核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略

■福建省仙游县山立学校 陈天洪

在当前素质教育持续推进和发展中，学校教育教学越来越追求培养学生的核心素养，这是因为核心素养在数学教学中起着重要的作用，只有学生具备了数学的核心素养，才能有效地促进学生学习数学知识。数学教师必须充分把握新的教育形势，找准方法，以构建高效的数学课堂，提高学生的核心素养。本文在核心素养视角下，对如何构建小学数学高效课堂做了分析。

在小学阶段，教师必须要结合学生年龄特点、数学学科特点及教学内容，研究出全新的、高效的教学模式。这种教学模式应该基于核心素养，在核心素养的基础上进行教学，促进学生发散数学思维，培养学生的数学综合能力，使学生全面地认识数学、学习数学，并能促进学生持续且更深层次地学好数学。

一、核心素养在小学生数学学习中的价值

（一）核心素养有利于培养学生的数学思维能力

目前，小学生普遍缺乏数学的核心素养，十分不利于小学生的数学学习。针对这样的情况，小学数学教师应该认真对待和反思。根据大量的教学数据可以得知，小学生具备了数学的核心素养后，小学生的数学思维将会更加宽广。如何的提高小学生的数学思维，这也是值得广大的数学教师思考的问题。小学生的数学核心素养和数学思维训练是密切相连的，当教师培养了学生的核心素养，学生自然有了数学的思维。

例如，教师在讲授加减乘除的时候，会向学生讲授四则运算的交换律和结合律。教师对学生讲授这部分的内容，就是在培养学生的数学核心素养。小学生应该具有良好的运算能力，而运算定律是需要学生充分掌握的。交换律和结合律在数学中，这就是数学思想的一种体现，加法中的因数，无论怎么变化位置，怎么拆分，最后得出的结果不会变化，在乘法中，也是这样的。教师对学生讲授运算，要让学生理解背后的逻辑关系，这样才能使小学生受到启发，逐渐具有数学的思维。

（二）核心素养有利于提高数学综合能力

当前小学生的数学综合能力普遍较弱，体现在不能在特定的场景下，有效运用所学的数学知识。在数学的教学中，教师要让学生理解核心内容。小学生学习数学需要能够解决一些基本简单的数学问题，这些数学问题反映在数学的学习中，就是解决问题的能力，这是小学生应该具备的一项核心素养。

例如，小学生学习了多位数乘法，需要让学生提高多位数乘法的综合运用能力。学校组织学生外出划船，船有大船和小船，大船和小船的价位不同，在全班学生一定的情况下，该如何选择购票方式，如何在这一实际情景下解决问题。在这样的情况下，需要小学生运用已经掌握的数学知识，对这两种购票方案的最终金额进行比较，才能得出最优的购票方案。学生在计算的时候不仅需要有一定的思维能力，还需要有较好的计算能力。通过这样的数学情景我们可以得知，教师对学生核心素养的培养，与学生的日常生活和解决具体问题能力有很大的关系。

二、构建小学数学高效课堂的方法探究

（一）课前预习是构建小学数学高效课堂的前提

预习就是学生课前自主学习。在当前的数学学习中，多数学生是不会主动进行课前预习的，这是一个很不好的习惯，没有充分预习，必然不会有良好的教学效率。教师要培养学生的核心素养，要构建高效课堂，就需要让学生学会预习，要在预习中培养学生的多项能力。课前预习顾名思义，就是让学生独立地看课本学习知识。但是，教师要考虑到学生的预习效率。对学生的课前预习，教师应该更加关心，教师应该指导学生如何进行预习。对没有预习积极性的学生，教师应该鼓励学生预习，并向学生介绍预习可以带来的好处。课前预习不仅仅是能够让学生提前熟悉课堂授课内容，提高学生的知识内化吸收效率，还能够通过统计预习中学生的问题，更加准确把握课堂教学的重点，提高课堂教学的效率。更重要的是预习的过程也是学生自主学习数学知识的过程，能够发挥学生的主动性，促进学生独立思考能力的发展，锻炼学生的思维能力。

例如，教师在讲授三角形之前，可以让学生进行预习，让学生从预习中学会一些知识。教师需要告诉学生预习的重点“应该认真的思考三角形的高该怎样的做。”在学生的预习中，会发现三角形的种类很多，会了解到很多以前见到过，这对很好地培养小学生的几何直观能力。预习不仅仅是学生在学习知识，更为重要的是，这是小学生在独立自主地学习知识。自主学习能力，这是小学生应该具备的核心素养，教师在让学生预习的过程中，可以很好培养学生的这一核心素养，学生进行了充分的预习，也可以促进学生在课堂上的听课效率，对教师授课的高效教学很有好处。为了使学生能够真实有效地预习，教师在课堂上对学生的提问是必不可少的。在展开预习指导的时候，教师可以通过导学案教学法或者问题引导法，导学案教学法就是将下一堂课的导学案直接发给学生，让学生清楚这部分知识，哪些是重点，哪些是难点，提前做好学习准备，这样在上课的时候能够更加快速进入学习状态，并且能够在一定程度上达成“翻转课堂”的教学效果，让课堂教学更加侧重知识的实践运用。问题引导法就是根据将要教学的内容，利用一些具有启发或者提纲挈领的问题，引导学生通过自学课本当中的知识内容，寻找答案，能够有效提升学生自主探究学习能力。

（二）灵活有效的课堂导入是高效课堂的重要活动

“好的开头,犹如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”课堂导入在当前的小学数学教学中是较为缺乏的，这样的情况不利构建高效的课堂教学模式。课堂导入，是一个抛砖引玉的过程，可以使学生的大脑活跃起来，可以使学生在课堂上思考更多的问题，让学生迅速收摄心神集中注意力到课堂中；反之，就会使学生被动地接受教师的知识，就不能将学生很好引入到教学的环境中。新课的导入，需要教师运用较为短暂的时间，向学生介绍本节课的教学内容，在导入的过程中，追求的是教师导入的趣味性、灵活性、实效性，有利于激发学生的兴趣和情感，激发其产生学习动机。课堂导入的方式和方法非常多，有问题启发式、趣味故事引导、师生互动导入，等等。教师要根据具体的教学内容选择合适的方式和方法，快速吸引学生的注意力，并自然而然过渡到课堂知识学习中。

例如，教师在讲授分数这部分知识的时候，对分数的导入，教师可以运用多媒体放映一些二等分的西瓜、三等分的苹果等，以此吸引学生的注意力。这些事物都是在日常生活中经常见到的，但是学生从来没有想到过这与分数是有关系的。此时，教师可以借机对学生介绍分数的定义，以使学生初步的认识分数。教师在导入的过程中，可以对学生提问：“你们还能想起吃过的水果，哪些是可以四等分、五等分的吗？”在课堂导入中，有吸引学生的地方，有让学生思考的问题，这就是一个良好的课堂导入，也是高效课堂的一个好开端。

（三）良好的教学方法是构建小学数学高效课堂的核心

在当前的小学数学教学方法中，课堂讲授可以说是最主流的一种教学方法了，但是这样的教学方法有些陈旧，教师要构建高效的课堂，就需要运用一些新型的教学方法。课堂分小组讨论的教学方法，是一种很好的教学方法，课堂讨论有利于培养学生的数学核心素养。数学探究能力，一直是小学生应该具备的一项重要的核心素养，教师在教学中，通过让学生讨论的方法，就可以培养学生的探究能力。当然选择哪种教学方法也是要根据实际情况而确定的，不过教师有创新教学方法的意识，并且能够在实施教学方法的过程中凸显学生在教学活动中的主体地位，调动学生的学习积极性，提高学生的知识学习和掌握效率。

例如，方程的学习是小学数学中重要的一部分。在方程中关于未知数X 一直是很有争议的一个话题。教师可以给学生一个探讨未知数的话题。对这一话题，所有的学生都展开了热烈的讨论，有的人认为未知数就一定是X，有的人认为X只是一个符号而已，用其他的字母一样可以代表未知数。学生在讨论中，培养了学生符号意识这一数学核心素养。学生之间不同看法和思维角度的“碰撞”能够产生“1+1＞2”的教学效果，让学生之间互相沟通交流，互相启发思想，在此过程中对数学知识有更加深刻的理解。

（四）有效的课堂总结是构建小学数学高效课堂的关键

教师要构建数学的高效课堂，就需要开展课堂教学的总结。新授课时，学生在课堂上可以听懂、也理解课堂知识，但是这并不代表学生的能有深入的理解。因此，为了使学生能够长久地记忆，教师就很有必要开展课堂总结。总结是为使学生能够在课堂上再温习一遍，同时，也是为了使学生可以方便后续的复习。

例如，教师在讲授了长方体的表面积后，就需要进行课堂总结。这部分的内容是学生初学的，对公式的理解和记忆，都需要有一个接受和强化的过程。在总结的过程中，教师不仅需要让学生准确地记忆公式，而且对长方体的立体图和平面图，都需要能够联想的到。长方体有三个不同的面，就可以使学生联想到有6 个面的长方体的表面积计算方法。这样，教师在带领学生总结的时候，又使小学生的推理能力得到了提高，这也是在培养小学生的核心素养。

三、构建高效课堂的评价与检测

（一）建立课堂教学的评价机制

在当前的小学数学教学中，很多学校缺少教学的评价机制，这并不利于数学的教学，学校要建立一套良好的教学评价机制，以促进学生对数学的学习。在教学评价系统中，需要建立多元的评价方式，这样才能使教学评价更加趋向于真实，才能在评价中发现教学的优点和不足之处，并有利于教师提高课堂教学效率。对课堂教学的评价，首先，需要其他教师的评价，这样的评价可以采用听评课的方式进行，在听评课的时候，听课的教师记录课堂的教学过程，对教学的特点和效果进行评价。其次，应该有教师的评价，课堂是教师授课的，教师对教学进行评价，教师应该对每一节课堂教学成效进行总结与反思。最后，教学评价也应该有学生参与，教师可以让学生评价本节课上，全体学生的学习状态，评价能否切实的掌握知识，以及在将来的课堂上都有哪些需要改进。学生是知识的受体，让学生参与教学评价，对教学中问题的揭露和总结，有很好的作用。

比如，教师对学生讲授平行四边形的面积求解，参与听评课的教师主要是对教师的授课风格进行评价，并观察学生的学习状态，从而得出教师教学的效果；教师的评价主要是评价学生对于平行四边形面积求解公式的理解和灵活运用程度；对于学生而言，更多的是应该评价学生的学习热情，课堂教学效果，以及学习平行四边形的感悟。

（二）高效课堂中的检测机制

教师要建设高效课堂，在教学中培养提高学生的核心素养，这一切都离不开学生切实有效地学习知识。因此，在教学中加入检测机制，简单来说就是在学生学习了一节课的知识后，教师对学生设置一个小测试，以考查学生是否掌握了知识，并且在测试中使学生对所学内容加以巩固、提高，以考代练，切实提高学生各方面的核心素养。这种检测机制从另外一个角度来看也算是师生之间的一种沟通和交流方式，让教师能够通过检测及时了解学生对知识的理解和掌握程度，及时发现学生中普遍存在的问题，并采取针对性的手段进行弥补。与此同时，这种检测机制也是一种督促学生认真学生，积极思考的“工具”。除此之外，就是检测内容也是另外一种形式的教学指导，通过小测试中的题目锻炼学生知识运用能力，让学生理解知识学习中的重点，帮助学生构建更加完善的数学知识体系。

例如，教师对学生讲授了除法后，教师可以在测试中对学生设置一些乘法和除法的计算题，题型还可以设计连线题、选择题、应用题等，多样化的习题可以使学生在测试中不感到枯燥。在数学的教学中测试是不可缺少的，这可以有效地提高教学的效率，也是建设高效课堂的一个重要支撑。

四、结语

总而言之，教师借助核心素养，构建小学数学的高效课堂，还需要教师对学生的授课运用多种的教学方法，这样才能使学生在课堂上高效地学习知识，才能使学生乐于学习数学知识。教师对学生讲授，要立足核心素养，使学生的计算能力、推理能力、数学建模能力、几何想象能力等都得到相应的提高。