新形势下师范生思政工作质量提升策略探究

万爱莲

（湖北第二师范学院 教育科学学院，武汉 430205）

我国从2011 年9 月起开始试行教师资格国家考试制度，“今后凡申请中小学和幼儿园教师资格的人员（包括2012年及以后入学的师范类专业学生），都必须参加国家统一的教师资格考试”[1]。我国中小学教师资格实行国家统一考试，是我国“严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格”的有力举措，是我国促进教育公平，提升教育质量的伟大壮举。但这一政策对我国师范生而言，却是具有划时代影响意义的重大事件。有媒体报道，我国“每年新入职的教师中，有四分之一来自非师范类院校的综合性大学”，而且“全国每年毕业的师范生有60多万人，但基础教育的师资需要只有25万”[2]。新形势下，师范生的焦虑无形增多、压力无形增大。有研究指出，我国“大四师范生在毕业阶段经历了较大的心理落差，自我认同感下降、职业承诺下降”[3]，“大四师范生的专业承诺水平不高，学习倦怠水平较高、成就感最低”[4]，而“农村大四毕业生的焦虑和抑郁问题比较严重”[5]等等。因此，提升师范生思想政治工作的质量刻不容缓。

一、新形势下提升师范生思想政治工作质量的重要意义

“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来”[6]，“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”[7]，以习近平同志为核心的党中央高度重视大学生的思想政治工作，颁发一系列重要文件部署。如2015年《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，2017年《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等，师范生作为未来基础教育的主力军，振兴农村教育的生力军，建设教育强国的后备军，应是高校思想政治工作的重要对象。

（一）贯彻落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的重要举措

2017年12月中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，高校思想政治工作要“坚持问题导向，注重精准施策。聚焦重点任务、重点群体、重点领域、重点区域”，而“师范教育影响及于一切教育，教育的建设必以师范教育为基础”[8]，师范生作为我国基础教育教师的主力军，其思想政治素质的高低，不仅会影响我国基础教育的质量，而且会影响我国下一代青年的思想政治素质，其思想政治工作的质量尤为值得关注。虽然我国基础教育每年新入职的教师中“有四分之一来自非师范类院校的综合性大学”，但其余四分之三还是来自师范生。前教育部部长陈宝生在2017年3月12日应邀就“教育改革发展”这一主题回答中外记者提问时指出“基础教育是中国教育的基础，教师是基础的基础。高等教育是中国教育的战略制高点，教师是制高点的制高点。立德树人是教育的根本任务，培养教师是根本的根本。”2017年7月11日在山西调研教育工作时指出“教师是培养人才的人才，是教育事业的第一资源”。[9]学高为师，身正为范，教师最重要的作用就是用人格引领人格，用智慧点燃智慧。在当前我国教师教育逐步走向大学化、地方高师院校逐渐走向综合化、教师资格实行国家统一考试的新形势下，师范生的思想政治教育工作出现了新情况新问题，我们只有认清形势，对其合理引导，才能提高师范生的获得感，真正落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的精神。

（二）建设教育强国的有效抓手

党的十九大报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置”，但这离不开中国每一个家庭的重视，离不开中国广大农民群体的认同，农村教育乃我国教育强国之根基。当下，我国师范生中农村生源多于城市，即使在就业有保障的免费师范生中，“城市生源占四成左右，乡镇和农村生源为六成左右，这表明乡镇、农村为免费师范毕业生的主要来源地。”[10]农村生源师范生几乎是我国乡村教师的主要来源。缩短城乡差距，振兴乡村教育，切实使广大农民感受到生活的幸福美好，这些都需要我们广大农村教师坚定教育信念，扎根基层，爱岗敬业，终身从教，为中华民族的伟大复兴打下坚实基础。因此，新形势下，提升师范生思想政治工作的质量，引导师范生找到合适的岗位，能有效避免“读书无用论”在农村的蔓延，切实增强广大群众对教育的信心。

二、当前师范生思想政治工作的不足

我国历来重视师范生的思想政治教育工作。全国范围内，师范生的整体面貌是健康、积极、向上的。但现在有的师范生毕业时不一定能拿到教师资格证、不一定能当教师的风险增大，而当今社会科技、资讯等都高度发达，信息来源渠道众多，国际局势瞬息万变，我们稍有松懈，就有可能使部分师范生被错误思想影响。因此，我们必须勇于发现自身存在的问题，并积极应对才是上策。

（一）对形势认识不足，部分高校未能“精准施策”

部分举办教师教育的高校对教师资格实行国家统一考试对师范生的影响认识不深刻，责任意识不强，缺乏积极主动疏通师范生思想的态度。部分高校对新形势下师范生的思想动态未作深入分析，将它与一般大学生的思想政治工作等同，使大学师范生的思想政治工作缺乏针对性。在当前教师资格实行国家统一考试的背景下，大学师范生最关心的是什么时候他们可以报考教师资格证，应该报考哪个学段的教师资格证，教师资格证笔试面试怎样才能顺利通过等问题。他们有一种很现实的焦虑和担忧，不知道在校期间是否能拿到教师资格证，如果拿不到教师资格证，作为师范生，如何向父母交代，自己又还能做什么？拿到教师资格证，什么时候能考教师编制，考哪里的教师编制，考哪个学段的教师编制较易成功等问题，他们希望学校有官方的解释渠道或畅通答疑的途径。但调查中，绝大部分师范生认为学校对他们的思想政治工作与其他大学生没有什么不同，针对他们所关心的教师资格考试、教师入职招聘等信息鲜有涉及。这显然不利于大学师范生思想政治工作的顺利开展。

（二）考核模式单一，思政工作流于形式

一直以来，党和国家高度重视大学生的思想政治工作，我国高校亦都非常重视大学生的思想政治工作，一般都有专门的思想政治工作队伍。但如何衡量思政工作的努力程度、付出程度，则一直缺乏有效的衡量尺度。大学思政工作的对象是大学生，是有思想有主见但又一直处在校园这个温室、“表面成年，内心却未成熟”的年轻人，教师要真正走入他们的内心，成为学生的知心人，绝非一日之功、一时之效。但这种教师投入时间精力和感情去做的事，在大学教师工作量的考核上却难以体现。人们常说“教师职业是个良心活”，讲的就是这个道理。而且教育的效果也并非总是立竿见影，有时具有延迟性，思政工作考核的难处也体现在这里。当前我国大学每年年终对教师的考核，虽然包括德能勤绩四方面，但实践操作中主要集中在有明确量化标准的教学课时量和科研工作量的考核两方面，教师有没有做师范生的思想政治工作，有没有做好师范生的思想政治工作，有没有将思想政治工作与自己的教学有机结合，没有具体的考核标准，似乎只要学生没出什么大问题，教师没有违反师德的情形就好。长此以往，大学师范生的思想政治工作就会流于形式：师生各自安好，皆大欢喜。这显然无法满足新形势下党和国家对大学师范生思想政治工作的新要求。

（三）家校合力不足，师范生担当不够

当前，我国教育有一个奇怪的现象：在中小学，家长时刻关注孩子，学校也非常重视家长的作用，中小学家长委员会（家校联系委员会）建设如火如荼。但到了大学，家长委员会（家校联系委员会）几乎没有。大学也因时间空间距离等的限制而忽略了家长对师范生思想政治教育的作用。家校合力作用的缺失，使一部分被父母“看管”了多年的师范生在大学过上了通宵游戏、宅在宿舍、考试突击等没有目标、没有斗志、得过且过的生活。而那些没有像中小学一样关注孩子大学生活的家长，受社会上一些功利教育观的影响，认为只要孩子不挂科，能顺利毕业就好；或认为只要孩子成绩不错就没有什么问题；或认为孩子拿到奖学金就很不错；等等，而较少关注孩子心理的变化，较少关注时代的变化、环境的变化给孩子造成的压力，因而未能对孩子进行有针对性的思想教育。同时，家长这种不关心孩子心理、只关注孩子学习结果的急功近利思想还会在无形中影响我们的师范生，使他们在校学习的功利性较强，只关注自己个人的利益，眼前的利益，很少关注国家、世界、大多数人的利益，北京大学教授钱理群曾撰文“大学里绝对精致的利己主义者”[11]，说的就是这种情况。这与新时期我们要实现中华民族的伟大复兴，青年大学生应有的使命担当不符。

三、提高师范生思想政治工作质量的策略探究

（一）认清形势，精准施策，增强师范生思政工作的针对性

国家综合实力的竞争归根结底在人才竞争，世界各国都在为提高教师质量进行各种改革，我国教师教育走向开放是历史的必然，我们必须正视现实，但一定要处理好改革带来的问题。我国的教师教育改革，相较而言，对师范生的冲击是最大的。一些师范生顶着“师范生”的帽子，但不一定能拿到教师资格证；一些师范生能拿到教师资格证，但不一定能考上教师编制或应聘到某些学校；还有些专业或学历的师范生报考教师岗位的可能性较小，在报考公务员、选调生等某些公职岗位时又几乎没有可能性等等。而师范生这一群体又多是女孩子，多来自农村地区，他们的就业，不仅关系到学生个人的前途、家庭的命运，而且也关系到他们个人及家庭对教育的信心，还关系到他们所在地区民众对教育的信心，因此，师范生思政工作者责任重大。师范生思政工作者应以高度的责任心和使命感担起师范生思想政治教育工作的重任，理性分析当前师范生面临的新形势，及时发现师范生思政工作中可能存在的问题，积极思维，精准施策，使师范生思政工作更具有针对性。一方面，师范生思政工作者要熟悉当前国家的教师教育改革政策、教师资格考试政策、教师入职招聘条件等信息，积极引导广大师范生坚定从教理想信念，将理想信念落到奋斗实处。以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为导向，督促师范生合理规划时间，提高自身教师职业素养（备课、讲课、说课和三字一话等）与综合素质，增强自身教师岗位竞争力；另一方面，引导师范生树立正确的就业观，使师范生明白教育的最终目的是使自己获得幸福感，任何一个岗位只要自己觉得适合并有幸福感就是最好的岗位。引导师范生从自己做起，从现在做起。通过QQ、微信等通讯手段，不定期关心学生，让学生心有支柱、学有目标、行有方向，不轻易否定自己，永葆青春激情，将实现个人理想与中华民族伟大理想有机结合。

（二）改进考核方法，增强师范生思政工作的实效性

“只有能被测量的，才能被管理。”[12]管理学上的这句名言对我国大学思政工作的管理而言同样有效。无论是管理者、教师、学生还是公众都希望了解或知晓学校思政工作的效果，以期作出科学、明智的决策。师范生的思政工作若要落到实处，必须改革考核方法，使其能够被测量，能够被较公平地测量，体现对教师思政工作的重视，才不致使其流于形式。一方面，高校应建立较科学的能用数据测量的思政工作规章制度，并严格执行奖惩制度。即使在当今QQ、微信等较多即时在线沟通数字媒体存在的情况下，师生间面对面的交流依然必不可少。辅导员、班主任一周到学生寝室一次；每周与班委成员交流一次；每半月或一月与学生集体见面一次；还可结合QQ群、微信群每天与寝室长交流一次；并要求辅导员、班主任做好学生思政工作的备忘录；等等。这些不仅是可以落到实处、可衡量的制度，而且还有助于增强师生间的联系，及时发现学生中存在的问题。另一方面，高校在制定思政工作规章制度时，应凸显公平性原则。人的精力是有限的，在大学对教师考核主要侧重教学课时量、科研工作量的情况下，对承担师范生班主任的教师应实行人性化管理，“把从事学生思想政治教育计入高等学校思想政治工作兼职教师的工作量，作为职称评审的重要依据”这一政策落到实处，给予兼职思政工作的教师课时或科研工作量适当减免的“福利”，鼓励、引导教师积极承担对师范生的思想政治教育工作，以提高教师思想政治教育工作的实效。

（三）发挥家校合力的作用，提升大学师范生思政工作的有效性

无论什么时候，家庭对人的影响都毋容忽视。即使到了大学阶段，家庭教育也不应缺失。虽然在大学建立家长委员会相比中小学存在时空距离等劣势，但大学可积极使用QQ、微信等工具，建立班级家长QQ、微信群，将家长紧密团结在大学教育的周围。一方面，引导家长认识时代发展形势，提高家长的大局意识，将大学生的发展与国家、地方的命运、前途相结合；另一方面，与家长积极沟通，将师范生现在可能面临的问题与家长分享，积极发挥家长的教育作用，这将极大程度上改变学生得过且过的学习、生活现状。在家校合力的作用下，师范生自身也应注重加强思想政治素质修炼，做新时期的担当者。