高职英语课程思政教育方式探究

陈 静

(天津工程职业技术学院，天津 300280)

我国经济的高速发展对生产、服务、管理等一线的人才需求日益增加，特别是思想过硬的高素质人才。 “做事先做人，做人先立德”，是亘古以来的真理，也是企业用人的共识和标准，将思政教育一以贯之在各科教学中是所有高职教师的责任。在课程思政教学改革的时代背景下，高职英语既是语言教学必修课程，也是思想性极强的素质教育课程，承载着培养学生三观、人文和职业素养的重要作用，因此，高职英语课程思政教育方式的探究具有重要意义。

一、高职英语课程融合思政教育的意义

(一)明确高职英语课程思政教育的内涵

思政教育不是要把英语教学变成思政课，而是一种借助英语课程来实施思政的育人理念。教师对高职英语课程目标和内容熟练掌握的同时，发掘其中的思政要素，与课程教学过程相融合，在增强学生英语运用能力的同时，注重对学生思想动态的把握，引导其批判性地思考问题，向学生传递社会主义核心价值观，从而影响学生的思想道德水平，强化综合素质。这不仅是新时代素质教育的必然要求，也是高职英语教学自我发展与完善的重要举措。

(二)实施高职英语课程思政教育的必要性

1.满足时代进步的需求。随着“全球化”的融合，作为第二大经济体的中国在世界上的角色越来越重要，导致有些国家将我国视为竞争对手，设障阻挡中国前进的步伐。在这样的国际形势下，对内我国需要团结一致稳定发展，对外需要话语权宣传我国的方针政策，而全世界通用的英语是其中最重要的桥梁，这就要求学生在学好英语的同时，必须要有正确的价值观念，才能当好国家的宣传大使，更好地向世界传播中国文化。因此，高职英语承担着为国家培育具有国际视野人才的重责，理应是思政教育的又一个主战场，这是社会人才培养的内在要求，更是中华民族伟大复兴的时代需求。所以，思政教育迫在眉睫，容不得一丝一毫的马虎。

2.提高师生的思政素养。学习一种语言的同时也是在学习一种民族文化和社会思想，高职英语课程的教材内容会不同程度地体现西方国家的社会文化和价值观念，在带给学生不一样的文化体验的同时，也会对学生的三观产生一定的冲击。加之网络的飞跃发展，学生接收信息的渠道越来越多，而大学生思政意识尚未成熟，欠缺思辨和独立判断、分析能力，认识上存在误区，盲目崇拜西方的价值观念，时常被垃圾文化“洗脑”却不自知。迫切需要细心引导，而英语课程思政教育的重要作用就是帮助学生树立正确的三观，使其学会思考，抵挡糟粕思想的侵害。

欲落实英语课程思政教育，需要英语教师对中华优秀文化深入了解，熟知中西方差异，开拓创新发掘思政元素。然而，提到思政教育，很多老师第一反应：这是政治老师或德育老师的事情，和英语教学没有关系。很多80后的英语教师由于时常接触外国思想和文化，崇尚自由，对于思政教育的忽略致使他们缺乏思政的教育观。长此以往，不仅会导致师生的价值观受到西方不良思潮冲击，还会失去对本国优秀文化的信心。因此，高职英语课程的思政教育不仅仅针对学生，更针对背负着新时代铸魂育人的教师。

3.挖掘高职英语课程思政教育元素

长期以来，高职英语教学功利性比较突出，注重对本专业知识和技能的传授，但在内容选取上轻忽中国文化，在学生道德和人文素质培养上缺乏力度。而在英语教学中进行思政教育的交叉融合后，能够为传统教学模式提供新的改革方向。学好英语，会更好地理解世界，与世界友好交流，更直接地了解世界各地丰富多样的名胜物产，千差万别的风俗民情，多元变化的宗教文化，驰名世界的名人豪杰等等。英语课程的教学资源环境极为绚丽多彩，内容蕴藏了世界各地的艺术成就、思想精髓、文明成果等等。深入挖掘素材，经过教师生动地加以讲述、描画，会感染学生，自然而然地唤起同学们的学习兴味和激情。

最贴近学生的Daily Life(日常生活)单元蕴含着对学生成长极具意义的思政元素：自我管理、相互包容、责任感和相互尊重。在教学的同时，引导学生制定时间表，规划每日的学习与生活，并在课堂上用PPT或视频方式讲解实施情况。同学们的日程从最初的三点一线流水账慢慢变得越来越丰富多彩，从个人卫生、宿舍清扫到校园志愿者服务，从沉迷的游戏到大力推荐的美食和旅游景点，从喜欢的电影到最热爱的运动，从团队的经历到合作经验分享等等。这个过程需要教师及时引导、总结和延展。在专业知识学习的同时，引导学生明确时间的价值，学会合理规划和有效利用时间。同时，也让同学们在日常的琐碎中学会自我管理和相互包容，在团队合作中学会承担责任和相互尊重。

世界各国不同文化、不同思想、不同制度、不同国情等差异最易碰撞出火花，引发学生的反思，这恰恰是学生掌握这些知识内容的动力，加上教师的积极引导，便形成了道德价值观的正确思想。

二、高职英语课程思政教育的方式

教师的根本职责是育人，新时代的思政教育尤为重要。小到行、走、坐、卧的日常规范、是非好恶、情感意志的培养和磨练，大到三观的引导，每一位教师都责无旁贷，都是学生思政教育的主力军。要将思政教育贯穿于教学全过程，教师本身的素养必须先不断进步，强化在教学中融入“育人”的理念，两者有效统一、相辅相成。思想支配行为，教师对育人认识的强弱直接影响着育人的成果。在与学生的接触过程中,教师起着不容忽视的作用,他们的思想观点、思维模式、行为方式、衣着穿戴、价值倾向，甚至气质风貌往往会带给学生长远的影响。学生的不良习惯及行为也会得到纠正,不良思想也会得到改变。

因此, 要真正落实思政教育,老师需要秉持先育己、后育人的理念，时时学习,增强本身思政修养,转变教学理念。日常严于律己, 加强思想意识、品德素养和道德表率作用，以优秀的师德形象为同学们建立一个典范,用自身的行为去影响学生，同时将思政教育有效地纳入高职英语整个教学过程，探索"课程+思政”的新型教育方式，才能成功地实现教学目标。

(一)渗透教学，“润物细无声式”地影响学生

由于高职生的英语根基较差，而且很多人存在长期厌学等情况，这就需要教师在英语课堂教学过程中及时加入学生熟悉的内容，引起他们的关注和兴趣，才能将思政教育与传授专业知识进行有机结合，“润物细无声”地影响学生，确保思想教育和引导工作的针对性和科学性。

高职英语课堂教学内容中的每一部分都可以渗透思政教育,教材中很多主题都是进行思政教育的良机, 教师要善于抓住时机，从细节微小处渗透，恰到好处、润物细无声地对学生进行相应的思政教育，从而养成好习惯和正确的观念。在《高职高专实用英语》教材中，每一个单元的第一部分都有一个口语训练，对本单元的主题进行探讨。

在“New School Life(新学校生活)”中让新入学的新生讨论如何快速适应大学生活。在“家人与朋友”单元中探讨如何与家人、同学、朋友间相处。在“Climate and Environment(气候与环境)”中讨论如何从我做起保护环境。在“Daily Life(日常生活)”中讨论如何合理安排时间。在“Transportation(交通)”中讨论如何低碳生活。在“Graduation(毕业)”中讨论升学和就业如何选择。在“Job Hunting(求职)”中讨论面试技巧等等。每一个单元主题都能提出学生密切关心的一系列问题，教师可以充分利用这一环节让学生有机会对教师提出的问题进行个人意见表达或进行小组自由讨论, 这个过程既达到提高学生学习语言知识、技能和交际能力的教学目标,还能让学生在表达中反思和总结，在表达中了解学生思想动态，进而潜移默化不着痕迹地引导学生，达到在做人、做事、生活、工作、求知、完善自身修养、培养情操等方面进行思政教育的目标。

另外，在教学中恰当选择辅助教学材料，及时了解如“胖五”成功入轨、玉兔登月、英国脱欧、中美贸易大战、新冠肺炎疫情等英语热点新闻，让同学们及时了解时事的同时，扩展所学的语言知识，对于公民素养与社会责任感的养成有积极作用。

重视思政教育在高职英语专业教学中的渗透，充分发挥其作用，有助于素质和修养的改善和进步，也有助于改善课堂情况，教师有效教学，学生高效学习。

(二)对比教学，指导学生辩证地思考问题

英语课程是高职院校唯一一门对中西方文化和语言有着强烈对比的课程，在对比中进行思政教育更有说服力，可以说是思政教育的最佳方式。在高职英语课堂教学中，教师对材料中折射出的一系列问题如宗教、习俗、政治、经济自然、人文、法律、资源、环境、技术等进行介绍时，通过对比教学让学生学会辩证看待一切问题，既不要认为外国的月亮比较圆而崇洋媚外，也不要夜郎自大而盲目自傲，辩证地学习、思考和探索教材蕴含的理念，无形中接受思政教育。

比如非裔黑人弗洛伊德被白人警察跪杀事件仅仅是美国人权状况的一个缩影，一直推销自己国家的政治体制和民主制度的美国连种族歧视问题、因枪支泛滥而导致的无数社会问题都无法解决，再对比我国56个民族大团结的14亿大家庭，还动辄来指责我国的人权状况，实在是非常讽刺。那些在香港打砸抢烧的黑衣人被某些媒体、政客赞为“民主战士”，而当这道“美丽的风景线”出现在美国时就变成了暴徒，遭到强力镇压。种种明显的双重标准会让学生们认清那些西方政客、媒体大肆宣扬的所谓民主和人权的真实面目。无惧风雨，我自前行，在事实面前，对于我国的制度自信对学生而言不再是一句空话。

需要注意的是：在教学中可以开诚布公地把我国发展中存在的艰辛、问题及与发达国家尚有较大差距也明白地告诉学生，因为他们是希望、是明日之主，要让他们明白自己担负的责任以及为之努力的方向。

我国拥有14亿人口，据统计，中国的国内企业生产总值(GDP)跃居成为世界经济第二。然而，我国人均收入和资源所有量却远远低于世界人均值。我国的环境污染和土地荒漠化等问题。引导学生辩证地认识问题，认识中国国情。既要看到资源、环境各个方面的优势，也要清晰地了解存在的劣势。让学生开展讨论，为保护环境每个人应当如何尽责。

在发展进程中，难免出现各种问题，我们要敢于直面。既不能宣扬太过，亦不能自贬自鄙，用辨证的眼光、在相同的时空背景下去客观地看待、分析一切。这样，既能看到我们的优势与成绩，又能看到自己的不足，让学生懂得兼容并蓄，取长补短，从而明确方向、坚定信心。

(三)正面教学，增强学生的民族自信心

在教学中贯彻正面教育，将中国五千年传承的精髓延续下去，引导同学们看到光明向上的大潮流。2020年一场COVID-19(新冠肺炎)在全世界爆发，而各国展现出的人间百态和每日一报的世界疫情，就是给学生们最好的教育素材，医疗条件和技术水平领先于世界并且只有三亿多人口的美国为什么新冠病毒确诊病例逾6400万例，每5人中就有1人感染，死亡病例近90万例？而我国14亿多的人口累计报告确诊病例8万余例，死亡病例4千余例。事实胜于雄辩，这次疫情让同学们充分了解到中国的特色，制度的优势完全展现。面对重大灾难时，全国统一行动，一方有难八方援助，一省帮一城，控制了疫情的蔓延，这是任何其他国度难以做到的。而我国政治稳定、民族团结、经济稳步复苏也是主流，这些都会增加我们对国家的道路自信和制度自信。

中国五千年的文明留下了无数文化艺术瑰宝。诸子百家、古圣先贤、唐诗宋词元曲明清小说等是集思想与文化大成，极大地丰富了全人类的精神财富；无数气势恢宏的工程充分显示了中华民族的创造力；还有四大石窟、佛山名刹、马王堆帛画、半坡村遗址、秦陵军阵等等无数文化明珠至今熠熠生辉。在“Tourism(旅游业)”单元中可以让同学们了解这些文化和名胜古迹，会使学生们增加文化自信，对华夏祖先肃然起敬，骄傲感和爱祖国情怀也就油然而生。

三、总结

综上所述，在提高学生综合应用语言的能力，实现高职英语教学目的的同时，把思政教育内容自然恰当地滲透到英语教学中，不能动辄讲大道理，否则会适得其反，引起学生反感。所以，只有不断地探索将两者有机结合，才能最大化地教育、引导和启迪学生，真正成为满足社会需求的人才。