小学语文课内外阅读有效链接的策略研究

谭宇翼

摘 要：阅读作为拓宽学生知识面、提升学生综合能力的主要载体，在小学语文教育中具有至关重要的作用。本文对课余阅读中“阅读链接”的重要作用和完成课余阅读高效链接的策略进行了探究，以期实现提升小学生语文阅读水平、推动学生全面发展的目标。

关键词：小学语文;阅读链接;链接;策略

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0136-03

A Study on the Strategies of Effective Links in Reading in and Out of Class in Primary School Chinese

TAN Yuyi  （Wujin Qingying Foreign Language School， Changzhou City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Reading， as the main carrier to broaden students' knowledge and enhance students' comprehensive ability， plays a vital role in primary school Chinese education. This article explores the important role of "reading links" in after-school reading and the strategies for completing high-efficiency links in after-school reading， in order to achieve the goal of improving primary school students' Chinese reading level and promoting students' all-round development.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading link; Link; Strategy

读书是语文学习的一种重要方式，同样也是基础内容，因此，为确保学生在未来的学习成长之路中有个好的知识基础，在小学语文学习期内要使学生正确认识到在课堂内外读书的重要意义，持续提升学生较好的学习习惯。这个方式也与我国现代化教育过程中指出的新课程改革标准相符合，能够在提升学生阅读量的基础上，进一步充实学生的学习内容，帮助学生建立起良好的学习爱好，有助于转变我国传统式教育中的填鸭式教育，实现当代教育所要求的多读、好读。

1.“阅读链接”的重要性

（1）有助于提高学习能力

统编小学语文教科书中的“阅读链接”大致可以分为内容理解类、互文比较类、拓展运用类、延伸阅读类四种类型，小学语文课文阅读和课外阅读都各有侧重点，在推动学生能力提升方面起着不一样的效果。课后阅读更加注重于精品阅读，重点要求学生掌握课后阅读的方法和技能，这类基本都是对课后阅读的必需指点;课后阅读的材料主要依托于形式多樣的阅读素材，并通过检查的形式来掌握学生在课后阅读中学到的阅读技巧和方法，以进行全方位的改进，使得学生整体的阅读效能有效提升。课堂内外阅读并不存在严重的冲突，相反，可以将课内外阅读看作一个彼此促进、相互交融的过程，是课堂教学向课外学习的延伸，是学习的转化，也是学生提高个人学习能力、增长个人见识、丰富知识积累的过程，为学生更好地融入课内语文学习提供有效的知识体系支持。

（2）有助于培养思想情感

小学生语文阅读教学重视的是学生对阅读内容的掌握，并在此基础上积极地引导学生建立起正确的思想观念以及情感导向。然而，语文课堂教学内容往往对教学内容、教学目标、教学方法有了明确的界定，知识体系相对狭隘，所以说难以丰富学生的情感体系，往往无法引发全体学生的思想共鸣。但是“阅读链接”凭借其内容丰富、体裁广泛、阅读灵活等特点，更加能够满足学生的实际阅读需求。利用课后阅读的实践教学，使学生在课堂上利用课后阅读的方法，在阅读爱好的支持下，能够在情感上以及思想上保持与原作者统一的高度，并且通过这种深度的阅读还能够深入体会中华民族文化的博大精深，学习如何合理地应用作者的语言表达能力以及思想价值情感表述，化他用为己用，这种同化作用可以使自己的写作能力以及语言表述能力也能够得到进一步的提升。小学语文是小学生刚开始真正接触语言和情感表达的第一步，较好的语文基础也可以使小学生在以后的学习过程中变得更轻松。

（3）有助于提高文学素养

“阅读链接”内容视角广，阅读时间灵活，所以给学生留下了充足的主体发挥空间。通过动态联动课上教学与课外阅读，让学生可以跳脱出课堂教学、讲解的固性思维局限，让学生得以将课堂阅读学习到的方法更加广泛的应用、延伸至课堂之外，选择出更加适合自己的阅读材料，进而增强学生的学习积极性、开拓学生的知识面、培育学生的文学涵养、提升自己的文学素养。经常说“记诵唐诗三百首，无诗亦能吟”，因此很多的课内外高效阅读能促进学生提升自己的语文水平、文学素养、语言表达能力、文字描述等，使语文的学习效果受到非常大的影响。我国传统式的语文教学实施方案中，语文课堂主要是老师解读、分析文章，但这类千篇一律的文章解读、分析、解释非常容易使学生形成疲惫感，导致语文学习爱好无法增强。若可以把课内教学阅读和“阅读链接”融合在一起，培育学生的文学素养，使语文学习更容易，事半功倍。

2.课内外阅读中有效链接的策略

（1）了解有效链接在课内外阅读的价值

伴随着我国对教育事业的要求越来越高，如何采取有效措施提升小学生的阅读水平也受到人们越来越多的关注，再加之现代教学对小学生语文学科的目标要求也与传统大不相同，新课标改革更是将唐诗三百首的掌握阶段推广到更低的年级，所以说课内外阅读的有效衔接至关重要，小学生平均课外阅读累计已经能实现五万字，高年级的小学生在了解更多诗词的前提上，还能诵读九十万字，这显著体现了新课改对语文阅读的关注，应试教育直接影响着学生阅读量。因此，当前的教育要想在增加学生阅读范畴的基础上来进一步提高其学习能力，就必须使学生从认识上认识到课堂内外阅读的有效联系，这样才能提高语文阅读水平，才能真正理解语文课堂内外阅读的价值。

（2）重视课外阅读基础，增强学生阅读基本功

当前的小学教育也对语文教学标准以及创新方式有了更加严格的要求，语文阅读也成为衡量学生的重要指标之一，阅读目标以及要求持续性转变，唐诗三百首的掌握标准也正一步一步地朝着更低的年级发展，另外，对课外书籍的阅读标准也愈来愈高，而高年级的小学生更是要求在掌握基本诗词的基础上，还要求其能够熟练地读出九十万字的诗词，这体现在新课程要求中对课外阅读的重视。但也必须承认，这两项对不同年级学生的阅读要求并没有在现实的教育过程中得到全方位的落实，再加之传统教学理念根深蒂固，应试教育影响范围广，留给学生课外阅读的时间并不多，因此，对于绝大多数的学生而言其根本不能够完成新课程标准的阅读要求。所以，为了有效地拓宽小学生的阅读面以及阅读范围，就要求教师能够转变自己对课外阅读的刻板认知，在真正意义上认识到课外阅读对于语文学习的重要作用。

新课改的持续性推进，使得当前的语文教育必须顺势而为，做出教学方式以及方法的改革与创新。与此同时，阅读教学也在课改的基础上有了全新的目标要求，尤其是对于中年级的学生而言，其正处于认识字到会写作的关键转变时期，因此阅读要求更加严格，对课外阅读图书的数量也提出了更高的要求，反映出现代教育对课外阅读活动的重视。然而传统的语文教学方式已经从根本上影响了现代教学，导致大多数学生的阅读能力不能满足新课程标准的要求，因此认知改变不仅要从学生入手，还需要从教师入手，使两者都能够认识到课外阅读对语文学科学习的重要性，并且在教学内容结束后穿插“阅读链接”，促进学生的知识迁移并要求学生在读完文章后，有意识地将所爱之处摘录下来，养成做笔记的习惯。

（3）有效挑选阅读资源，提高巩固阅读水平

在鼓励学生积极参与课外阅读的过程中，其中最重要的就是如何有效地帮助学生挑选适合其阅读的课外素材，其需要确保学生在课外阅读过程中的主体性，然后基于课内阅读要求帮助学生完成阅读选题，确保课内阅读与课外阅读能够有效联动，达到彼此促进、融合的效果，是一项课外阅读资源丰富的好方法。为了进一步促进语文课堂阅读活动的顺利开展，教师应该发挥自己在课堂上的主导地位，帮助学生选择作者的其他文章，强化学生对于写作背景、作者背景的了解，进而理解作者的写作意图，便于学生与作者之间建立情感上沟通的桥梁。比如细读《别董大》一文时，不仅需要学生能够熟读、背写，还要求学生能够了解其具体内容，这首诗是高适和董大久别相逢后，参加了一次短暂的聚会，之后又分别到各处求教。这幅画描绘的是送别时的凄凉景象，体现的是当初诗人的处境，但并没有因此沦落，既体现了诗人对友人到远方的依恋，又体现了诗人豪壮洒脱的胸襟。

实际上，语文课外阅读的素材资源丰富和广泛，但也并不是每一种素材都能够适应于低年级学生的阅读要求，所以说素材选择也是关键，在选择课外阅读资源时要保证学生课外阅读的自主性，还不能够脱离教学内容的要求，教师应该充分结合教学目标对学生的课外阅读素材选择加以引导，从而达到联动课内教学与课外阅读的最终目的。为确保课外阅读能够有效开展，可以先选先读，让学生先读后写，从而增强学生的感受力。

比如教师在讲解四年级上册《九寨沟》一文时，可以预先向学生展示九寨沟的美景，让学生带着对九寨沟的初步认识去完成课文阅读。整篇文章都围绕九寨沟的美景展开描述，文学功底可见一斑、语言优美、辞藻清新，通过阅读能使人产生身临其境的感觉。接着，老师可以向学生介绍该篇文章中用到的修辞手法，并带领学生领悟文章的中心思想。课后，将课文《第一流山泉——漓江》作为课外读物，鼓励学生对比学习，运用课上学习到的阅读手法对该文章进行分析，以进一步检验学生课上学习的成果，实现课内、外的有效衔接。

（4）举办阅读活动，体会读书乐趣

通过阅读心得交流展演、演讲比赛、朗诵经典作品、演绎经典作品等形式，让学生感受语言文字带来的深刻震撼。比如在讲授《与时间赛跑》一文时，教师可以穿插 “万事万物，一去不复返”“假若你始终与时间赛跑，你就能成功”等有意义的知识，并安排一次以“和时间赛跑”为主题的专题演讲赛。使其能够在活动中有所收获、有所发展，进而推动学生实现德、智、体、美、劳全方面发展。

语文阅读要发展成为快乐阅读的常态，让学生在阅读中感受快乐，在各式各样的阅读活动中强化学生之间的交流以及语言表述能力的提升。在鼓励学生参与课外阅读时，要以学生的兴趣爱好为出发点。比如，小学生容易对海底世界有强烈的好奇心，所以说在讲授三年级下册《海底世界》一课时，为了使学生更深刻地理解文中所讲的道理，笔者组织了一次主题演讲比赛。课后，学生根据所学内容查阅相关的课外读物，在活动前进行充分地阅读，以推动学生积极主动地完成自主学习以及阅读素材的积累和收集，另外，为了拓宽学生的阅读学习范围，笔者还要求学生在课余时间收集与描写海底有关的文章，如《海底奇光》《海底两万里》《海底奇观》等，以便于通过多样的阅读形式使学生更好地进行课内外的有效阅读联系。

（5）读写结合，促进课内外阅读有效链接

数据显示，超过60%的学生在阅读中通过摘抄优美句子、词汇或者段落来加深记忆，所以引导学生在开展课外阅读时养成“写”的习惯至关重要，并有效促进课内外阅读的有效连接，同时还能够培养学生的阅读理解能力、读写综合能力及自主学习能力，对学生全面发展起到了积极作用。此外，读写结合还能够增加阅读实践性，通过写作能够帮助学生在课外阅读中巩固阅读基础、强化写作素养并养成良好的阅读习惯，这些都非常有利于学生阅读水平的提升。例如，在对《雷锋叔叔，你在哪里》进行阅读教学时，教师可以先要求学生反复阅读这篇课文，以了解课文中雷锋表现出来的各种高尚情操及精神，提升学生的综合素养。然后在该基础上引导学生在课后到书店、图书馆或者登录学校电子图书馆，查找与“雷锋”相关的书籍并反复阅读，在阅读中摘抄经典语句，最后与课堂上阅读到的经典内容融合成“美文集”，为以后的人物文章阅读及写作等积累题材和奠定基础。

（6）充分利用现代教育技术，促进课内外阅读融合

经济、技术及教育是相互影响、相互促进的关系，高科技技术的应用能够创新教育教学方法，提高教育水平，很多教师都将高科技技术与教育结合形成现代化教育技术，并用来打造高效课堂，所以利用现代教育技术能够促进课内外阅读融合，从而实现有效连接。例如，在对《亡羊补牢》进行阅读教学时，老师需要先将文言文翻译成简单易懂的短文，然后让学生阅读，待学生了解文章大体内容后，引导学生课后在家长的陪伴及引导下正确使用网络收集与《亡羊补牢》的相关的小故事，并通过多个故事阅读总结课文《亡羊补牢》的中心思想及情感，并吸取故事中的经验，养成及时发现问题、解决问题的良好行为习惯。

3.结语

综上所述，小学语文阅读能力的提升要讲究方式方法，不能将其拘泥于传统的课内阅读，而是应该充分聯动课上学习与课外阅读、拓宽阅读范围、夯实阅读方法。除此之外，还应该贴合实际，从小学生的阅读爱好以及阅读习惯、掌握能力出发，结合演讲活动、读写结合、阅读分享活动等多种方式，鼓励学生积极参与到课外阅读过程中去。

参考文献

[1]王芳.小学语文课内外阅读有效链接的策略研究[J].学周刊，2018（26）.

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