地理信息科学专业课程思政教学探索与实践

范况生，许 宁，李 伟

(商丘师范学院 测绘与规划学院，河南 商丘 476000)

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”[1]2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应.”因此，各高校积极落实习近平总书记的指示精神，探索课程思政实施的具体方法和路径，将立德树人贯穿到课堂教学的全过程、全方位、全员之中，将价值塑造、知识传授和能力培养三者统一.因此课程思政的实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入专业课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声. 2020年，商丘师范学院地理信息科学专业启动课程思政的探索，围绕人才培养方案、课程教学大纲、教授模式、教学设计、课程思政内容等开展了一系列工作，突出立德树人根本任务，不断进行课程思政建设与实践，初步形成了课程思政的知识框架与教学体系.

1 地理信息科学专业实施课程思政的专业背景

教育部颁布的地理学科类教学质量国家标准明确指出：地理学作为自然科学、社会科学和技术科学三位一体的综合学科，必须为人类生态环境保护、自然资源的可持续发展提供重要的理论依据，同时肩负着为社会经济发展保驾护航的历史重任.地理信息科学专业作为地学的一个重要分支学科，已经成为我国信息产业的重要组成部分，对我国的经济社会发展与国家安全都具有十分重要的意义.因此，地理信息科学专业不仅要培养拥有一技之长的专业人才，更要培养兼具胸怀家国的担当意识和社会责任感的复合型人才[2].地理信息科学作为集计算机科学、地理科学、测绘学、信息科学于一体的新兴交叉学科，理论与实践并重，蕴含了丰富的科学精神、职业道德等内容.这些都为开展课程思政教学提供了生动的素材.因此，挖掘地理信息科学专业课程的德育元素，充分发挥专业课程的育人功能，显得非常重要且有意义.

2 地理信息科学专业课程思政建设举措

2.1 构建课程思政教学体系

课程思政的实施是一项系统工程，应该注重顶层设计，以人才培养方案为抓手，实现课程思政整体性设计，将人才培养目标、毕业要求、课程教学大纲、课程教学设计、课程评价、师资队伍建设等要素有机整合，具体地说就是以人才培养目标中的思政元素为引领，将思政培养目标分解到毕业要求中，并进一步体现在各门课程的教学大纲中.教师以此进行每节课的教学设计，并改革课程教学方法和评价办法，最终形成各个环节持续改进的闭环.

2.2 修订人才培养方案和课程教学大纲

《商丘师范学院关于制定2020版人才培养的指导意见》中明确提出，要坚持立德树人根本目标，围绕“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这个核心问题，把课程思政作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，将思想政治育人融入人才培养目标、融入课程体系、融入课程标准、融入教学过程.地理信息科学专业基于课程思政理念修订了最新版的人才培养方案，在培养目标中明确提出，学生应具有强烈的家国情怀、严谨的科学素养、团队协作精神、高尚的职业修养、强烈的社会责任感等，把思想政治教育贯穿整个人才培养体系，将课程思政贯穿人才培养全过程.

课程教学大纲是教师开展教学工作的主要依据，也是检查学生学习成效、评价课程目标达成度的重要依据.因此，地理信息科学专业课程思政的建设最终要落实到每一门课程之中，需要对人才培养方案中所确定的思政目标进行分解、细化，形成与专业课程相对应的具体课程思政目标，并将思政目标与知识目标、能力目标贯穿于整个课程教学大纲的设计中.商丘师范学院地理信息科学专业在2020年重新制定的所有教学环节的课程教学大纲明确要求，每门课程都要深入挖掘课程思政元素，且至少要包含10节课的课程思政内容，以充分发挥好每门课程的育人作用，切实提高人才培养质量.

2.3 举行教师培训和教学设计大赛

育人者必先育己.教师作为课程教学的第一责任人，是开展课程思政建设的直接主体，他们的言传身教是课程思政最见成效的途径，也是课程思政能否成功的关键.有专家指出， 80%的高校教师是专业课教师，80%的课程是专业课程，学生将80%的时间用于专业课学习，80%的大学生认为对自己成长影响最深的是专业课[2-3].因此，每位教师在所有专业课程中都要找准发力点，充分发挥好课程思政的育人功能.但是，根据对商丘师院测绘规划学院教师的调研，部分教师对课程思政存在这样或那样的困惑，有教师认为思政教育与己无关，还有的教师将课程思政简单理解成在教学环节中增加一个思政教育环节.为了帮助教师有效开展课程思政建设，学院多次召开课程思政建设工作推进会，并邀请校内外知名专家对学院教师进行培训，灌输课程思政理念.地理信息科学专业全体教师每两周开展一次课程思政主题教研活动，并注重发挥教工党支部的示范带动作用，开展“课程思政、党员先行”主题党日活动，营造人人讲思政的浓厚氛围，同时，定期举办地理信息科学专业课教师课程思政教学设计大赛，以赛促建、以赛促用、以赛促改，为专业课教师搭建一个课程思政教学设计交流、分享、学习的平台，不断促进教师立德树人的能力.

2.4 改革教师评价方式

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，教育评价事关教育发展方向，其中一条主要原则就是要坚持立德树人，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育的正确发展方向.要坚决克服教师重科研轻教学、重教书轻育人等现象[4].促进教师践行立德树人理念的一个主要载体，就是全面推进课程思政工作，深入挖掘地理信息科学专业课程元素和各实践教学环节育人功能.商丘师范学院地理信息科学专业采取了一系列的措施引导教师牢固树立以德为先、能力为重、全面发展的学生成才观，将课程思政教学设计大赛的成绩列入年度教学质量评估的指标体系，在各类教学项目的推荐评审过程中也将课程思政的开展情况作为一项重要的依据，这些措施的实施使落实课程思政成为广大教师的一种自觉行为.

3 地理信息科学专业课程思政教学实践

《2020版商丘师范学院地理信息科学专业人才培养方案》共开设各类专业课程38门，其中，专业必修课20门，专业选修课18门，这些课程按照性质分为理论课程和实践类课程.商丘师范学院地理信息科学专业在课程教学大纲的所有教学环节里均融入课程思政元素.

3.1 理论课程课程思政的教学设计与实施

课程思政教学内容的设计要强调“熔盐于汤”“润物无声”，最终达到教师在教学过程中自愿、自发、自然的传递思政元素，学生在学习过程中自然、自愿、自主地吸收思政元素的效果[5].地理信息科学专业属于理工科，教学内容中蕴含着家国情怀、辩证唯物主义世界观、方法论、科学精神、科学方法和科学态度等内容[6].如表1所示，以地理信息科学导论课程为例介绍课程思政的教学设计与实施过程，其他专业理论课也都进行类似设计.

表1 地理信息科学导论课程思政教学设计与实施案例

续表1 地理信息科学导论课程思政教学设计与实施案例

3.2 实践类课程课程思政的教学设计与实施

实习实践教学是地理信息科学专业人才培养的特色，实践教学不仅是夯实专业基础知识的关键环节，也是全面落实课程思政目标的关键途径.地理信息科学专业实践教学环节包括课程实习、野外实习、认知实习和毕业实习等.实习实践类课程开展课程思政，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神与善于解决问题的实践能力；要精心设计野外实践课程教学内容和思政元素的融入路径，构建知识、能力和德育“三位一体”的教育教学模式[7].我们在具体实施过程中主要采取以下措施：

1)充分利用课外资源和时事热点，丰富实践教学内容

实践内容要与国家大政方针紧密结合，比如，在空间数据采集与组织实验中，通过设计国土资源调查和智慧城市综合实验，商讨GIS在智慧城市建设中所发挥的强大作用和核心地位，以及目前我国地理信息产业的高速发展与取得的辉煌成就，增强学生专业认同感、民族自信心、民族自豪感与使命感.在空间数据的转换与处理实验中，结合数字校园的案例，培育学生爱校情怀，提高学生认同感和归属感，引导学生好好学习、努力拼搏、荣校兴校.在GIS综合空间分析实习中，以国家发展战略、生态文明建设为契合点，结合黄河故道生态环境质量评价、国土资源调查、乡村振兴、人口普查等具体的案例，介绍国家的重大发展战略，并指导学生灵活运用GIS空间分析方法去解决这些实际地学问题.

2)重视学科竞赛，巩固实践课程课程思政教学成效

改革教学模式理念，结合学科竞赛，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，组织并指导学生参加各级别学科竞赛，收集历届比赛案例或获奖作品，融合思政元素，创建课程思政实践教学案例库，并以此为平台进行针对性的案例化教学.GIS软件应用课程目前已构建的学科竞赛驱动下的GIS专业课课程思政实践教学案例库，具体如表2所示.

表2 学科竞赛驱动下的GIS软件应用课程思政实践教学案例库

续表2 学科竞赛驱动下的GIS软件应用课程思政实践教学案例库

融入思政元素的实践类课程，在锻炼学生灵活运用GIS技能和空间分析方法去解决实际地学问题的能力的同时，拓展了专业课程的广度、深度和温度，活跃了课堂学习氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生动手能力、专业认同感、文化认同感、学习积极性、成就感和获得感，培育了学生精益求精的工匠精神和职业素养，切实提高了我校地理信息科学专业人才培养质量.

4 结语

地理信息科学专业开展课程思政的“主力军”是教师，应充分发挥教师队伍在立德树人中的主体地位和基层教学组织、教工党支部的示范带动作用.课程思政的“主战场”是课程建设，要做好系统设计，构建科学合理的专业课课程思政体系，将课程思政融入理论课程和实践类课程的各个环节.课程思政的“主渠道”是课堂教学，教师要精心做好每节课的教学设计，聚焦学生这个中心，加大课程教学范式改革力度，注重启发式、融合式、讨论式教学.今后我们将对课程思政下的教材建设、考核方式、教学目标达成度等问题继续深入研究与实践，认真总结课程思政实施过程中的问题，确保每位教师都守好一段渠，种好自己的“责任田”.