◎做一名有魅力的校长

2022-03-17 18:48王远庸
教育 2022年3期
关键词:魅力校长办学

教育界有句话:一个好校长就是一所好学校。说的是校长在学校办学中所起的重要作用。是的,校长可以兴旺一所学校,也可以使一所名校走下神坛。作为学校的最高管理者,校长把握着学校的发展方向,主导着学校的制度文化建设,分配教职员工的工作任务,组织、协调学校的各项重大活动。在校长的管理下,学校不断地获得发展、进步。校长对学校的管理,最主要的也是最重要的就是对人的管理,学校发展最终依靠的是全体教职员工,而不是校长一个人,所以,与其说一个好校长成就一所好学校,不如说一个好校长成就一批好教师,一批好教师成就一所好学校。

好教师团队来自校长的引领与培养,成就于学校精致的管理与积极的激励。通常情况下,校长通过两种途径来达成目标。一是通过制度管理约束人,二是通过情感培养凝聚人。学校是一个复杂的小“社会”,建有相对完备的管理制度是必要的,实施精致管理的学校,学校考评制度不仅齐全而且精细,涉及学校的方方面面,关注办学的每个细节。育人是一项隐性的、长期的工作,它更需要教师自觉地在教育园地里春风化雨、润物无声。很多时候,教育教学工作无法通过制度来进行量化与质的评价,很难以制度来激发教师要成为 “好教师”的内在动能。现在,许多校长谈到学校的管理,总觉得是一本难念的经。学校缺少办学自主权,人、财、物受到诸多限制,尤其是在人员选聘上校长缺少话语权,更没有决定权,在教师们所介意的职称评聘、岗位晋升、绩效考核上,校长也不能由着性子,而是要慎之又慎,不引发矛盾,学校的管理难度逐渐增大。很多校长坦言,现在对学校的管理,少部分是靠制度的管理,更多的是靠校长对教师情感的管理。校长除了要通过显性的校长职权来行使管理权外,还要通过隐性的自身影响力来实现对教师的管理。这里的影响力就是校长在教师心目中的地位、教师对校长的认可度。而影响力的大小就取决于校长的个人魅力——一种引领人、团结人、激发人的巨大人格力量。事实上,校长个人魅力在现行学校管理中的权重越来越大。

魅力是自身非权力影响力,是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感、意志、体力等素养的综合。校长的魅力是磁石,能使校长把全校教职员工吸引过来,凝聚在一起,围绕着一个共同目标而并肩发力。好校长必定是有个人魅力的校长。他令人敬仰,大家愿意听从他;他魅力四射,大家聚合在他身边努力做好工作;他激情如火,能燃起每个教师心中的教育情结。笔者认为,校长的魅力主要来自思想、领导、专业、品格等四个方面,他是成就魅力校长的重要组成部分。

校长要具有思想魅力

思想是思维活动的结果,是人实施行动的前提,人在思想主导下的活动更具动力与持久性。苏霍姆林斯基说过,“学校的领导,首先是教育思想的领导,而后才是行政的领导”。我们大力提倡并呼唤教育家办学,其中重要的一个原因就是教育家们有着鲜明的办学思想,有着对教育工作独特的、持久的思考,有着为学生终身发展考虑的先进育人理念。校长的办学理念会在学校各项办校活动中得到展现,并逐步内化为全校的办学思想。教师有了明确的、为之信仰的办学思想,就会产生积极的教育教学行为,做好做优各项工作。反之,作为一校之长,如果办学无目标、没规划,只是一味被动地接受上级部门布置的各项工作,不能形成学校自己的办学思想,教师就看不到学校发展的美好前景,久而久之,就会影响教师的工作积极性和创造性。

成为一名有思想的校长应是每一位校长努力追求的目标。校长的办学思想哪里来,它来自校长持续地理论学习与创新,来自校长持续地教育实践与反思,来自校长持续地对学校工作的总结与提炼,来自校长持续地推进教学改革的情怀与动力。教育虽然有律可循,但是,教育工作又是那样的千变万化、纷繁复杂,校长需要静下心来,“躲”进校园成一统,因校、因师、因生作持续地思考,为学校发展提供创新的思路,激发办学活力。

校长要具有领导魅力

校长作为学校的“一把手”,校园中的最高“行政长官”,需要一定的领导力。校长的领导力是校长管理能力的综合体现,包括理解力、自控力、决策力、执行力、沟通力、应变力、宽容力等多个方面。校长的领导魅力一部分来自他的权力,更多的来自他的榜样引领。首先,校长要能身先士卒、冲锋在前,“校长手里不应该拿着鞭子,而应该举着旗子,走在前面”。校长不能是只动嘴不动手,带着做永远比要求做的效果好得多。其次,校长要敢于担当,校长要敢说、敢做、敢于承担责任,遇事做到能决善断,该拍板时就拍板,对于下属请示的具体事务,校长要及时地发出明确指令,提供解决问题的清晰思路与明确要求。当下属工作出现困难,难以完成时,校长要能及时补上,帮助完成工作;当下属工作出现失误,校长要主动帮其分析原因,与下属共同承担责任,而不是指责、推诿。最后,校长要善于变换角度思考问题,这既是受人欢迎的一种处事方式,更是领导者重要的管理艺术。学校工作内容繁杂,涉及多方面的人和事,校长要善于从不同人员的身份角度去思考学校的管理工作,提出解决有关问题的方案。学校推出的管理要求,要尽量与大多数教师的意愿相契合,教师们通过“踮一踮”就能达到,而少逼着教师极力一跳去达到。事实上,得到大多数教师认可的管理,才是容易推行的管理。很多时候,我们发现,有领导魅力的校长,工作上总是有“一手”,能轻松地化解各种矛盾,教师工作积极性高,学校工作顺顺利利,不断取得办学业绩。相反,缺乏领导魅力的校长,教师工作拖沓,出工不出力的情况比比皆是,学校管理工作不畅,做事效率不高。

校长要具有专业魅力

专业魅力是校长的核心魅力。教师是一个专业性很强的职业,它需要一定的专业知识与技能。校长作为“师者之师”,其意不言而喻,他需有比教师更丰富的专业知识和更强的专业技能。学校管理工作,最主要的也是最重要的工作就是对教育教学的管理,校长要指导教育教学,就必须是教育教学工作的行家里手。如果你想成为一个好校长,那你首先要努力成为一个好教师、一个好的教学专家和好的教育者。如果一个校长的自身教学业务不精,或是不“懂行”,首先他就会在学校教育教学管理中失去话语权,从而影响其管理作用的发挥,哪怕这种“影响”可以通过校长的权力得到弥补,但是,专业不精,不仅不能让教师们从心底认同,还可能给学校的教学管理工作带来失误。所以,作为一校之长,就需努力加强自身的业务修炼,持续地学习教育教学理论知识,始终站在教学第一线,主动承担教科研任务,这不仅是给教师作好榜样,更是在向教师传递校长对学校教学工作的指导力。校长切不可因学校管理工作的繁重,放弃对教学工作的实践与研究,使自己沦为坐而论道、纸上谈兵的“师者之师”,成为教师们口中“外行领导内行”的质疑对象。校长要努力让自己成为“专家型”的校长,而不是“行政型”的校长。

校长要具有品格魅力

一个有魅力的校长,不仅要有极高的专业素养和管理水平,还要有高尚的道德情操和宽厚的人文情怀。校长在做事之前必先要会做人,做生活中的有心人、员工的贴心人、事务上的热心人,校长待人要坦诚、办事要公道、为人要谦和,要让自己具有品格魅力。校长虽是学校的管理者,但整天与教师们同处一校,交流甚多。校长与教师们不仅有工作上的事情交流,也有生活上的事情交结。从日常事务的处理上,教师往往能看出校长的人品。如果说,一个校长的思想魅力让教师叹服,领导魅力让教师佩服,专业魅力让教师信服,那么品格魅力就让教师悦服。有着较高品格魅力的校长,哪怕他在领导、专业方面有所欠缺,也不会影响他在教师心目中的“校长位置”;相反,如果他的品格得不到广大教师的认可,即使他有再高的专业水平或管理才能,也难以在教师心中树立威望,其影响力也会大打折扣,推进学校工作自然也就不够顺畅。

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