留学生病理生理学全英文教学的研究及实践

黄玲 陈宁园 彭均华 潘尚领

[摘           要]  以留学生基础医学必修课病理生理学的全英文教学为例，针对留学生医学教学展开探讨，先分析了病理生理学教学的基本特征以及留学生的特点，并结合广西医科大学的情况以及分析结果，探讨了留学生病理生理学全英文教学的思路，最后提出了留学生线上病理生理学教学实施策略。

[关    键   词]  病理生理学;全英文教学;教学实施;线上教学

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）10-0040-03

在当前我国教育事业蓬勃发展的背景下，选择到中国求学的外国留学生越来越多，留学生教学已然成为我国医学教育中的重要部分。为进一步推动医学教育事业的发展，提高留学生在华的英语教学水平，需要加强对医学留学生全英文教学的研究。病理生理学作为来华留学生基础医学必修课，是医学留学生教学的重点基础课程，教学实施效果和教学质量对于中外医学教学的研究和交流有着重要影响。因此需要加强对课程本身以及留学生实际特点的分析和研究，再有针对性地采取相应的教学策略。

一、病理生理学课程教学特点

病理生理学是一门医学基础学科，作为沟通基础医学与临床医学的桥梁，能够为后续疾病的研究和防治提供相应基础，因此病理生理学是医学留学生学习的必修课程。病理生理学的研究内容决定了其特点，该学科理论性强，内容以基础性、系统性和实用性为原则，而且教学效果关系到学生基本素质的培养和临床能力的提升[1]。

二、留学生的特点以及培养目标

我校留学生招生对象主要来自英语表达较好的国家，大多具备较强的英语能力。对于大三本科医学留学生而言，他们不仅在医学专业英语表达方面有一定的基础，而且英语交流沟通能力也相对较强。在实际教学过程中，虽然全英文教学对于留学生而言没有过多的障碍，但是由于留学生来自不同的国家，因此难以避免口音问题，这给教师和留学生之间的交流带来一定的难度。相对于中国学生而言，留学生的成长和学习环境有着较大的差异，性格方面也更为活泼，教学课堂较为活跃，而且喜欢与教师进行沟通和探讨;但是与中国学生相比，留学生的自我约束能力相对较为薄弱，经常会出现迟到、早退，甚至旷课的情况。除此之外，由于留学生来自不同国家，不同国家的医学教育体系、教学标准以及教育质量存在一定差异，所以不同留学生医学方面的基础能力和学习水平也各不相同，这使得教师在进行实际教学过程中面临更多的考验。

因此，在实际进行病理生理学教学过程中，教师需要结合留学生的特点以及培养目标，采取有效的教学手段和教学方法，进一步提升教学质量和效率，强化师生之间的沟通质量，同时提高留学生的积极性以及对于病理生理学的学习兴趣，确保能够高效地完成教学目标。

三、留学生病理生理学全英文教学思路

通过对医学留学生的特点以及病理生理学课程教学特点的分析和探讨，结合我校留学生病理生理学全英文教学实际情況和教学需求，从以下几个方面对病理生理学全英文教学思路展开探讨。

（一）提升教师的英文水平和专业能力

想要做好留学生全英文教学工作，对教师的英文水平有着较高的要求，较强的英语沟通交流能力和专业术语表达能力是确保全英文教学质量的重要前提及基本保障。由于留学生来自不同的国家，在英语交流过程中可能存在一些口音问题，为进一步确保师生之间交流顺畅，教师必须具备较强的听、说能力。对此，留学生全英文授课教师需要加强英语学习和交流训练，不仅要扩充自身英语词汇数量，还应积极与校内英语水平较好的教师、同事多交流学习，锻炼自身英语听说能力。除了依靠教师自身努力之外，学校还需要积极进行高素质、全英文教学教师团队的培养和建设[2]，我校在这方面的培训有多方面的举措，包括定期选送教师到国内外高校进行全英文教学交流和学习，还邀请外籍教师对全英文授课教师进行英语口语培训，分享英文授课技巧，帮助教师提升英文授课能力。

除此之外，病理生理学教学有着极强的专业性，因此，提高教师的专业技术水平、教学能力等综合素质也是提高留学生教学质量的重要内容。一方面需要留学生教师具备丰富的教学经验以及扎实的专业基础，相较于国内医学生而言，留学生思维更加活跃，在实际学习的过程中善于独立思考，并喜欢提出问题，为了能够满足留学生的学习需求，教师必须具备丰富的教学经验和较高的专业水平，同时结合留学生的特点以及教学实际情况，科学合理地进行教学安排。另一方面学校需要积极组织留学生教师进行全英文教学方面的交流和探讨，总结教学经验和体会，不断探索更科学、完善的教学方式，还可以通过集体备课、预讲、试讲等方式，不断优化教学形式和教学方法。

（二）加强沟通，充分了解学生情况

与国内学生不同，留学生不仅不具备中文交流能力，而且来自不同国家，其文化风俗、生长环境以及性格特点等方面都有着较大的差异，因此想要确保教学效果和教学质量，教师需要加强与留学生的沟通。一方面通过沟通能够使留学生教师进一步了解学生的实际情况、文化背景等，同时还能够帮助教师进一步了解不同留学生的英语发音习惯和交流特点，进一步提升教师自身英语听力和沟通交流的能力水平。另一方面沟通是交流最基本的方式，也是增进人与人之间情感的重要途径，能够帮助教师获得留学生的信任，增加师生感情，为后续教学工作的顺利推进奠定坚实的基础。除此之外，通过师生之间的有效沟通，教师能够了解留学生的医学基础知识水平，以及留学生的学习习惯和教育经历等，这对于教师制订教学计划及选择教学方法有着极大的帮助[2]。

（三）合理安排教学内容，做好课前准备

在进行留学生病理生理学全英文教学过程中，由于文化、语言、习惯等方面存在一定的差异，因此，做好教学准备和课前准备工作是全英文教学中十分关键的步骤，直接影响着教学质量和效果。

首先，制订教学计划。留学生全英教学团队需要结合病理生理学相关教材以及留学生基础知识水平等，合理安排教学计划和教学内容，同时，还需要结合留学生的学习习惯、理解能力、学习能力等，合理制订教学框架，确保重点明晰，内容全面，适用于大多数医学留学生。

其次，做好备课工作。病理生理学具备极强的专业性、理论性以及综合性，其本身教学难度较大，而全英文教学则对教师有着更高的要求，在备课过程中教师需要投入更多的精力和时间，确保在实际教学中，能够以准确、规范的词汇对专业内容进行讲解，确保英文使用流畅，教学内容深入浅出。此外，教师还需要加强教学内容的研究，确保自身能够熟练掌握教学内容，了解相关知识，能够解决教学过程中留学生所提出的大多数问题。

最后，教师还需要结合实际教学内容认真制作课件。由于教学对象为留学生，课件的制作需要采用全英文形式，为留学生提供实用性较强的学习材料，可以结合留学生的特点和思维方式，以思维导图的形式进行课件制作，并在其中插入视频等多元化教学资料，丰富课件内容，为留学生提供更加全面的教学资源。

（四）采用丰富的教学模式和教学方法

与国内医学生相比，留学生的思维活跃度较高，自主思考能力较强，这就使得在实际教学过程中，他们的问题会更多。想要进一步提高教学质量，最为重要的就是能够结合不同学生的不同特点和需求因材施教。有针对性的教学不仅能够进一步提高留学生的学习兴趣，而且能够满足留学生的不同学习需求，使留学生获得更好的学习体验。因此，针对留学生的这一特点，在实际进行病理生理学教学过程中，教师需要探索新的教学模式，充分突出学生主体地位，积极应用多元化教学方法和教学手段，引导学生积极思考。

例如，在教学过程中，教师可以借助PBL教学方法，以实际临床案例为引导，结合教学内容提出符合留学生基础知识水平和学习能力的相关问题，并引导留学生针对案例内容及教师所提出的问题进行探讨和思考，在培养留学生自主学习能力的同时，能够有效将理论知识与实际临床案例结合在一起，帮助留学生将理论知识应用到实践中，进一步强化教学效果[3]。此外，教师还可以积极借助多媒体设备，例如通过录制微课等方式进行辅助教学，丰富多彩的教学形式既能够使课堂内容由抽象变得具体，还能够吸引留学生的注意力，起到提高留学生学习兴趣的作用。

四、线上全英文教学实施策略

（一）教学设计

当前一些留学生仍然身处国外，不能回到学校，教师无法对其进行面对面授课，为避免耽误留学生学业，应国家教育部门号召，我校病理生理学采取了线上教学模式。相比于线下教学而言，虽然线上教学模式更为丰富，但也受到一定的条件制约，给留学生教学工作带来一些挑战。因此，必须采用针对性策略以保证留学生的线上教学效果。

病理生理学内容较为复杂，涉及的理论知识较多，在执行线上教学模式的过程中，教师需要做好教学设计和教学安排等相关工作。首先，教师需要根据教学大纲，做好教学计划，确定教学内容，并收集相应参考资料。其次，结合实际教学内容和教学目标，选择典型的医学案例，并确定案例引导问题，同时绘制思维导图。最后，明确教学思路和流程，做好课前预习、线上教学以及课后布置计划。

（二）课前准备

与线下教学相比，线上教学对于留学生的约束性相对较差，不仅难以保障留学生网络通畅，而且不能够实时观察留学生的学习状态，难以获得留学生准确的反馈，因此，课前准备工作对于线上教学而言显得十分重要。在线上教学开始之前，授课教师通过网络授课平台、邮件、线上交流群等方式告知留学生本周病理生理学的主要教学内容和学习任务，同时将相关学习资料也发送给留学生，留学生根据教师提供的实际案例，通过查阅相关学习资料解决教师所提出的问题，并按照学习任务提示和要求，自行绘制思维导图，并将问题答案以及思维导图传给教师。此举一方面能够使留学生初步了解学习内容，另一方面还能够帮助教师了解学生的预习情况[4]。

（三）线上教学

在钉钉平台进行线上直播教学过程中，教师借助网络教育平台的多样化功能，进行签到、点名、答疑、测验等操作，提高线上课堂学习的活跃程度，避免出现教师单独讲解的局面。此外，还可以让留学生通过评论等方式进行简要发言和讨论，在进行线上讲解的过程中，教师结合留学生上交和反馈的预习作业有针对性和重点地进行讲解，引导留学生积极思考，帮助留学生答疑解惑。

（四）课后安排

教师需要结合本课教学内容以及学生实际学习情况布置病理生理学作业，作业布置主要包括两个方面，一方面是对本节课基础理论知识的复习和巩固，另一方面需要结合典型案例布置与本节课内容相关的课后思考题，学生需要在完成作业之后通过教学系统按时上交作业。

（五）考核评价

相较于线下教学及考核，线上科学有效的考核评价显得尤为重要。虽然通过教学软件以及自主学习平台能够监测到学生的学习情况，但是系统展示给教师的是数据信息，教师还需要对这些数据、学生的期末考试情况以及学生学习状态等进行分析，了解病理生理学的实际教学效果。另外，由于网络原因，线上考试不能现场面对面进行监考，因此期末考试需要准备综合性及开放性的题目，同时留学生要签订诚信承诺书，一旦发现答案与网络及其他同学雷同，即判为作弊。通过多种形式的考核及监控，确保能真实反映留学生线上教学及学生的学习情况。

总之，针对留学生的实际特点，在对其进行病理生理学教学时要求教师必须全程进行英文授课，在此过程中，教师不仅需要具备良好的英文教学和沟通能力，而且对教师的专业能力水平也有着极强的要求。此外，教师还需要做好相应课程安排和课前准备工作，并结合留学生情况采取丰富的教学模式和方法。相信随着对留学生教学实施的深入研究和探索，我国医学留学生病理生理学的教学水平将会得到进一步提升。

参考文献：

[1]田芳，鄢文海，张晓艳，等.思辨与创新中病理生理学线上线下混合教学模式的探讨[J].中国高等医学教育，2021（2）：52-53.

[2]楼国强，周卓琳，郝卯林，等.PIGS教学法在医学本科生教学实践中的建立及应用研究：以临床病理生理学为例[J].中国高等医学教育，2020（11）：112-113.

[3]王生蘭，韩莹，赵婧，等.基于微课的多元化教学模式在病理生理学实验教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2020，38（17）：80-82.

[4]丛馨，张艳，徐海，等.基于学生视角的病理生理学新教学评价体系实施效果的调查与分析[J].中华医学教育杂志，2020，40（8）：637-640.

◎编辑 鲁翠红

1470501186303