基于学生主体学习的高职计算机在线开放课程资源建设与应用研究

丛国凤

（辽宁城市建设职业技术学院 基础部，辽宁 沈阳 110112）

计算机在线开放课程改变过去传统教学提供课程资源的单一路径模式，不同层次、不同兴趣爱好和不同专业的学生都可以根据自己的实际需要和自己的认知能力，进行个性化、碎片化的在线学习。按照人才培养方案，规划知识体系，利用任务驱动法设计教学过程，边开放边使用，通过用户的反馈信息不断优化精品在线课程建设，为后续课程开放提供参考和借鉴。联合企业和其他院校交流合作，扩大服务范围，共享教学资源，实现共赢。

一、开展计算机在线开放课程的意义

《教育信息化十年发展规划》明确提出要深化教育教学改革，教学设计要能满足学生多样化、个性化的学习。信息时代的到来，学生人手一部手机，为信息化教学提供条件，创建在线课程，加强课程管理和服务平台的运行，推动教育教学与信息化技术的深度融合，利于优质教学资源的共享与运用，满足社会建设的需要。针对于高职院校来说，计算机在线课程建设创建和完善有利于提高教学质量，具体意义如下：

1.计算机在线开放课程的建设，有助于传统教育与现代网络信息技术相融合

高职院校是现代专业技术人才培养的重要阵地，要引入先进的信息化教学手段和全新的教育模式，与信息化发展相衔接，对培养社会高技能技术性人才有着重要的作用。深入进行专业调研合理设计课程内容，在线课程结构与使用既要简洁明了又要符合学生特点，在与传统的课堂教学相比时，能够突出特色并解决传统学习模式所面临的重难点。建设者在在线课程建设中转变观念成了关键点，通过对在线课程内容的合理设计和实施，使学生产生学习情趣，学生乐学，老师乐教，是在线教育的终极目标。

2.计算机在线开放课程的建设，有助于提高学生学习的效果

利用在线开放课程平台能够在线上教学活动获得良好的教学效果，在线开放课程与课堂教学互通互融，让学生感受信息化带给学习效果提升的魅力。在线开放课程是集体智慧的结晶，是教师团队共同努力的体现，在线课程平台开放后，学生可以对相关专业技能的重点、难点内容进行多次学习，有利于学生学习效果的提升。

3.计算机在线开放课程的建设，有助于促进区域经济的建设

在线开放课程建设的过程中，结合社会行业的发展需求，让在线开放课程为社会专业技术人员提供一个通过自学提高专业能力的平台，使企业员工可以通过在线开放课程资源进行职业能力提升培训，同时也可以为下岗的职工提供再就业岗位的培训，在一定程度上缓解了社会就业岗位少，就业难的现状。与此同时也为校企融合开辟了新的道路，实现学校人才培养和学生专业性能力提升双赢。

二、高职计算机在线开放课程建设的存在问题及解决思路

目前，计算机在线开放课程资源的建设国家及地方投入了大量的人力和物力，但是在线课程建设的进程没有达到预期目标。在线开放课程资源的建设过程中，师资队伍建设是重点，课程内容的选择，教材和教学资源的创建都需要教师去完成。在进行课程建设过程中很多部门没有对师资进行培训，忽略了对师资队伍的培养，直接任命优秀的教师进行教学课程的建设，甚至将教材的编写、相关的参考书甚至数据库和考试题等充当建设目标，导致在线开放课程创建后处于不公开状态，达不到在线课程资源共享及广大师生、需求者使用的预期。这些问题影响了在线课程的发展，要改变目前的状况可以从以下几方面考虑。

1.改革传统教学模式，更新教学理念

在信息技术时代，互联网水平高速发展，传统的教学模式已不能满足当代大学生的学习需求，要构建“以学生为主体，教师为引导，在教学过程中辅助新的信息技术手段”的教学模式，重点强调学生自主学习能力和主动探究的学习态度，而教师从传统教学中的主体演变为教学过程中的引导者，强调教师需要根据学生的学习情况，进行归纳总结分析，针对学生学习的重点和难点就行分析讲解，善于循序渐进，激发学生创新学习，并积极引导学生掌握学习方法，善于思考，并使学生具备发现问题，分析问题和有效解决问题的能力。

2.创新课程设计，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，因此提高学生学习兴趣是教师在课程设计中研究的重点，在线上课程资源设计中就要形式新颖，创意创新独特，能充分调动学生积极性和学习兴趣。教学内容的设计要激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。引导学生全过程参与，就要营造良好的学习氛围，使学生“想学”，主动学，愿意学，创造条件让学生进行各种实践活动。其次是让学生“会学”，以学生为中心的小组合作探究式的项目教学方法是关键。它可以有效地激发学生的学习兴趣、学习主动性，构建自主学习的习惯和学习能力，充分地利用在线开放课程资源为学习服务，为学生形成终身学习习惯打好基础。

3.完善技术路线和进度计划

进一步完善课程标准，对接专业，为专业服务，优化资源内容设计，及时修改更新课程资源，打造具有特色的微课视频，充实试题库，完善在线资源测试系统。创新教学模式，提高教学效果和学习效果，努力开展线下线上有机结合的混合式教学模式，应用在线开放课程资源，不断创新校内、校际间课程共享的应用模式。

三、高职计算机在线开放课程建设的具体措施

计算机在线开放课程应该根据专业人才培养方案、课程标准、岗位需求分析后进行资源建设，根据学生学习水平设置不同难度的资源，达到分层次教学的目标。按照人才培养方案、规划知识体系，利用任务驱动法设计教学过程，边开放边使用，通过用户的反馈信息不断优化精品在线课程建设，为后续课程开放提供参考和借鉴。联合企业和其他院校交流合作，扩大服务范围，共享教学资源，实现共赢。应在教学实施过程中，合理运用信息化资源与手段、开展项目一体化，有效解决教学重、难点，具体表现在以下几个方面：

1.扩展教学技术和资源

利用超星学习通APP 教学平台搭建了内容丰富的教学资源供学生们使用，主要包括①录制项目任务知识点、任务要求、实施步骤及项目任务演示视频。②完善能力测试题库，可以随机设置课前测试和能力测试方便学生随时进行预习和巩固复习。③丰富教学活动，可以随时进行考勤、抢答、调查问卷、小组任务等教学活动，提高了学生的学习兴趣和热情。同时建立班级QQ 学习群，可以直播授课，随时解答学生问题。为学生和教师之间的沟通搭建了良好的教学资源环境。同时扩展教学资源，充分利用网络共享学习资源（超星学习通平台）、超星学习通教学平台APP、工作页（任务引导书）、计算机基础项目化教程（自编教材）、智慧教室、多媒体设备（手机、投影等）。

2.利用线上资源丰富课堂教学

让学生课前观看超星学习通教学平台视频演示，学习知识链接及做能力测试题，课中以实际项目为载体，以工作任务为导向，提高了学生的学习兴趣，从学习主动性差，不愿学、不会学到爱学、乐学、主动学，达到了翻转课堂的教学效果。在授课过程中，采用分组教学，将不同层次的同学分配在同一小组，相互带动、取长补短，共同学习进步，共同完成任务，以此调动学生积极性。课程开始时入门测试，考查学生预习情况，课程结束前，再次测验，考查学生本节课的学习情况，及时发现问题及时调整教学策略使所有学生受益。最后，布置课后作业，督促学生进行课后复习预习到达温故知新。结合学生课上任务和课后作业的整体完成情况，基于成果导向理念进行教学设计和教学组织，实现技能和职业素质培养与企业要求对接。

3.有效利用学生手机为教学服务

开展线上线下混合式教学模式，基于学生主体的原则，充分利用线上资源，将手机的使用融入到授课过程中，让学生更多地将手机用来完成任务。解决了学生学习主动性和方法性较差，不愿学、不会学和学生手机依赖性较大、上课玩手机的问题。授课过程结束后，对班级学生进行了课程的满意度调查，调查结果显示，学生的满意程度很高。

4.润物细无声地融入思政元素

课程通过与专业密切相关的线上资源，将思政元素及社会主义核心价值观有机融入到课程中。在具体任务实施中，培养学生诚实守信、明礼知礼，团结合作，自主学习、创新思维的职业素养，具有追求真理、实事求是、勇于探索与实践的科学精神，培养严谨求实的工作作风、积极线上的工作态度及良好的职业道德，具有严谨踏实、一丝不苟讲究实效的职业精神，达到“激发兴趣、立足专业、学以致用”的目的。教学过程中有效融入思政元素，以润物细无声的方式涤荡学生心灵，获得学生情感上的共鸣，做到课堂上“有滋有味”，课下“回味无穷”，受益终身。

四、计算机在线开放课程建设取得的成果

1.教师与学生深度互动，有效提高学习效果

教师参与到学生学习活动中，学生感受教师的引导作用，这种多维度的师生互动，无论在传统教学还是在线上课程都是最有效的学习方式，它能最大程度地提高学生的学习效率和教师的教学效果。第一，教师可以在线上课程讨论发布主贴和学生进行互动，并能及时回答学生提出的学习疑问和诉求，团队教师进行轮流排班制积极参与到学生的线上互动中，使互动有效及时。第二，教师可以通过线上学习+线下面授+学分转换的教学手段来综合评定学生的成绩，这样更能有效增进师生间的互动，学生可以选择线上学自学+线下面授互动的方式进行有效学习。线上学习设置任务点和学分比例，增加学习动力和兴趣。

2.混合式教学，提高教学效果

课程应用线上学习+线下面授混合式教学模式。学生在课前线上学习基础知识，并通过能力测试题检测学习成果，教师通过测试结果掌握学生学习成果，并调整线下授课策略，因材施教。学生在学习过程中，线上通过互联网平台观看微课视频，下载资源素材，完成在线学习任务，并可以通过讨论区与教师互动。线下面授课，利用项目教学法，通过具体的综合案例来检验学生的线上学习成果及实际工作能力，进一步提高操作技能水平。

线上线下混合式教学使教学效果显著提高，并大大提高了学生的学习兴趣。在线学习过程灵活自由，不受时间、地点和人数的限制，学生可以随时随地进行学习。线下课堂采用探讨式教学模式，发挥了学生的主体作用，教师从旁辅助引导学生，提高了学生的学习主动性和积极性，深化了学生对知识点的理解。利用互联网实现在线教学，共享优秀的教学素材，有助于提升课堂质量，保证教学效果，同时也减轻教师的负担。

随着信息技术、多媒体技术的成熟，学生们还可以通过AR、VR 课程观看相应教学内容，让教学媒体更加充实立体，多角度的展现教学内容并且互动加入体感系统，更加有沉浸式学习的感受，让线上教学丰富多彩起来。