小学语文教学中字词的训练与积累

杨丽花

摘 要：随着新课改的不断发展，当前，小学教师和有关部门都必须注重字词教学的有效性，加强学生对字词的认识和运用。应把日常生活和字词教学结合起来进行分层教学，结合小学生的具体状况开展教学活动。另外，还要对小学语文教学模式进行积极革新，以此提升语文字词的教学效果。基于此，本文主要根据小学语文教学中字词的积累和训练进行探究。

关键词：小学语文;字词教学;训练和积累

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0139-03

The Training and Accumulation of Chinese Characters and Words in Primary School Chinese Teaching

YANG Lihua （The No.1 Central Primary School in Minyang Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous development of the new curriculum reform， at present， primary school teachers and relevant departments must pay attention to the effectiveness of word teaching and strengthen students' understanding and use of words. Daily life and word teaching should be combined to carry out hierarchical teaching， and teaching activities should be carried out in accordance with the specific conditions of primary school students. In addition， it is necessary to actively innovate the teaching mode of Chinese in primary schools to improve the teaching effect of Chinese characters and words. Based on this， this article mainly explores based on the accumulation and training of words and words in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Word teaching; Training and accumulation

在小学语文教学活动中，字词教学是最基础的内容之一，对学生掌握语文知识的程度具有直接的影响，因此就要求教师在实际教学中必须加强字词教学的有效性。本文主要对如何提高小学语文中的字词教学效率展开相关探究，以此为同行教育工作者提供参考，促进小学语文字词教学水平的提升。

1.小学语文中字词教学的特点

在开展小学语文教学活动的过程中，最基本的任务就是字词教学，可以将其简单体现为想学、会写、会读、能查。这代表着字词教学活动的核心是调动学生识字、写字的积极性，引导他们利用各种工具进行自主学习、自主探究等。在这一过程中，想学是基础和前提，会读和会写是重点，而能查就是在以上前提下提高各种能力。识字范围常用汉字一千八百个左右，其中会写的包括一千个左右。这就表示小学生需要在两年之内，每个学期平均需要掌握四百五十个汉字左右，虽然这个学习任务在小学生可以承受的范围内，但是当下对小学阶段的学生来讲，还是存在一定难度的。同时，老师的教学目标不只是让学生掌握这些文字，而是将其作为基础，培养他们对汉字的综合运用能力，汉字的掌握对学生后期语文学习是极为重要的，这也给语文教学活动加大了难度。学生在小学时期的学习，还没有形成很好的学习习惯和自学能力，对课堂教学活动的重要性也不能有正确的认识。虽然这些学生在正式进入小学之前也学习了一些文字，但由于不是系统性的学习，没有完成对汉字的整个学习过程，所以也在一定程度上增加了教学工作的开展难度。总而言之，小学语文中的字词教学具有明确的教学目标、教学任务繁杂、学生能力不足等特征，只有充分掌握这些特征，才可以使教师更好地开展字词教学。

2.小学语文中字词教学的思想原则

第一，小学阶段的字词教学活动应将调动学生的学习热情、加强基础能力为重点。这就需要教师在实际开展教学活动的过程中，要把趣味性教学活动作为载体，充分调动学生学习字词的热情和读、写、用进行充分融合。例如，在开展字词教学活动的时候，教师可以把丰富有趣的游戏引入其中，比如我做你猜、词语接龙、猜谜语等多样式的游戏，这样不仅能够使课堂气氛变得更加活跃，增加教学活动的趣味性，还可以有效激发学生的思维能力。第二，小学生并不具备很强的认知能力，而字词的概念也是较为抽象的。这就需要教师在开展教学活动的过程中利用直观的方式，加强字词的易接受性和形象性，这一教学活动中能够发现小学生的观察力和现象力对字词的掌握有直接的影响作用。比如在学习日、月、石等这些形象字的时候，教师可以直接给学生展示出它们的演变过程，调动他们的學习欲望，加强字词的生动性以及直观性，使这些汉字活灵活现地展示在学生面前。第三，教师要充分意识到字词教学是语文课程中的基础内容，是与其密不可分的。特别是在网络技术飞速发展的现代，利用实际生活中的语境来引导学习开展字词学习，是当前社会发展下的必然趋势。

3.小学语文字词教学的现状

（1）字词学习难度

字词教学是语文学习的基础，但在日常教学中将这一环节没能很好地落实，学生也感觉字词的教学较为枯燥。教师在开展字词教学的过程中，对于小学生来讲，不仅字形比较复杂，并且字词的含义也十分多样化。而我国当前小学语文的字词教学仍然停留在认知层面上，只是带着学生读几遍，要求学生可以正确书写，这样就算完成了字词教学，这样的教学方式是无法使学生更加深刻地认识字词背后的真正含义。由此可见，学生应将所需的字词好好地积累起来，这就需要教师在教学过程中的正确引导。在学习每篇课文之前，让学生先自主预习，在学习完之后再进行课后巩固，并通过抄写的方式使他们加深对这些字词的印象，以此增强小学生对字词的训练和积累。

（2）缺乏对错误字词纠正的重视

在教学活动中，教师和学生通常将重心都放在对课文的设置以及写作手法的学习上，忽视了对课文中字词的运用，也没有及时更正学生在写作过程中对字词使用错误的现象。部分教师更加重视小学生能够利用字词流畅的表达语言，但在引导工作上通常无法实现预期的效果，经常利用表达生动、语言流畅、用字准确等套话一带而过。根据以上两种情况可以发现，在具体教学过程中实际开展字词教学活动，教师和学生都非常注重对字词的掌握而忽略了对其灵活运用，学生对汉字的理解和运用能力较差。

4.小学语文教学中字词训练的措施

（1）积极创新教学模式

因为受以往传统教学理念的影响，在实际开展小学语文教学活动中，大多数教师都更重视培养小学生的考试成绩，忽视了对他们的字词教学。以往的教学方式比较死板，没有对小学生的认知水平和个性特点进行全面考虑，这样不但会增加教学难度，还会对最终的教学效果产生严重的影响。所以，字词教学活动必须根据现阶段教育改革提出的要求，积极创新教学模式，充分保障学生在课堂中的主体地位。对事物有极强的好奇心和探求欲，这是小学阶段学生所呈现出的整体特征，教师在教学过程中可好好把握这一特性，牢牢地将学生抓在手里，增加字词教学的趣味性。在开展字词教学的过程中，经常会用到游戏教学，这种教学方法不但可以更好地调动学生的学习热情，还可以不断加强他们的字词积累能力。

例如，在正式上课前，教师可以给学生准备些和将要学习的字词有关的卡片，同时在课堂中将学生进行划分，并进行小组归类 ，引导他们的组长抽取卡片，并指定其他同学将卡片上的漢字读出来，读对一个获得一分，最后取得胜利的小组可以获得一份小奖品。游戏不仅可以给小学生带来很大乐趣，还能够使他们在这一过程中充分发挥自身的主观能动性。在开展字词教学时，教师还能够利用举一反三的方式，使学生可以灵活地运用字词，还能够利用象形记忆的方式来有效防止采用灌输式教学模式，并且加强字词教学活动的趣味性，使学生将全部注意力都能够投入到学习活动中，利用丰富有趣的儿歌、顺口溜、游戏和故事，大大提高小学生的学习信心。

（2）培养学生运用词语能力

主动、积极地对学生进行恰当的引导，培养学生的观察能力，这是语文课堂中字词教学的重要环节，由此他们可以学会善于观察周围事物，加强对事物的感知能力，他们能够更加深刻地理解周围事物，形成极强的观察能力，这样也能够有效丰富小学生对字词的积累。

例如，教师在教授“秋天”这一词语的过程中，如果仅仅是利用月份、季度这样的方式给学生讲解，他们是没有办法深刻掌握这一词语的真正意思的。这时教师就可以让学生自己去观察秋天：当进入秋季时我们的周围出现了怎样的改变？大自然的变化是什么？在提出这些问题之后引导学生进行思考和想象，在进入秋季之后，树叶都会变成黄色，而且会慢慢地从树上飘落下来;秋季是农民伯伯丰收的季节等，这样就会使学生对“秋天”这一词语的认识更加深刻，更加充分地体会到秋天的变化，在脑海中形成丰富的想象画面。再如对《白鹭》这一课进行教学时，要对陌生的白鹭进行讲解，课文中有一段生动的介绍，但是学生不容易记忆，那么老师可以用填词的形式加深学生对白鹭外形的感知，长的蓑毛，流线型的身姿，白色的长喙，黑脚，将一段较为难记忆的内容和陌生的形象通过简单而形象的词语进行讲解，词语的意义不再是浅显的，学生的大脑里对白鹭形成了具体的形象。开展字词教学的主要目标就是使学生可以正确地认识汉字，可以将其灵活地运用到学习中，深刻理解它们在课文中的真正含义。因此，教师可以利用字词填空的教学模式以此加强小学生对词语的运用能力。例如，教师可以根据本节课所学的知识设置几个句子，之后把这些句子当中的一些词语单放出来，并将顺序打乱，使学生结合语境将这些词语正确地填写到相应的句子中，这样的教学方式也能够在很大程度上提高小学生对字词的掌握以及运用，进而有效地加强他们的语文素养。

（3）利用阅读教学加深对字词的理解

在小学语文课堂教学中开展字词学习就是为了使小学生可以更加深刻地理解所学文章的意思，加深对文意的理解。由于字词学习是语文教学中字词关联上下文的主要媒介，学生对字词含义的真正理解可以融入到阅读教学中。

例如，在学习《藏戏》这篇文章的过程中，提到了藏戏表演时使用象征和夸张的面具，这样才会突出人物的形象和性格。在学生读到这句话的时候可能会不太理解，因此教师在给他们讲解的过程中要结合上下文，让学生先根据自己的认知尝试着理解这句话的含义。例如，教师通过提问的方式引导他们：“什么是象征的手法？”提出这一问题后学生都争先恐后地回答，比如大家习惯用蜡烛象征老师、用园丁象征老师、用白衣天使象征医生等。通过这一问题，学生可以对抽象的概念具体化，对于什么是象征学生的大脑里面有了具体的形象，有助于文章的学习。这时教师再接着提问：“你们可以用夸张的手法来形容一个人吗？”学生说“当然会可以”，这时教师就可以接着给学生讲解这段话的意思了。因此，这句话是指藏戏的表演形式区别于其他的戏种较夸张，没有固定而具体的人物形象，在表演的过程中也没有剧本，要表演者按照不同的人物进行现场演绎，在演绎的过程中人物形象的故事情节都是极其突出的。课文学习时学生对这句话的理解会更加充分，对“藏戏”这种陌生的戏剧了解更具体，更加深刻地理解“象征”和“鲜明”这两个词语。

（4）科学的创设教学情境

在语文课堂中，字词教学活动创设切实有效的教学情境，可以更好地调动小学生的学习积极性，加强他们的学习水平，提升他们对字词教学的能力。虽然当前大部分教师在课堂中广泛应用情境教学模式，在很大程度上活跃了课堂气氛，但是在这一过程中却减少了对字词的训练和积累。字词教学对刚开始学习的学生来讲是比较困难的，因此教师必须给他们创设相应的教学情境，进而使他们更加容易理解所学知识，但也要注意教学情境的实用性和适度性。在当前教学模式朝着多元化趋势发展的形势下，教师在实际开展字词教学活动的过程中必须根据文章内容，通过先进的多媒体及时完成教学任务，这样的教学方式不仅可以有效活跃课堂气氛，还可以形象生动地教授学生字词，也保留了语文教学原本的意义。

例如，在开展《秋天的雨》这一教学活动的过程中，课文里出现了诸多描绘大自然的成语和词语，对于小学生来讲全部掌握是存在一定困难程度的。文中出现的“五彩缤纷”这一成语，教师可以通过播放多媒体影片来观看影片中秋天的景色，小学生在片段中看到了蔚蓝的天空、金色的田野、红色的枫叶等，他们瞬时就被这些美丽的景色所吸引，体会到了秋天的魅力，感受到了多姿多彩的秋天。

5.结语

要想提升学生对字词知识的学习水平，广大小学语文教师一定要在语文课堂上下功夫，积极创新教学方式，打破以往的教学理念，利用各种全新的教学方式，切实有效地培养小学生的独立思考能力和自主学习能力等各种潜能，可以很好地促进小学生的语文综合素养的形成。只有这样，才可以真正加强小学语文字词教学的质量和效果。

参考文献

[1]卢思敏.浅谈小学语文教学中字词的训练与积累[J].新智慧，2019（10）.

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