核心素养下小学数学生活化教学探究

梁 艳

（南宁市奥园小学，广西 南宁 530033）

新课程的改革，明确要求教师要加强学生的核心素养培养，制定完善的教学方案。数学与人们日常生活联系较紧密，教师需要找到数学与生活之间的联系，在教学过程中融入生活化元素，帮助学生更好地理解数学知识，实现学生对数学知识的灵活应用，从而提高学生解决问题和发现问题的能力，不断培养学生数学思维，落实核心教学理念。

一、小学数学教育核心素养培养问题

培养学生学习素养是时代发展的趋势和要求，但是我国小学教学课堂对学生核心素养的培养还存在问题。

第一，教学方式单一。根据小学课堂教学调查显示，我国部分小学教师在教学过程中的教学方式较单一，部分教学教师习惯于以自身为主导地位的教学方式。这导致学生长时间处于被动学习状态，长时间的学习会使学生逐渐产生消极懈怠的情绪，甚至会使小学生对教学课堂产生惰性心理，导致小学生独立思考的能力降低。

第二，过于注重学生成绩。由于受到传统应教育理念影响，我国现阶段小学生都有升学的压力。在传统应试教育理念下，教师以提高学生考试成绩为主要教学任务，忽视了对学生教学核心素养的培养。

第三，无法将核心素养培养与教学相结合。我国对于学生核心素养的培养时间较晚，部分教师无法对核心素养培养产生正确的认知，在教学过程中不能将核心素养与教学内容相结合，教学课堂较枯燥，这导致学生对学习的积极性逐渐下降。对此，教师在备课阶段需要对教学内容进行分析与优化，不仅要求达到教学目标的要求，而且也需要考虑学生的学习能力与接受能力，对教学内容进行合理安排，采用生活化的教学方式对教学内容进行制定。例如，利用三角形的支架说明三角形具有稳定性；利用四边形的推拉门说明四边形具有不稳定性；速度、时间、路程三者的函数关系；用坐标表示地理位置等。

在教学过程中教师要引导学生对教材内容有所了解，并在此基础上结合生活化实例为学生进行更深层次的教学。在教学时教师需要将知识点进行衔接，联系实际生活调动学生对数学知识的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解程度，并在生活中对数学知识加以运用。

二、核心素养培养重要性

目前，教育改革是全世界共同关注的问题，教育改革是时代发展的趋势。核心素养的培养是教育改革的关键因素，是教育改革的重要对象。随着我国劳动教育、人才强国等相关策略的施行，社会逐渐重视人才综合素质的培养，对学生核心素质的培养，不仅是教育改革的关键因素，也是国家对高素质人才培养的关键。

核心素养是衡量一个人思想道德与能力水平的重要标准。核心素质较高的学生，其自身的价值和能力也有较高的体现。核心素养不仅对学生自身有重要价值，对国家和社会也有极其重要的作用。人才决定一个国家的发展和进步，核心素质较高的人才是国家拥有的宝贵财富，对国家的发展有重要意义。

三、小学数学教学现状

从总体来看，小学生数学教学课堂效率较低。出现该种状况的原因大致分为以下几种：首先，小学阶段的学生年龄较小、自律性较差、好奇心较强，在学习中无法更好地将注意力集中于教学课堂中，因此需要数学教师积极引导，采取有效手段集中学生注意力。其次，生活水平的提高，也使学生的注意力被外界的各种因素吸引，如玩具、电脑、手机等，课堂之外的诱惑使自制力较差的学生沉迷于其中。最后，在教学中，数学教师无法关注到每一个学生的学习状况，对于教学内容以及讲课速度只能保持在均衡水平，忽视了学生的实际学习情况。这样长时间的教学可能会导致部分学生失去学习数学知识的兴趣。教师需要不断创新和优化教学方式和内容，提高课堂教学的有效性，推动小学教学事业的稳定发展。除此之外，部分教师为尽快完成教学任务，忽视了教学的衔接性，将数学方法以及解题技巧直接传授给学生，忽略了学生对数学问题的思考过程，导致学生只会运用解题方法而不明白其中道理，当题型出现变化时学生无法运用知识进行解答，极大地降低了数学教学课堂的效率。小学阶段的教学课堂不仅需要注重教学任务的完成，而且需要培养学生独立思考教学问题的能力，让数学教学课堂充分发挥出启蒙的作用。

四、小学数学融入生活的作用

核心素养下将数学知识融入生活是教育改革发展的必然趋势，也是教学课堂完善和优化的基础，同时对小学教学课堂质量的提高、教学现状的改善有重要作用。首先，数学与实际日常生活有紧密的联系，将数学知识融入和生活可以提高学生的实践动手能力以及数学意识，也可以引导学生以生活角度深入分析和探究数学知识，帮助学生完善知识结构体系。另外，数学知识融入生活有利于学生核心素养的培养，同时也是提高学生数学思维能力以及学习能力的重要途径，可以为学生的日后的学习创造良好条件。

五、将数学融入生活中的策略

数学与实际日常生活具有紧密的联系，其中有百分之九十以上的内容都能在日常生活中见到。例如，购物时要用到加减法，装修房子要计算面积，蜂巢、井盖等是几何图形，彩票中奖是概率问题等等。对此，教师在开展数学教学过程中要根据教学内容与日常生活中的实例进行有机整合，将生活中的相关问题融入教学课堂中，以此加深学生对数学知识的理解程度，提高数学课堂效率。

（一）营造良好氛围

小学生年龄较小，自制能力较差，很容易被其他事物吸引，学生注意力不集中，对学习的主动性较差。对此，教师教学过程中需要营造轻松有趣的教学氛围吸引学生的注意力，让学生意识到和同学在一起学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。在新课改的背景下，对学生素质培养提出了更高的要求，对学生进行素质教育，培养学生独立思考能力。教师可以利用多媒体技术营造活跃的教学氛围，这样不仅能调动学生的积极性，也能促进教学效果的提高。例如在教授学生“加减法计算”时，教师可以利用多媒体技术为学生演示日常生活中的交易过程，让学生体会到日常生活中的数学应用，并且让学生思考生活中算法的相关问题。教师通过对生活问题的情境创设，可以将数学中复杂、抽象的知识变得形象化，也能使学生明白数学对生活的重要意义。教师在进行“圆”的内容讲解时，可以用多媒体技术展示生活中的圆形物体，如井盖、圆桌、硬币等内容，引导学生仔细观察物体，找出这些物体的共同点，使学生对圆形有初步的了解。然后教师可以向学生提出相关教学问题，要求学生列举出生活中圆形的物品，调动学生学习的积极性，使学生进行独立思考，踊跃回答问题。这样的教学方式不仅能够使学生将数学知识融入生活中，而且也能激发学生对知识的探求，增强教学课堂效果。

（二）结合生活经验解决数学问题

数学源于生活又应用于生活，教师在教学过程中需要融入生活元素，以达到突破知识重难点的问题，帮助学生构建清晰的学习思路，并且对数学知识有更加直观的认识。例如在进行《克与千克》的内容讲解时，教师需要结合生活中的部分物品，如西瓜、梨、葡萄等物品，要求学生对其重量进行猜想。教师需要对这些物品进行称重并告诉学生实际物品重量，以实际操作教学方法使学生对重量单位有初步的认识。教师也可以要求学生利用课余时间对自己的书包、课本、家中的遥控器、枕头等生活中的物品进行称重，加深学生对“克”与“千克”概念知识的理解。又如，在教授学生《扇形统计图》时，教师可以为学生布置教学任务，要求学生记录每次购物的消费开支，并且按照玩具、生活用品、零食、水果蔬菜等进行分类，对消费金额进行统计，根据消费类型占比制作扇形饼状图。通过将数学直接应用到日常生活中，不仅能够帮助学生更快地掌握所学知识，而且也能使学生充分体会到数学在生活中发挥的重要作用。教师也可以与学生家长进行沟通交流，在家长日常采购的过程中给予学生结算的机会，以此提高学生的运算能力、分析能力和交际能力，为培养学生核心素养打下良好的基础。

（三）构建高效生活化课堂

小学数学涉及的定理、概念和定律较多，随着学生的年级阶段不断升高，涉及的数学知识难度也会提高。对于数学思维较差、自主学习意识薄弱的学生而言，很难跟上教师的教学进度。因此教师教学过程中可以结合教学内容，列举日常生活中的实例为学生开展教学，进而加深学生对数学概念以及知识的理解程度，提高课堂教学效率。

例如在教授《小数的意义》时，为帮助学生对数学概念有更好的认识，教师可以列举生活中与小数相关的实例。如超市货架上所摆放的商品都会标注商品的价格，如西瓜2.5 元、香蕉1.5 元、沐浴露18.67 元等等，超市的这些商品的价格都有小数点，小数点前后数字所表示的意义不同。而小数点左边的数字依次为个位、十位，而小数点右边的数字依次为十分位、百分位。教师通过对生活中的实例进行讲解，可以将学生带入小数知识的教学情境中，帮助学生对小数的概念知识更好地掌握，不仅能够提高学生的实践能力，而且能够提高数学教学课堂效率与质量。

（四）利用生活元素，培养学生动手操作能力

在数学课堂中，教师应重视对生活化元素的运用，让数学知识与学生的生活更好地相融。教学中，教师可以通过组织学生开展实践教学活动，提高学生的动手能力以及创造能力。例如《年、月、日》教学中，教师可以充分利用多媒体技术的图片、视频功能，为学生播放教学相关视频，通过调动学生的视觉、听觉等，吸引学生积极参与到教学课堂中，提高学生的学习效率。视频播放完成之后，教师可以要求学生回答对“年、月、日”的理解，回答完毕后教师进行知识的补充，强化学生对知识的理解。在教学中，教师可以通过将生活中的日历运用教学课堂中，可以要求学生以小组的形式，结合自己对知识的情况完成对日历卡片的制作，并且每个小组制作的卡片样式不能相同。在学生完成卡片的制作后，教师也需引导学生对知识进行探究，要求学生说出卡片制作中的发现。在实践教活动中，不仅可以锻炼学生的动手能力和创新能力，而且也有助于数学知识更好地融入学生的生活，也为学生核心素养的培养创造了有利条件。

（五）布置数学课外实践作业

好奇心强是小学阶段学生的特点，数学教师可以充分利用这一特点为学生布置课外实践教学作业，利用学生的好奇心帮助其快速地掌握数学知识。例如，在数学形状的教学中，教师可以通过布置实践作业的方式，让学生寻找课堂之外不同形状的物体并带到教室中。然后教师可以根据学生带来的物品，结合教学内容为学生展开教学。通过让学生将课堂之外的物品带入教学内，会充分调动学生的好奇心，从而激发学生积极主动参与到教学中的兴趣，提高教学课堂效率。此外，教师可以将学生以两人为一组的形式进行划分，然后组织学生进行猜拳游戏，教师可以通过播放音乐让学生体验不一样的游戏体验。游戏的主要规则就是两个学生随意伸出手指，手指数量多的学生需要计算出两人伸出手指总共数量，然后向教师汇报计算结果，总数计算正确可以得一分，如果计算错误需要减一分。当所有学生都参与完游戏之后，教师根据学生的得分情况，为分数高的学生给予鼓励或者奖励。通过开展这样的游戏互动，不仅可以促使学生之间进行竞争，而且在紧张刺激的游戏活动中有助于学生计算能力的提高。

六、结论

数学与生活的联系十分紧密，学生对数学的学习是成长过程中不可缺少的环节，教师需要重视学生数学思维的培养，这对学生的发展有重要意义。教师需要主动提升自身教学实践能力，克服自身不足，端正教学态度，创新适合小学生的教学方式，另需要将教学素材与日常生活相结合，以此满足学生对学习的需求。教师也需要在生活中寻找数学方法，拉近小学教学课堂与学生之间的距离，提高学生对数学的探索兴趣。