强基计划下中学物理教学的培养新要求

■ 扬州大学物理科学与技术学院 陈 莹 叶晓山

高考肩负着为国家选拔人才的重任,集中考察并反馈学生高中学习和学科教学情况,反映国家对人才的需求,引领国家对学生的培养方向。高校招生政策的变化也在一定程度上影响着招生工作,影响着高中学科的教学。

自2014年高考综合改革推进以来,高水平大学招生成为社会关注的热点,高校自主招生政策落实中也逐渐受到公平性、衔接性等多方质疑。为了解决高校招生过程中出现的一系列问题,推动建立选拔和培养高素质创新人才的新模式,教育部出台《关于部分高校基础学科招生改革的意见》(以下简称“强基计划”)以取代通过自主招生选拔学生的政策。“强基计划”立足于国家重大战略发展需求,以解决基础学科专业人才短缺和国家长久发展问题为目标,选拔培养综合能力优秀,基础学科拔尖的学生。

“强基计划”启动以来,全国各试点高校积极响应国家号召,全面贯彻国家的教育方针,落实文件精神,为对基础学科有兴趣的学生提供了机遇,在社会上受到了师生家长及教育工作者的广泛关注。全国36所试点高校近两年不断优化“强基计划”报名招生环节,依照学校特色增设专业,完成选拔。笔者对“强基计划”政策展开分析,基于实际调研,更好地厘清“强基计划”下高中物理教学的新要求。

1 “强基计划”政策分析与启示

“强基计划”政策的推出与落实,其背后原因是对基础教育向纵深发展的不断推进,对创新人才培养目标的不断深入。

1.1 自主招生政策偏离目标——素质教育变应试教育

我国自主招生的高考招生方式自2003年提出以来,作为高考选拔招生的重要补充形式,冲破了“分数论”考试制度模式,为具有其他特长的学生进入高校开辟新路径、提供新机遇。但随着试点工作的推进,自主招生政策的弊端逐渐暴露于社会:自主招生会造成入学机会的不平等,投入的资本会大大影响到自主招生的公平性;以自主招生为跳板,以此作为进入理想高校的一种手段;中学“择良不择优”等弊端。种种问题下,招生与培养缺乏衔接的弊端事实也逐渐暴露于公众,违背了自主招生政策的初衷,浪费了真正的招生计划,严重影响了自主招生政策在民众心中的信服力,使更多持观望态度的家长望而却步,导致最终更多的学生还是选择了参加高考,以致人才流失。为此我们亟需新的招生政策来纠正此前自主招生政策中出现的错误,通过新的招生政策来回应民众心目中对于招生政策公平公正公开的期盼。“强基计划”在吸取了自主招生政策经验的基础上充分地进行了调整和创新,不断优化改进招生与人才培养方案,尽可能地规避已知和未知的错误。

1.2 国家对拔尖创新型人才的需求——为国家战略领域做准备

今天的世界正在经历一个百年未见的巨大变化。目前,我国的内外部发展环境正经历着复杂的变化。近年来,国际局势变化巨大,我们必须重新检视对于如今国际政治、经济局势的认识,要尽早调整好我们在各个方面的部署,为今后随时会出现的困难和挑战做好准备。

“强基计划”的主要目标在于招收一批有理想,有天分,有创新的青年学生,通过高校的专业化、个性化培养,并最终使之成长成才为能为国家发展提供支持的后备人才。在这一目标的指导下,“强基计划”招生专业的设置更加广泛,不仅突出了数学、物理等基础学科的支撑和主导作用,同时高校可以结合自身特点,合理安排招生工作,给予高校自主选择专业的权利。除此外,在人才培养过程中“强基计划”更加的重视育人为本,提倡制定个性化,具有针对性的人才培养方案,对人才培养进行统筹规划,为选拔培养综合能力优秀,基础学科拔尖的学生,以解决基础学科专业人才短缺和国家长久发展问题这一政策目标提供制度保障。

1.3 建设高水平本硕博教育——人才选拔培育的无缝贯通

“强基计划”把个性化,专业化培养拓展到义务教育阶段,将我国高等教育的培养模式和基础教育的学科教学提前得紧密结合到了一起。将高校资源向被录取学生倾斜,通过小班化、导师制等教学方式,积极努力地探索“本—硕—博”衔接的培养模式以及其他高效的培养方案等。尽量为学生之后成长发展的通道扫除障碍,少走弯路,实现招生培养的良性互动,尽快培养出国家所需的战略后备人才。

2 “强基计划”下高中物理教学现状

近年来,物理学科的重要性日益突出,但因其学科知识的抽象性,学生在进行物理学习时投入时间、精力多,但往往达不到良好的效果,传统物理课堂教学中存在着的种种问题亟待解决。

2.1 教学资源匮乏

物理课堂中教师多围绕课本,辅以简单的板书及PPT展示而忽视其他教学资源的使用,缺乏对实际生活的联系,教学效果受到限制。

2.2 学生主体地位束缚

传统课堂教学中教师处于课堂中心,教师以压迫手段进行物理教学,不注重开展物理教学活动,难以发挥学生自主探究能力,学生长期处于被动学习状态,难以构建高效的物理课堂。

2.3 教学方式单一

在高中物理教学中,教师常常通过灌输的方式传授知识,这种机械、单一的传授方法不利于学生消化理解抽象知识,难以激发学生对物理的学习兴趣。在这种教学环境下,课堂教学目标难以实现。

“强基计划”试行两年以来,对学生高中阶段的物理学习能力与水平提出了新的要求与标准,更考验学生物理基础知识的掌握与应用,在其影响下物理课堂教学也相应地要做出改变。笔者对Y市两所高中进行调研,调研对象涉及高一、高二两个年级,共计214个样本数据。结果显示:18.22%的学生对于“强基计划”没有任何了解,而在剩下的71.78%的学生中,仅有29人正在接受相关的物理竞赛学习并有意愿借助“强基计划”到达心仪的高校。同时,38.79%的学生认为有必要在当前的物理教学中适当提高难度,且多数学生认为对物理学科的学习有兴趣的话会对物理学习有相当大的帮助作用。本次调查暴露出物理课堂教学对“强基计划”这个招生政策的应对不及时、学生需求与课堂实际不一致等多个问题,有必要对高中物理教学提出有效策略以打破传统物理课堂教学禁锢,提高学生物理学习兴趣,增加物理课堂趣味性、创新性,提升学生思考、创新的能力。

3 “强基计划”下高中物理教学的改善策略

“强基计划”的制定与执行不仅仅是新技术变革、我国科技创新战略对高校人才培养提出的新挑战,更是我国基础学科建设、高校教育事业发展的新机遇。“强基计划”影响下,调整优化中学物理教学,加强培养物理学科优秀创新人才,既是对招生变化的积极应对,也是对国家人才培养需求的响应。笔者从学生能力培养视角提出改善建议,并对课堂教学提出相应优化策略。

3.1 培养学生的创新能力

学生的创新能力是决定新时期国家发展潜力和未来的重要因素。新技术革命和计算机的广泛应用,使人们更加需要具有比人类智能更高层次的智能活动创新能力。在未来日益激烈的国际竞争和社会发展中,我们都需要顶尖的专业创新人才。传统的物理教学主要侧重于教师讲课的内容,依赖于课本而脱离生活实际,学生甚至没有机会在课堂外接触知识,学生对教师教的东西也深信不疑,几乎很少有同学会去质疑。教师只是简单地完成了课堂知识的灌输,不利于学生创新能力的培养。因此高中物理教学需要充分的尊重学生的主体地位,鼓励学生在自主学习过程中发现问题、提出问题、解决问题。

3.2 建立学生的主动学习兴趣

要培养学生主动学习物理的兴趣,就必须使学生的物理学习过程充满乐趣。兴趣是最好的老师,只有培养学生对物理的兴趣,他们才会积极地参与到物理课堂中,这也将促进课堂的顺利运行。同时这就要求教师要了解自己学生的兴趣爱好并且根据这些爱好展开教学内容并将其应用到课堂教学中,只有这样才会有更多的学生建立起学习物理的乐趣,才会主动学习物理。

3.3 提高学生的发散思维能力

培养学生发散性思维最有效的方法就是在对问题的分析探究过程中,向学生提出问题,然后让学生针对这个问题进行探究、讨论。在这个过程中,学生将主动地深入思考问题,多角度地探索和解决问题。而且也将自发地回忆所学知识,将之前所学知识进行整理、细化;再将整理、细化好之后的知识进行整合,这样就会有利于形成发散性的思维方式而且也能更好地吸收所学知识,提高课堂学习效率。

3.4 优化课程体系设计

在物理教学培养过程中需要进行专业的科学研究训练,还应该进行广泛的综合能力培养,培养学生具有精深的专业技能。通过加强课程体系整体设计,梳理物理学科知识,整合课程内容,提高知识体系的贯通性,建构科学有序的课程体系,探索特色课程和前瞻性课程。

3.5 加强师生互动,强化探究式教学和实践教学

结合各高校招生情况的动态变化,笔试考核的形式越来越少,对于最后成绩的占比影响也逐渐减弱。因此,教师在日常物理教学过程中,对于学生的语言表述,交流能力,对于学科知识的理解运用等综合能力的培养应该逐渐重视起来。通过教师与学生在课堂上的互动,探索小组合作,培养学生表达和测试学科知识的能力,这对学生的未来发展也将起到重要作用。

3.6 以教学目标为指引,突出学科教学特点

目前高中物理学科授课内容缺乏特色,上课过程枯燥乏味,缺少趣味性;这不利于培养学生的创新能力。因此为了有效地培养学生创新能力,高中物理教学应在教学目标的引导下,增加实验教学的比重,丰富实验探究的过程,帮助学生建立创新思维,带领学生发现物理的奇特。

4 结语

“强基计划”作为近两年学生升学、高校招生考试政策改革的又一次突破,改善了招生制度的不公平性,赋予了招生考试科学、均衡、全面的考察方法,具有时代发展进步的产物。中学物理教学应把握“强基计划”的要求与目标,不断调整课堂教学方法策略,做好中学阶段学生物理教育教学工作,做衔接学生中学与高校的桥梁,不断输送学科创新人才。