利用道德与法治课增强学生的法治意识

薛俊灵

摘 要：青少年既是祖国的未来，也是民族的希望，国家逐渐增强了对青少年法治教育的关注度，并受到了各级部门的重视。在小学教育阶段，道德与法治是培养学生法治意识的重要手段，教师应帮助学生树立正确的价值观和人生观，并提高其法治意识，使其成为一名知法、守法、用法的合格公民。本文就如何利用道德与法治课增强学生的法治意识展开分析，并提出几点策略。

关键词：道德与法治;学生;法治意识;师生双方

【中图分类号】G621            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）03-0149-03

Use Morality and Rule of Law Courses to Strengthen Students' Awareness of Rule of Law

XUE Junling  （Hongwan Primary School， Sunan County， Zhangye City， Gansu Province， China）

【Abstract】Youth is the future of the motherland and the hope of the nation. The country has gradually increased its attention to teenager legal education and has received attention from all levels of departments. In the primary school education stage， morality and rule of law are important means to cultivate students’ awareness of the rule of law. Teachers should help students establish correct values and outlook on life， and raise their awareness of the rule of law， so as to become a qualified citizen who knows， abides by， and uses the law. This article analyzes how to use morality and rule of law courses to enhance students' awareness of the rule of law， and puts forward several strategies.

【Keywords】Morality and the rule of law; Students; Awareness of the rule of law; Both teachers and students

所谓法治意识指的是学生通过道德与法治课堂，学习到基础的法律常识，了解基础法律知识，并将法治精神与法律信仰融入自身的生活与学习中，成为一名知法、守法的公民。但是学生的思想还不成熟，性格也更加冲动和易怒，不具备法律素养，因此教师要精心设计课堂内容，有意识地培养学生在道德与法治的课堂中增强法治意识。

1.利用道德与法治课增强学生法治意识的必要性

（1）道德与法治课程标准的要求

《青少年法治教育大纲》明确提出，在小学阶段的道德与法治课程中，要用一定比重的课时进行法治教育，在小学高年级，法治教育的内容应占课程总内容的三分之一以上，这充分表明了法治意识的培养在小学道德与法治学科中的重要作用。道德与法治课程标准中明确提出，应当遵循学生的身心发展规律，引导学生在自主思考与学习的过程中提高法治意识与道德水平。同时，课程标准对法治意识培养的课时与内容作出了明确要求，并体现在教材内容中。因此，培養学生的法治意识是落实道德与法治课程标准的要求。

（2）个体发展需要

小学阶段的学生正处于身心发展的初始阶段，伴随着生理的成长，心理上也会出现一些变化和矛盾。在这一过程中，需要教师的正确引导，否则非常容易受到家庭、社会和学校等多重环境的影响。另外，信息技术的发展、自媒体的崛起都让学生受到了各种信息的冲击，一旦对负面信息处理不当，就容易影响三观的塑造，严重者甚至会违反社会规则或是触碰法律。而且，从当下校园管理中出现的问题，也能够清晰地意识到，法治意识的培养迫在眉睫。因此，教师应以道德与法治课堂为主要途径，落实对法治意识的培养，以便帮助学生掌握更多的法律意识，并提高自身辨别是非的能力，并在必要时运用法律知识保护自己。

（3）发展核心素养需要

素质教育推行后，教师大力培养学生的核心素养，而法治意识是道德与法治学科素养中的重要组成部分，可见在课堂中培养学生的法治意识也是发展核心素养的需要。在课堂中教师要引导学生具有遵守规则的意识，在校园中遵守校规校纪，在社会上遵守法律法规，并将理论知识与生活实践相结合，这样才能指导学生认识到公民具有的各种权利和义务，并且能够依法行使权利和履行应尽的义务。这对学生形成健康、健全的人格有着重要意义。由此可见，当学生具备了法治意识后，才能更加客观地看待人与事，身心也能朝着积极、健康的方向发展，这也为培养学生的核心素养创造了良好的条件。

（4）落实依法治国的方略需要

为了更好地落实社会主义法治建设，国家将法治教育纳入了国民教育行列。依法治理国家需要每个公民的参与和努力，学生是国家未来的主力和希望，因此要从青少年抓起，培养法治意识。但当下大部分学生的法律意识都很差，法治素养也有待提升。因此，教师应重视加强对学生法治意识的培养，这不仅是道德与法治教学中的重点内容，同时也是依法治国方略的落实手段。

2.利用道德与法治课增强学生法治意识的具体策略

（1）加强教师培养，提升综合素养

当下社会对人们法律素养的要求越来越高，认为良好的法律素养是国家依法治国的基础。而学生尚未形成完整的知識储备和良好的明辨是非能力，其对事物的看法和观点更多地会受到家长和教师的影响，对法治知识的感知大多也源自教师的教导。教师可以从两个方面入手：一方面，在教研组中与其他教师进行交流，就教学中出现的问题展开交流和讨论，在集思广益中收获解决问题的方法，使自身能力得到提升，也让课堂教学变得更具科学性。另一方面，学校应重视教师成长，并给予一定的支持，提供外出交流、听讲座的机会，并鼓励教师多读教育类书籍、观看名师教学视频等，多种途径能够让教师接触到更多新颖的教育思想，进而不断丰富和完善自身，这样才能在课堂中设计出更加适合本班的教学活动，让学生在更加适宜的学习环境中，通过高效学习提升自身法治意识。

例如，为了不断提高小学道德与法治教师的法治意识和法律素养，学校可以组建一个由教师和学生组成的法律知识社团，其中包含道德与法治科目的教学教师，以及对法律知识感兴趣的学生。由学校出面负责邀请法律专业的从业人员，以讲座和研讨会的形式与社团成员进行互动和交流，并针对基础性较强的法律条件进行专业性的讲解。讲座和研讨会结束后，教师和学生要根据讲座和研讨的内容进行深入探究，并记录自己的心得。另外，学校每个学年都要为教师提供外出学习的机会，让教师学习其他学校先进的教学理念，经过理解和掌握后应用在课堂教学中。在这种教学模式下，教师可以更加主动地参与到法律知识的学习和研究中，自身素养和法治意识也会在不知不觉中得到有效的提高。

（2）尊重教学主体，鼓励自主学习

高效的学习需要教师主动探索并吸收知识，只有在主动的状态下，才能更好地学习知识、思考问题，并将所学知识融入自身的思想和意识中。对此，教师在课堂中应充分尊重学生的主体地位，并在课堂中围绕学生主体来设计教学活动，让学生意识到自身主动性在课堂学习中发挥的作用，并尽量多鼓励其进行自主学习和思考。举例来说，在学习《安全记心上》一课时，教师需要从正面引导学生发现生活中的安全隐患，并初步掌握日常生活中的基本自护自救方法，从而提高安全意识。教师可以在课堂中将法律知识融入其中，激发学生的法治意识。在课前，教师应运用网络技术在互联网上搜集与“交通安全”相关的科普视频，视频最好能具有一定的趣味性，再对照教材中的内容寻找与“违反交通安全法律法规”的图片和视频。课堂中，教师要先向学生展示“违反交通安全法律法规”有关的图片和视频，鼓励学生对图片或视频中的人和行为进行讨论，并对其中是否存在安全隐患，行为是否违法等展开自主思考。这一过程中，学生会主动地对知识展开探究，意识也会得到适当的发展，同时法治意识也会随着深入的独立思考而得到提升。当学生对法治知识形成一定正确的认识后，教师就可以接着播放趣味科普视频，借助视频引导学生对交通安全法治知识展开更深层次的学习。这样一来，学生不仅可以集中精神听讲，还可以在风趣幽默的视频中，提升自身的法治思维。

（3）联系生活实际，完成内化与升华

道德与法治学科融合了人性、社会性和法律性，教学的目的不仅是让学生掌握知识，更是希望学生能够利用知识灵活地应对生活中的问题。因此，教师在教学中应尝试将理论基础与实际应用相结合，重视教材中基础理论的讲解，使学生能够充分掌握基本法律知识要点。毕竟教材中的知识是最基础的内容，学生只有通过课堂教学吸收和掌握知识，并形成完整的知识网络，才能在生活中遇到困难时，借助所学知识解决这些问题。另外，教师要加强教学内容与生活现象的结合，将真实发生的案例或事件经过改编后融入课堂教学中，这样能辅助学生完成相关知识的内化和升华。同样，这也是不断提高学生分析和解决问题能力的过程。举例来说，在学习《生活离不开规则》一课时，教师应在课堂中有意识地帮助学生树立遵守规则的意识，并懂得积极维护规则，体会到规则的重要性。同时，在实际教学中，将法治知识融入其中，这样可以更好地提升学生的法律素养和法治意识。在讲解基础知识时，教师应借助生活中的例子，引导学生加强对规则的印象。教师可以先将学生分为多个小组，并让每个小组探讨“生活中的哪些场合需要遵守规则？遵守哪些规则？”并举出在电影院中应遵循“不准吸烟”“不准大声喧哗”“爱护公共设施”“不准乱丢垃圾”等规则的例子，供学生参考。通过积极讨论，学生可以认识到生活中离不开规则。之后，教师再引导学生分析一些违反规则的案例，让学生说一说如果没有规则社会将会变成什么样子。这种教学形式，既让理论知识与生活实际相连，又加深了学生对规则重要性的认识，法治意识也会在无形中得到提升。

（4）丰富课堂活动，组织辩论竞赛

值得注意的是，学生法治意识的提升和深化离不开对知识的深入思考，而活跃的课堂氛围和丰富的课堂活动，能够更好地激发学生对知识产生思考。对此，教师可以根据知识点设计形式多样的课堂活动，其中辩论赛、知识竞赛和手抄报比赛等都是非常不错的选择。虽然，小学生的思维尚处于发展的初始时期，对很多问题的看法也略显稚嫩，但本身依旧有一定的竞争意识和好胜心，期望可以获得教师的表扬和肯定。对此，教师可以在课堂中借助活动来活跃课堂氛围，最好能够带有一定的竞争色彩，这会更好地激发学生对知识的探究欲望，从而显著提高学习效果，最终达到法治意识的提升。举例来说，在学习《生命最宝贵》一课时，教师可以利用智能设备或是语音助手来创设情境，并提出问题“对每个人来讲，什么是最宝贵的？为什么？”这一问题的提出能够有效地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能够引出新的课题。启发学生思维后，教师就按照所设计的教学活动，先讲授教材中的理论知识，让学生意识到“生命为什么宝贵”，之后再展示真实的案例，让学生围绕“关注生命，珍爱生命”这一主题设计辩论赛，学生可以自行选择立场及所学知识阐述自己的观点。这样一来，在激烈的辩论中，学生会对双方的观念及法治知识展开更深刻的思考，意识也会在思考中得到加深和提高。

（5）开展家校合作，建立亲子课堂

在学生的成长过程中，家庭是重要的场所，对学生的法治意识有著深刻的影响。因此，必须加强家校之间的联合，通过教师与家长的互相配合，营造良好的教育氛围，促进学生思想意识的转变，逐渐形成正确的规则意识、道德规范与法治观念，让学生意识到违法行为的恶劣影响，并能够合理运用法律手段维护自己的权益。例如，教师可以建组建家长群，经常在群中发布一些关于家庭法治教育的资源，以此来提高家长的法治教育意识，使家长意识到对学生进行法治教育的重要意义。同时，教师可以通过家长群分享教学的进度与活动内容，让家长帮助学生提前做好准备。比如，在教学《我们受特殊保护》一课的时候，教师可以将本课的教学主题分享到群里，鼓励有时间的家长陪孩子一起搜索相关资料，如《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等，让学生为课堂学习做好充分准备，同时也开阔了他们的视野，了解更多课本之外的法律知识。此外，教师还可以举办一些亲子活动，如“亲子观影”“亲子故事会”等，通过一些简短有趣的法治短片、法治故事等，让家长和学生共同学习，通过家校之间的合作，营造良好的法治教育氛围。

（6）强化课程评价，完善教育模式

首先，教师要对学生的课堂表现与作业情况进行评价，多采用积极正面的评价语，以保持和提高学生学习法律知识的积极性，也要注意评价的时效性，对学生的表现及时作出评价，对学生在法律知识学习中的问题与误区，也要及时地指出和纠正，避免他们形成错误的法治观念。其次，教师对学生法治意识的评价要从课内拓展到课外，如对积极上交失物、主动参加义务劳动、举报违法问题等行为，教师要做出肯定和鼓励，可以创建日常行为记录表，用于记录和评价学生的法治行为，并定期开展表彰会，对表现优秀的学生予以一定的奖励。最后，将评价内容添加到综合素质表中，作为学生综合评价的一部分，以此来提高法治意识评价的效率。

3.结语

总之，在道德与法治教学中培养学生的法治意识有着重要的意义，师生双方都要提升对道德与法治科目的重视。同时，教师要完善自身的素质，提升自身专业能力，运用多样化的教学方式将教材内容的知识点与生活实际相联系，从而不断培养和提高学生的法治意识，形成正确的法律观念，成为一名遵纪守法的好公民。

参考文献

[1]詹兴全，吴建玲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019（24）.

[2]聂西利.小学道德与法治生活化教学策略探究[J].中国教师，2020（S2）.

[3]卢静.核心素养视域下培育小学生法治意识的策略研究[J].试题与研究，2020（36）.

[4]刘如萍.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程，2020（51）.

[5]黄妹芬.关于小学道德与法治教学的一些思考[J].中华活页文选（教师版），2020（11）.

[6]吴晓萍.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].读写算，2020（31）.

3510500589283