强，在校园有限的实训环境中其教学难度较高，仅靠多媒体互动教学和课堂实训教学，学生难以获得最直观的体验和个性化成长。长期从事玉雕工艺的师傅有着丰富的生产实践经验，这种传统师徒相授能近距离、一对一地进行指导，在“因材施教”中确保学生个性化成长和提高，对学生掌握专业技能和融入职业环境有重要的现实意义。通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，应用以技能培养为主的现代人才培养模式，从职业院校教师、企业师傅和在校学生三方面，实行教师与师傅、教师与岗位、学历与证书、考试与考核四方面的有机融合。

“现代学徒制”适用于在校高职年级学生，将原先教学阶段中的企业实践年限由1年提升至2年，使在校生能有效将学校本位的知识技能与企业本位的职业技能相整合，学徒过程能将学习与生产实践有机融合起来，学生跟着师傅一边生产一边学习，体现了工作本位的职业教育方式。学生具备双重身份，在校是学生，在企业是学徒，学校与企业共同承担培养责任。学徒期间，学校进行跟踪管理和考核，教师深入企业进行挂职锻炼，学生定期返校进行成果交流，有效加强校企合作，跟踪行业动态，强化教育教学效果。同时，结合目前玉雕专业人才培养方案要求，可在公共基础课程实施学分制，提高学生的创新设计能力，全面提高学生的综合素质以满足社会对玉雕人才的需求。

玉雕专业人才需要改变传统思想，树立精品意识，根据原材料的具体特征，量料取材，因材施艺，调动创新性的智慧，将玉雕之美完全表现出来，杜绝大规模生产制作与粗制滥造现象。

玉雕文化作为我国优秀传统文化的组成部分，是我国民族文化的瑰宝。在新的历史背景下，我们需要继承这一优秀文化并将其发扬光大，而最重要的便是培养玉雕制作方面的专业化人才，使这些人才既掌握玉雕产品的制作工艺，同时又通晓艺术；既具备高超的艺术鉴赏能力，又能拥有全面化的操作技巧。过去玉雕培养人才所坚持的师徒模式已经渐渐被时代所淘汰，所以需要发掘新方式培养新一代玉雕专业人才，实现玉雕产业的跨越式发展。