学习、研究、分享
——优秀教师团队培养策略

2022-03-17 18:48白淑新北京市大兴区第一幼儿园
教育 2022年3期
关键词:全园字型园长

白淑新 北京市大兴区第一幼儿园

教师是教育质量之基。为促进教师队伍真正成为高质量教育的源头活水,北京市大兴区第一幼儿园依托学习、研究、分享三条路径,落实立德树人的教育目标,提升教师队伍专业化成长。

多维学习打基础

一是问题式自学。提出“问题导向”式自学思路,引导干部教师检视自己的问题,以问题为导向,开展自学。二是轮值式共学。轮值式共学是我园行政例会上一个学研板块。每周采取干部轮值的方式组织行政例会,通过小组头脑风暴式学习、思维导图式系统学、拓展参与式体验等方式,帮助教师丰富学习内容,拓宽理论知识,找准角色定位,找到工作方法。三是分享式导学。园长为主持人,其他干部结合学期中自己的收获或感触最深的事件谈自己的管理历程和收获,形成干部间的横向学习。四是价值式讲学。“价值式讲学”是园长基于教育观、儿童观、课程观、学习观等课程建设宏观讲研一体的学,旨在以科学的价值导向凝聚教师共识。

“丰”型教研促成长

我园根据不同的主体,构建了“丰”字型研究模式。一是“丰”字型研究模式构建内涵 。基于教研,以教研主持人为主导,存在四种不同形式,我们称之为“三横一纵”,即“丰”字型。按笔画,第一横指教研组长组织的教研;第二横指班级教师的内部研究;第三横指业务干部为主体的大教研;最后一竖指园长教研引导下贯串三层的那条主线。各条线在研究中发挥各自的作用。二是“丰”字型教研模式具体实践。在实践中,对于“丰”字型,我们灵活介入,发挥各自研究引领作用。第一层:以园长为主导全园型研究,发挥指“道”作用。开展全园教师同参与的“开篇布局,共谋发展”园本课程构架、校园周边治理等规划讨论会,帮助教师们建立深入系统的教育思维模式。第二层:业务干部主导大教研,发挥构“架”作用。业务干部利用大教研,聚焦主题核心经验开展教研,梳理园本课程目标和具体的课程研究内容等,同时定期解决教师在保教工作中的具体问题,开展传统集体教学活动核心经验等研究与活动。第三层:教研组长为主导的中教研,发挥授“法”作用。结合课程研究需要,构建“日常”和“主题”教研两条教研组长主导下的研究主线,每组设立三个教研组长。第四层:班级教师为主导的研究,发挥出“术”的作用。教师结合班级幼儿的年龄和学习特点进行自主思考,拿出“真招实招”。此外,对于幼儿园课程整体构建,教师们由下向上形成生动的课程研究案例,丰富园本课程。

分享共享同进步

一是组内分享——实现互享。采取每学期一次分年龄班进行案例分享的方式,帮助教师梳理班级主题教育经验。二是全园分享——实现共享。全园分享重在依托党支部和工会工作,以主题活动为契机,全员参与。三是对外分享——实现传享。一年来,我园承接了各地园长和优秀教师课程建设的交流,我作为园长到香港中文大学交流,干部、教师同台完成区学前教育大讲堂、共同体“立德树人,师幼共成长”等活动,使教师在不同方面得到历练,扩大了经验传播。

高质量的教育永远没有制高点,高质量的教师队伍建设也永无止境,我们需要在学研享三条路径上不断摸爬滚打,实现“丰”字型研修团队同收获,共成长。

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