“快乐体育”理念下小学体育教学策略

■福建省宁德市蕉城区漳湾中心小学 孙开义

一、快乐体育的内涵

“快乐体育”理念是一种符合小学生发展的教学理念，对构建高效体育课堂有较大的意义。快乐体育即学生可以在参与体育活动的过程中真正感受到快乐和成就感，进而激发学生主动参与体育活动的积极性。快乐体育理念下的体育教学特点为：第一，要以学生为主体，并在教学中落实“健康第一”的思想；第二，尊重学生的主体地位，明确教师为课堂的引导者，构建和谐的师生关系；第三，注重采取多样性的教学方法展开启发式教学；第四，体育教学课堂应具有严密的纪律性，同时为学生营造快乐愉悦的学习氛围。

二、快乐体育理念相较于传统教学理念的优势

（一）尊重学生主体地位

与传统教学理念下的体育课堂相比，快乐体育教学以学生为主体，尊重学生的主体地位和个体化差异，根据学生的身体素质及体育水平展开个性分层教学，以此来调动学生积极主动参与体育活动的学习热情，进而提高学生的课堂参与度。体育教师会分别为每位学生制定相应的教学方案，使所有学生都可以在体育课堂中收获进步，并在参与体育活动的过程中感受到轻松和快乐。

（二）激发学生体育兴趣

在传统的教学理念下，学生缺少表现自我的机会，久而久之会渐渐对学习失去兴趣，尤其是学习成绩较差的学生甚至会产生抵触情绪。虽然体育学科与其他文化类学科存在显著的差异，在教学过程中教师与学生之间会进行一定的互动，但学生在参与体育活动时还是会存在注意力不集中的现象，因为传统的小学体育教学通常只是让学生进行一些简单的运动，课堂通常以学生的自由活动为主，学生很难提起对体育的学习兴趣。原本应该充满快乐的体育课堂大多数情况下只是单一的体育锻炼，无法达到体育锻炼应有的效果。而快乐教学理念下的体育课堂教学便可以解决上述问题，教师会尊重和采取学生的意见，与他们共同决定体育课堂的教学方式，进而可以有效提高学生的课堂参与度，让学生在体育活动中真正感受到快乐。

（三）有效提高教学效率

传统教学理念下的课堂在教学模式及方法上均会逐渐固定化，许多教师在教学过程中只是采取固定的教学方式，并未根据学生的年龄特点和实际状况来设计更符合他们个性的教学方法，只是以完成教学任务为目标。在传统的体育课堂中，学生很少主动参与体育活动，经常出现注意力不集中的现象，课堂的教学效率不高。而快乐体育理念下的体育教学可以将学生的学习热情充分激发出来，给予学生表达想法的机会和空间，并为学生营造轻松愉悦的学习氛围，学生便可以放松身心参与体育活动。

三、快乐体育理念下的小学体育教学策略

（一）趣味性教学导入，贯彻快乐体育理念

教学导入环节在体育课堂中是一个不可缺少的重要部分，会直接影响最终的教学效果，因此小学体育教师需要在导入环节融入快乐体育理念，为此环节增添趣味性。首先，教师需要了解学生的兴趣爱好，注意不能将自己认为有趣的内容强行灌输给学生；其次，教师应在体育课堂教学中加入学生感兴趣的事物，与导入环节相结合，增添教学导入的趣味性；最后，教师应调整好趣味导入的程度，让学生感受到快乐的同时避免让他们过度沉浸在趣味性内容中，从而忽略了课堂的学习内容。例如，在体育课堂引导学生学习“足球”时，教师可以运用深受学生喜爱的足球运动员来进行教学导入。教师应在课前调查学生喜爱的足球运动员，如C罗、贝利、马拉多纳、张稀哲等，在教学导入环节让学生观看他们参加足球比赛的视频，在观察的过程中，教师可以进行提问“同学们想不想像这些足球运动员一样踢足球？”学生都迫不及待地想踢足球，以此来调动学生的积极性。这种趣味性教学导入理念，便是对快乐体育理念的落实，学生会对足球教学充满期待。

（二）创设教学情境，营造良好学习氛围

情境教学法是很多教师都常用的教学方法，取得了较好的教学效果，就是教师根据课堂教学内容为学生创设相应的情境，并引导学生融入情境中寻找、探索和解决问题。创设教学情境的方式十分多样化，教师可以通过各种形式进行，营造出轻松愉悦的学习氛围，以调动学生参与课堂的积极性，使他们全身心投入到教学情境中。小学体育教师在创设教学情境时需要注意，应根据学生的年龄特征及经验创设学生感兴趣的、熟悉的情境，进而提高学生的课堂参与度，激发他们对体育活动的兴趣，真正将快乐体育理念贯彻到教学中。例如，在体育课堂引导学生学习“前滚翻”时，教师可以先为每个学生分别发放一个圆球和一个方形木块，并让学生动手使这两个物体滚动起来，让学生观察是圆球还是方形木块更容易滚动。在学生得出结论后，教师便可以引导学生对“前翻滚”的动作进行学习，让学生模仿圆形物体，将身体蜷缩进行翻滚，这样一来学生会更容易学会这个动作，取得事半功倍的效果。另外，在教学其他技能动作时，若因天气原因而无法开展室外体育活动，教师也可以组织学生在室内进行丢沙包的活动，进而调动学生的运动兴趣。

（三）开展游戏教学，激发学生学习热情

小学生的天性便是爱玩好动，在体育教学中融入一些游戏活动符合学生的年龄特点，如老鹰捉小鸡、两人三足、丢沙包、踢毽子、跳皮筋等都是小学生经常在课余时间或日常生活中进行的游戏，教师可以将这些学生感兴趣的游戏，融入体育课堂，增加体育知识的趣味性。这些游戏是学生平日经常玩的游戏，既贴合他们的喜好，其中又涉及很多体育的基本技能，让学生在快乐游戏的同时锻炼他们的身体素质。在小学体育课堂中开展游戏化教学有效落实快乐体育理念。另外，教师还可以与学生共同设计趣味性的游戏，进而学生的创新能力在此过程中也能够得到锻炼。例如，在体育课堂引导学生进行“田径”接力跑时，教师便可以开展游戏教学，跑步是体育学科最为基本的知识内容，也是生活中非常常见的体育活动，很多学生对跑步不感兴趣。根据学生对跑步的看法，在体育课上教师便可以设计相应的游戏。如设置接力跑闯关游戏，每一个接力的学生都掌握着一个通关信息，在接力过程中进行信息传递，才能完成最终的闯关。学生对这个游戏充满好奇和期待，在接力跑时也十分投入和卖力，跑步为他们带来了乐趣，他们的学习热情也会被激发出来。

（四）在体育训练中应用，帮助学生解放天性

在大多数人的印象中，体育训练都会消耗人的体力和精力，且小学体育知识较强浅显，是无法让学生学习足够的专业知识的，甚至还会占据学生文化课的学习时间，难以使学生的学习水平得到提升。但对于小学生的年龄特点而言，充满趣味性的体育运动可以调动学生的积极性，帮助他们解放天性，缓解学生的学习压力。教师在体育训练中融入快乐体育理念，创新多样化的教学方式，如此一来既可以提高课堂的教学效率，还可以让学生的身体素质和体格得到有效锻炼，提高学生参与体育活动的主动性。例如，在体育课堂中篮球知识是主要的教学内容，在学生学习“三步上篮”的知识时，若一直让学生进行反复练习会使他们感到枯燥乏味，在训练过程中需要以学生为主体，明确他们的实际需求，以比赛的形式引导他们进行训练。教师可开展三步上篮比赛活动，输赢由学生动作的标准程度和命中率来决定，动作占4.5分，命中率占5.5分。学生以小组为单位，组内成员按照身高顺序分别进行三步上篮，最终得分最高的小组以及个人将得到“MVP”的称号以及小奖品。这种学生之间的良性竞争可以激发小学生的好胜心，进而更积极主动地投入到体育训练中，当学生知道获胜后有奖品时都表现得异常兴奋，并纷纷猜测奖品是什么，表现出强烈的好奇心。由此可见，在体育训练中融入快乐体育理念能够调动学生的积极性，帮助他们解放天性，从而在积极的训练中增强他们的身体素质。

（五）体育教学生活化，加强体育教学有效性

体育与学生的实际生活之间存在十分密切的关联，教师若想提高体育课堂的教学质量和教学效率，并在教学中全面贯彻快乐体育理念，便一定要着重于将体育教学生活化，将实际生活与小学体育教学相结合，让学生养成主动提高自身身体素质，加强体育锻炼的良好习惯，这样一来学生不仅在体育课堂上会积极锻炼，在生活中也能够主动锻炼身体，久而久之树立终身体育的意识。例如，教师可以在体育课上组织学生进行火灾逃生演练等活动，指导学生以标准的动作参加演练，以锻炼学生在面对危险时的随机应变能力。在演练过程中，教师需要指导学生若发生了火灾，应立刻向外跑，并且需要注意秩序，不能互相推搡，同时教师还应要求学生在烟雾已经弥漫时用湿纸巾捂住口鼻弯腰前进。展开生活化体育教学让学生明确体育与生活之间的关联，进而在生活中注重开展体育锻炼。

（六）运用多媒体教学，掌握运动技巧

从学生在课堂上的收获以及他们的具体学习情况，可以知晓体育课堂的教学效果。在快乐体育理念下，教师在小学体育课堂中应充分发挥出自身的引导作用，但只有教师的引导还不足以落实快乐体育理念，教师可结合多媒体技术开展教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握运动技巧。例如，在体育课堂引导学生学习“立定跳远”时，教师便可以利用多媒体开展教学，为学生播放立定跳远的正确起跳姿势的视频，让学生一边观看一边学习，同时教师在一旁为学生分解动作，让学生学习立定跳远的动作技巧。在播放视频时，教师可以组织学生对动作进行模仿，掌握立定跳远的动作要领，使他们在练习中取得学习效果，进而促进小学体育教学的发展。

（七）个性分层教学，尊重学生个体差异

小学生作为一个独立的个体，个体之间存在显著的差异已经是必然，在小学体育教学中，若以统一的形式开展课堂教学，很难满足所有学生的学习需求，性别、年龄、体重、运动能力等因素均会导致学生的爱好、学习效果有所不同。因此，小学体育教师需要了解学生的兴趣爱好和各自的优势，在教学中为学生提供足够的展示空间，尊重学生的个体差异开展分层教学，激发每个学生的潜能。例如，以学生性别来讲，男生在进行体育跑步、篮球、跳远等运动项目时会比较轻松，但女生的身体素质本就比男生稍弱一些，在跑步时经常出现跟不上掉队的现象，而这时若教师进行整体批判便会使这些学生的自信心被削弱。因此，小学体育教师可以结合丰富多样的体育形式，拓展一些体育运动项目：女生的身体柔韧性较好，在练习体操时可以做出比较标准的动作；针对身体协调性较好的学生，可以让他们多多进行篮球或足球训练，让他们在球场发挥自身优势，尽情挥洒汗水；还可以拓展武术训练，让学生学习一些简单的武术动作，有很多学生喜欢武侠视频，他们对武术会感到浓厚的兴趣，进而更愿意投入到训练中。在集体训练完毕后，教师便需要针对不同的学生开展个性化分层教学，让学生根据自己的爱好和优势组成小队，在不同的队伍中挑选出一名队长，带领队员展开自主练习。小学生心中会存在一定的攀比心理，教师在巡查时便可以根据小学生的性格特点，让不同的队伍在休息时观摩其他队伍，并为对方加油鼓劲，被观摩的队伍便会全力以赴进行训练。总而言之，小学体育教师应了解学生的心理特点，并基于此融入快乐体育理念，激发每个学生的潜能。

（八）进行鼓励性评价，增强学生体育自信

在小学体育课堂中教师对学生进行鼓励性评价可以提高学生的成就感及体育自信，让学生在参与体育活动的过程中感受到快乐，与快乐体育理念的要求相符。因此，教师需要在教学过程中以及课堂结束后积极对学生进行鼓励性评价，时刻关注学生的学习情况，在学生需要鼓励时，及时予以他们肯定和赞扬。但同时，教师也需要控制好鼓励的程度，避免过度鼓励而给学生带来负担，应根据实际情况适当鼓励学生，体现出鼓励的效果，增强学生的自信心。例如，在体育课堂引导学生学习“体操”时，其实体操动作的难度不大，但有些学生对动作记忆不深刻，经常学习了新的一节就会把上一节忘了，学生自己也表示十分懊恼。基于此，教师应积极鼓励学生，告诉学生这是很正常的学习过程，不需要懊恼，只要慢慢学就可以学会，学生听后情绪会有所改善，进而逐渐增强学习体操动作的自信。这时教师需要再次对学生表示肯定，相信他们可以学会体操动作，学生受到鼓舞后会积极投入到练习中，并在此过程中感受到快乐。

四、结语

综上所述，在小学体育教学中有效融入“快乐体育”理念，教师必须要转变传统的教学模式，尊重学生的主体地位，根据小学生的年龄特点积极创新教学模式，让学生可以在轻松愉悦的氛围中完成体育学习，帮助他们树立终身体育的意识，真正提高学生的体育综合能力，进而保证每位学生都可以在体育活动中得到提升。