基于绿色化学视角的初中化学教学策略分析

■ 甘肃省甘谷县康庄中学 孙 燚

化学是一门重要的自然学科，尽管在我国经济发展中体现了重要作用，然而其对环境的破坏也是有目共睹的。绿色化学有着清洁化学等别称，其核心在于环保，表示在化学实验或生产中引入先进生产技艺，控制实验或生产中形成的污染，从而为环境提供有效保护。初中化学教学中，通过绿色化学理念的渗透，有利于学生绿色化学意识的培育，能帮助他们养成生态价值观，奠定全面发展的基础。因此，教师在教学中需要引入多样化策略渗透绿色化学理念。

一、基于绿色化学视角的初中化学教学意义

一方面，有利于学生优质素养的培育与提升。国家及各行各业都在积极努力的推行与践行可持续发展理念，追求生态环境的平衡发展，尽可能减少环境可能受到的破坏。现阶段，化工产业排放的废水废气是造成环境污染问题的重要因素，带给生态环境极为严重的影响。环保意识的培养，需要从教育入手，从小孩抓起，通过教育促进学生保护环境良好习惯的养成，引领他们在日常生活与学习中落实环保行为[1]。而初中化学教学中，教师在讲授理论知识的基础上，可引入鲜活的事例告知学生国民经济发展中化工产业的重要性与其构成的污染，帮助学生形成自身属于环保事业之一的认知，由此促进学生环保意识的提升，提高学生优质素养。另一方面，有利于课堂教学效果的优化。以往教师在教学中主要讲解理论知识内容，学生基本处于被动接受的状态。而通过有机结合教材内容与实例，借鉴具体的实例呈现绿色化学理念，能够呈现更具体的知识，并取得远超理论讲授的成效，且能拓展化学教学开展途径。如以口述的方式描述化学污染的后果，并配合对应的图片及电影短片，使学生对绿色化学的作用与意义形成更深刻的理解，这样一来教学成效自然能够得到提升。

二、基于绿色化学视角的初中化学教学策略

（一）渗透绿色化学理念，促进学生环保意识的增强

社会发展速度日益加快的背景下，环境保护的重要性也在不断攀升。初中化学教师在课堂教学中应当做好绿色化学理念的渗透，奠定绿色环保教学工作开展的基础。一个人的思想在很大程度上决定了其自身的行为，要想借助绿色化学促进学生环保意识的形成与增强，教师需要做好自身思想观念的革新，切忌照搬化学课本中的知识，而是应以绿色化学理念为中心进行教学方案的设计，突出合理性与科学性，如引入与绿色化学有关的趣味化知识等，丰富教材内容的同时，帮助学生提高化学认知水平，并奠定培养环保意识的基础。

以“一氧化碳”一课知识的教学为例，教师结合课程标准讲述一氧化碳物理性质与化学性质后，学生基本上能够了解一氧化碳这种物质。此时，教师可从一氧化碳毒性入手展开重点讲解，并告知学生一氧化碳带给环境的破坏，加深学生对该化学物质危害性的认知。而“二氧化碳”知识的教学中，除了物理性质和化学性质的讲解以外，教师可引入生活中的实际案例来深化学生对二氧化碳危害性的了解，使其明白尽管二氧化碳属于温室气体而非污染物，然而一旦二氧化碳排放量增多，会导致温室效应加剧，进而升高海平面、造成全球气温持续上升的问题。当学生对这一系列知识有所了解后，教师应适时呼吁学生抑制二氧化碳大量排放，积极参与低碳生活，以此促进环保意识的增强。

（二）结合现代媒体开展教学，渗透绿色化学思想

现阶段，初中化学课堂教学中也频频引入了信息技术，大量教学活动都是建立在多媒体技术的基础上开展的，凭借多媒体本身的优势，能以更生动、直观的画面形式为学生呈现原本复杂且抽象的化学知识内容，帮助学生顺利理解化学知识，确保课堂教学效率与质量。而在绿色化学视角下的初中化学教学中，教师倘若直接进行绿色化学思想的灌输，往往都无法取得理想的教学效果，甚至还会大幅降低学生对化学知识及绿色化学思想的兴趣。此时，通过多媒体设备的运用开展教学，以趣味化的形式渗透绿色化学思想，则能有效调动学生积极性，从而取得可观的教学成果。

以“有机合成材料”一课的教学为例，部分学生难以清晰认识白色污染，认为塑料袋很大程度上便利了人们的生活，“禁塑”是不应该的。教师此时要想改变学生的看法，若仅凭教学讲解几乎很难实现，而结合多媒体设备为学生呈现令人欣赏的白色污染画面，即可使学生更全面、深刻的理解白色污染。又如在教学烟花爆竹燃放带给环境的污染影响时，教师便可出示相关的图片，搭配自制的Flash动画等，通过直观且生动的画面，帮助学生观察烟花爆竹燃放后带给环境的污染，深化他们的认知。在观看完视频内容后，教师再适时讲解环境保护的重要性，呼吁学生尽量不要燃放烟花爆竹，渗透绿色化学思想的同时，也能取得良好的教学成果。

（三）引入手持技术设备拓展微型实验，渗透环保意识

微型化学实验特点诸多，如绿色环保、药品用量少等。手持技术设备能通过计算机进行曲线表征的动态展示，帮助学生更直观地观察。通过联合手持技术设备与微型实验，能够集中两者的优势，在传递信息化技术理念的同时，也能顺利达成绿色化学教学思想的渗透，不仅有利于化学课堂教学效率的提升，同时也能帮助学生形成环保意识。所以，初中化学教师在课堂教学中，应当积极思考如何设计创新性微型化实验教学，通过实验活动帮助学生形成科学精神、激发创新意识、树立社会责任心、强化实验探究意识。

以“燃料的合理利用与开发”单元中“化学反应中的能量”一课教学为例，教师可采取实验演示的方式，为学生呈现氧化钙与水的反应过程。实验演示中可指引学生用手与试管外壁接触，通过感性特征了解反应过程的变化情况。但是，这一方法的说服力并不够强，此时教师可引入手持技术设备，以微型化学实验的方式为学生呈现清晰可见的动态数据，说服力明显更强，且能促进学生实验探究与创新意识的增强。同时，该教学方法在稀释浓硫酸及中和反应探究等实验中也很实用，在保证安全的同时也能体现环保，渗透绿色化学理念的基础上还能达成培养核心素养的目标。

（四）妥善处置化学实验废弃物，避免环境遭受污染

化学实验中往往涉及了类型多样的生成物，如气体、液体或固体等，当然也有可能出现一氧化碳等含有毒性的物质。基于绿色化学视角的初中化学教学中，教师在渗透绿色教育时，不仅可从减少实验用量、优化实验器材等途径入手，同时也可从实验废弃物的优化处理入手，帮助学生形成环保意识。

以硫的燃烧实验教学为例，教师在教学设计中需要做好实验中硫用量的控制，并在具体实验中用装有碱性溶液的瓶子装置产生的气体，因实验中会产生二氧化硫这一气体的缘故，当其进入碱液瓶子内后，会有对应的反应产生，能适当削弱环境因二氧化碳气体排放而遭受的破坏与影响。此类中和处理手段在化学实验产物的处理中十分适用，而教师在教学中除了指点学生使用该方法处理废弃物以外，还可探索其他的处理方式，如稀硫酸、稀盐酸等实验中产生的物质可用于冲刷厕所水垢，不仅能促进化学试剂使用效率的提升，同时能缓解化学实验带给环境的污染。此外，一部分化学实验中生成的产物，或许在另一个实验中可作为反应物使用。如以制取二氧化碳为目的的实验和需要二氧化碳参与的实验，教师通过适当改进实验流程，有机结合两个实验，不仅能有效处理生成物二氧化碳，还能节省教学成本，并达成保护环境的目标。

（五）巧妙设计化学课后作业，合理体现绿色化学

传统教学模式中，教师通常是以完成课堂学习内容的巩固与复习为目的布置作业，通过作业加深学生对教材内容的理解。化学作业是以试题这一形式为主，而在试题练习实践过程中，大部分学生都追求能否正确求解，对于隐藏在试题背后的化学知识与理念却没有过多重视。而绿色化学教学理念下，教师在设计作业时要突出学生绿色观念的培育，引领他们对试题本质深刻感悟，通过作业练习发展学生绿色化学思维，收获学习化学带来的成就感。如在布置作业时，教师需要以教材内容为中心，在遵循绿色化学理念的基础上巧妙地进行习题设计，指点学生在面对问题时灵活运用绿色化学思想加以解决，这样一来学生对绿色化学思想内涵能够形成更深刻的体会。

以水体污染一课教学为例，除常规化试题的布置以外，教师也可设置适量的开放性试题。如“怎样能使水体污染减少”一类的试题，学生在做题中自然会对水体污染控制方法予以关注，并积极探讨生活中可能会造成水体污染的因素有哪些，如生活中含磷洗涤剂、农业中农药化肥等，同时通过生活或网络等渠道查阅相关资料，总结出水体污染的控制方法等。此类体现了开放性的作业试题中，也包含了绿色化学理念，要求学生在完成作业的过程中通过思考、讨论与总结污染控制方法，能取得更好的绿色化学思想渗透成果。

三、结语

综上所述，基于绿色化学视角的初中化学教学中，教师应当积极革新教学理念，在教学设计中渗透绿色化学理念，结合现代多媒体技术开展教学，通过有机结合手持技术设备与微型实验渗透环保意识。同时，指点学生妥善处置实验废弃物，并设计开放性的课后作业，立足于多种途径实现绿色化学理念的渗透，帮助学生在化学学习中深刻感悟化学污染的危害性及绿色化学的重要性，帮助他们树立环保意识，并积极践行环保行为。