核心素养在中职语文教学中的应用

石飞宇

天水市职业技术学校 （甘肃省天水市 741000）

中华人民共和国成立后，中职教育获得较快发展。进入21 世纪，党和国家加大对中职教育改革力度。教委印发深化职教改革的意见，明确职教应确立能力为本的教学思想。国务院做出推进素质教育的决定，指出积极实施启发式教学。教育部提出职教课程改革，召开中职文化课指导委员会教学大纲研讨会，规划中职教育文化课教学改革工作。关于深化中职教学改革的意见修订中职学校语数外等公共课程教学大纲，加强对中职教育人才培养工作的宏观指导。随着社会经济的高速发展，教育部修订中职语文教学大纲，对中职语文教学提出更高的要求。中职语文教学中由于学生素质等原因，不能达到新课标要求。研究核心素养下中职语文教学非常必要。

1 中职语文核心素养教学概述

素养指修习涵养，是知识技能方面的水平。核心素养最早出现在经合组织研究报告[1]。核心素养研究框架指向信息时代公民自我实现特点。跨学科核心素养包括合作交往与批判思维。党的十九大报告指出教育培养有理想有本领人才指向学生发展核心素养。新课标明确语文学科核心素养，为中职语文教学指明方向。

1.1 中职语文核心素养内涵

语文核心素养提出为教育改革发展提供研究平台，语文学科核心素养是学生构建积累表现的语言能力品质，是学生获得语言知识能力的综合体现。教育部发布中职语文课标明确核心素养涵盖语言理解运用，审美鉴赏发现等方面内容。语文核心素养应在课程性质与特征方面得到体现。语文核心素养各方面是有机体，思维审美方面发展建立在语言理解运用基础上。语文课程是学习运用祖国语言的综合性课程，对学生提高就业创业能力具有重要奠基作用。中职学校以培养应用型人才为宗旨，中职语文不同于普通语文教学，具有专业针对性与职业实践性特点[2]。中职语文课程可以培养学生语文基本人文素质。

1.2 中职语文核心素养教学特点

我国构建学生发展核心素养框架，中职教育肩负培养现代化技术人才的任务，中职语文核心素养强调学生对语言理解运用能力。中职语文教材以学生就业发展为导向，从语文专业性与生活性方面设置栏目，中职学校以培养职业技能人才为主要目标，职业素质为具有良好文字阅读能力等综合素质。中职语文课程可以培养学生职业素质等，中职语文核心素养具有专业性特点。中职语文要培养学生热爱运用祖国语言的能力，适应就业创业需要，引导学生重视语言积累，提高思想品德修养。中职语文教材便携内容根据学生特点编订，包括职业与基础模块，对学生要求由阅读表达与综合实践活动组成。中职语文教学注重培养学生语文应用型，具有职教特点。

1.3 中职语文核心素养培养的意义

20 世纪90 年代后，随着社会主义改革开放和现代化建设的不断深入，我国社会生活方式发生急剧变化，开始步入信息化时代。在信息化时代，需要人们善于合作交往，并且具有健全的价值观。培养核心素养成为首要教育目标，语文课标界定学科核心素养概念，顺应核心素养时代对语文教育的要求。过去中职学校培养很多技能型人才，但义务教育的全面普及，在一定程度上也为中职学校发展带来新的挑战。随着素质教育向纵深推进，语文学科教学要渗透核心素养内容，中职学生处于步入社会过渡阶段，培养学生核心素养尤为重要，有助于更好地培养高素质人才[3]。

其次，提高中职学生的核心素养是践行党中央立德树人根本任务的有效行动，能够更加顺应国际教育改革的客观趋势，进而增强我国教育的核心竞争力，整体提升国民素质，促进全面建设社会主义现代化教育强国。纵观重要国家的教育发展历程，迈向核心素养的教育已然是一种大趋势。联合国教科文组织和欧盟等重要国际组织着眼于21 世纪各国依靠教育兴国的宏伟战略，为因应21 世纪未来的现代化国家和社会，积极倡导基于核心素养的教育。无论外部环境如何改变，未来所期待的教育事业又有怎样的创新和突破，均离不开核心素养理念指导下，不断培育创造力持久、个性化显著的新人。可见，核心素养教学既适应新时代中职语文教学所需，又能同国内外教育发展趋势相符。

2 中职语文核心素养教学现状

改革开放后，我国向经济全球化方向发展。教育部关于深化课改的意见首次提出核心素养体系概念。职教现代化要围绕培养学生创新实践能力[4]。中职语文核心素养教学能成为教学改革方向，核心素养下中职语文教学存在教学目标设置不合理，教学方法不恰当等问题。

2.1 中职语文核心素养教学存在的问题

中职语文课标公布将核心素养列入教学目标，由于中职学校对语文课程不重视，大部分教师对语文核心素养了解较少，学校课时安排对语文课重视处于弱势地位[5]。应提高基础文化课在职教中的地位。语文课程被大量压缩课时，导致中职语文教学质量不如人意。保证教学效果必须结合学情制定教学计划，中职语文教学要结合专业特点培养学生关键能力。当前语文教师结合专业特点方面不足，教师选择课文阅读为主要教学内容，阅读欣赏课中现代文篇目较多，古诗文教学可以训练阅读方法，应在语文教学中受到重视。当前中职语文教师在古诗文教学中以文本翻译为主要内容，不注重灵活运用创新传统文化。

2.2 中职语文核心素养教学问题分析

当前中职语文核心素养教学存在许多问题，学生方面包括语文基础知识薄弱，阅读鉴赏能力不足，表达交流能力低下；教师方面表现为专业素养不足，忽略学生主体地位，教学方法传统等。中职语文核心素养教学问题主要原因包括办学理念偏差，教学内容不合理，教学方法不完善。我国教育体系实行新课改下，基于校本课程含义价值等方面研究形成新的教育理念。中职学校师生对核心素养认知度不高。

中职语文教学内容问题体现在核心素养渗透不足，语文教学目标广泛，不重视学生学习能力培养等[6]。中职教师对核心素养认识不深，教师深入了解核心素养概念是提高学生核心素养的前提。中职语文教学内容缺乏核心素养渗透，如在试用教材第一册中议论文选取《讲讲实事求是》，文章政治理念深入，学生理解存在难度，要求教师渗透核心素养的培养观。中职语文教师大多局限于课文教学，对课程构建能力不足。大多数教师重视课本内容，如在《父亲的病》教学中，教师提问文章写作顺序，教师局限于文本教学，强调按故事情节顺序描写。中职语文教学忽略了学生全面发展，影响学生综合素质的发展。

3 中职语文教学核心素养培养策略

3.1 树立正确教学观念

目前中职语文教学受传统教学观念影响，树立核心素养教学观念是落实新课标的要求。教师要建立全新的素质教育体系，为培养新时代人才做出贡献。素质教育向民主化方向发展同时趋向信息化，中职语文教学要贯彻核心素养理念，重视学生综合能力的提高。需要中职语文教师建立新的素质教育理念，根据学生兴趣爱好建立相关教育体系，全面培养学生语文核心素养形成。核心素养教学要求充分利用信息化技术，激发学生学习兴趣。

例如，教师在开展文言文教学时，由于文言文的语法和表达风格有别于现代汉语，导致学生们对文言文比较陌生，学习起来感到异常乏味、单调。基于此，中职语文教师要借助多媒体这一信息技术手段，以此辅助教学。借助多媒体设备视听结合、图文并茂的优势特征，通过创设文言文的作者生平、文章的写作背景等情境，使学生们能够透过多媒体，以更加直观、清晰的形式了解文言文的作者和创作背景等基本知识，便于学习通篇课文。在讲解文言文正文时，语文教师可提前搜集有关实词和虚词的用法等课件，并将其投影到多媒体设备上，供学生们了解文言文中一词多义、古今异义字等重点和难点，学生们结合教材中的注释，外加多媒体课件的辅助，能够基本做到自主将文言文翻译成现代汉语。当进行到这一步时，学生们不再对学习文言文抱有焦虑或者厌倦的态度，而是主动变得乐于学习和自主探索文言文的奥秘。为烘托课堂氛围，教师可将全班分成若干个兴趣小组，组织小组讨论文言文的大意及重点字词的翻译，进而巩固大家自主探究学习的成果，为教师集中精讲夯实基础。由此可见，正是由于多媒体信息化技术的应用，才能帮助中职语文教学在最短时间内克服传统观念的影响，构建兴趣化语文课堂，这对于提高教学效率无疑是大有裨益的。

3.2 优化语文教学内容

中职语文教学培养学生核心素养要求摒弃传统文本教学，注重学生能力的提升。教师专业知识与核心素养渗透密切相关，语文核心素养提出使教师面临巨大挑战，提高教师核心素养是优化教学内容的必要条件。要重视学生语言的积累运用，注重突出学生思维训练，使学生思维能力得到全面发展。教师要重点训练学生思维能力。

如在《桥》课文教学中，可以引导学生找出老汉人物形象相关语句，最后由教师总结老汉临危不惧的高贵品质。中职语文教学内容包括很多类型文章，使学生充分接触语言文字，建立形象化思维方式。要关注学生审美鉴赏与创造，激发学生审美体验，学会运用口头书面表达情感。如在学生体会《桥》中老汉品质时，教师提问学生体现老汉品质的内容，鉴赏人物性格特点。教材是语文教学内容的本质表现，要求教师针对学生进行多元化解读，充分展现语文教材价值。教学中要摒弃传统文本教学方式，如《道士塔》教学中，需要教师提出清政府腐败社会背景。

3.3 改进教学方法

中职语文教学中要重视知识构建，提倡学生为主体的教学形式。中职语文课堂上不只是纯粹地为学生们传授基础语文知识，还要善于联系学生的点滴生活，鼓励和引导学生读好书、好读书，不断提升学生们的好奇心和求知欲，以便为学生们未来踏入社会作出更大贡献。鉴于语文学科知识点繁杂，为解决中职语文教学中重视任务型教学问题，教师要为学生量身定制教学方法，如在《冬天之美》教学中，前半部分作者借助冬天美表达自己的思想感情，使学生充分感受作者的思想情感。新课程改革下，学校为提高学生核心素养制定相应的教学方式，需要深入了解新课改相关体系。可以通过开展语言实践活动，联系生活创设情境，丰富中职语文教学方法。中职学生对语文课堂不感兴趣，由于教师教学方法死板，要求教师改进教学方式，可以采用创设情境方式激发学生好奇心。如在《多年父子成兄弟》教学中，引导学生联系生活经验引发共鸣，鼓励学生表达自己的情感。

3.4 着力提高教师自身的核心素养

中职教师的核心素养关乎整体教学质量，事实上，要尽快培养广大中职学生的核心素养，首要提高语文教师的核心素养。首先，中职学校要把提高语文教师的核心素养摆在更加重要的位置，要经常性地举行在职培训，培训要针对教师上课过程中的要害问题有侧重、有针对地进行。同时，教师群体也要以更大耐心投身于提高自身核心素养的努力中。中职学校每学期末要开展语文教师核心素养的评估工作，通过量化核心素养的评估指标和基本要求，激励并督促每位语文教师善于向先进和楷模看齐，切实练好提高核心素养的基本功，时刻牢记核心素养的培养目标。学校要定期开展核心素养创建专项活动，为提高核心素养提供更多帮助。语文教师在日常教学实践中要注重对标核心素养的目标，查看自身的教育教学行为有哪些符合核心素养的要求，有哪些需要进一步改进，进而明确今后努力前进的方向，同时要依托互联网等技术手段及时学习各种提高核心素养的基本常识。在这个过程中，中职学校要开展指导和帮助，并获得语文教师深入的配合与参与，使核心素养的提升工作更有力度、更可持续、更有效果。

其次，中职语文教师要善于改进自身的语言艺术，要以一种“润物细无声”的亲切感获得学生们的信任和尊重，平常要注重赏识教育，将多媒体教学与多维互动教学模式有机结合起来，必要时可推敲教学用语，增强教学语言的幽默感，激发学生自主探究的内生动力，善于抓住学生们的注意力。事实上，改进语言艺术是中职语文教学锤炼核心素养的有效途径，但这绝非一朝一夕就能完成，需要持之以恒方能有所效果。语文教师在有效提高语言运用能力后，核心素养必然获得大幅提高，更能赢得学生们的信任和关注。

4 结语

核心素养成为当前新的教育理念。培养较高职业素质是中职人才培养主要任务。语文课标指出课程培养学生理解运用祖国语言文字的能力，指导学生掌握现代文阅读能力。引导学生接受优秀文化熏陶，中职语文课程是文化基础课，实用性决定中职语文独特育人价值。中职语文核心素养培养成为教学改革方向。本文阐述中职语文核心素养教学相关理论，提出核心素养下中职语文教学策略。