高中艺术特长生英语语言技能“看”的有效培养

吴秋莹 广西壮族自治区岑溪市第一中学

最新的《普通高中英语课程标准》将英语教学内容由“听、说、读、写”变成了“听、说、读、写、看”。这一改变标志着英语教学对可视化表达的关注。在核心素养背景下，高中英语教学需要在教学内容、教学策略上做出相应的改变和调整，培养学生“看”的技能。本文从英语教学视角，以对高中艺术特长生英语教学为例，就如何培养学生“看”的技能提出了几点建议，希望能对英语教学有所裨益。

一、培养学生英语语言技能“看”的意义

在最新的《普通高中英语课程标准》中，看是一项新增加的内容。在《普通高中英语课程标准》中，与英语语言技能“看”相对的是“多模态”形式语篇的反复出现。这个明显的变化引起了广大英语教育工作者的重视，这也使得英语教学在某些方面出现了连锁反应。如高中英语核心素养将语言能力定义为通过听、说、读、写、看，理解和表达语言的意识、能力和语感，看的重要性可见一斑。

从字面意思来看，看的英文为“view”，这个单词不仅有“思考”、“看”的意思，还有“理解”的意思。概括来说，英语能力中的“看”应该是带有思考、有目的，伴有个人见解的“看”。虽然在英语中，read 也有看的意思，但是read 侧重指对文本信息的输入。而view 的重点是对可视化信息的理解和处理。之前，在高中英语教学中，看不过是听、说、读、写的一种辅助方式，如何培养学生“看”的语言能力，根本不受关注。《普通高中英语课程标准》对“看”的关注，要求英语教学要改变单一的内容形式和传统的语篇呈现方式，充分利用可视化的资源和方式给学生的感官以刺激，以激活学生的知识经验，调动学生的情绪，使学生深度思考，积极主动，快乐学习。这对英语教学来说，固然可以为教学注入活力，但是对任课教师来说，却是一个不小的挑战。如何弥补传统英语教学的缺陷，培养学生“看”的语言能力，是英语教学必须要关注的一个问题。下面，就以对高中艺术特长生英语教学为例，对此进行分析。

二、培养艺术特长生英语语言“看”的能力的策略

（一）提供多模态的语篇资源，开阔学生视野

在英语语言技能中，说和写是表达性技能，看与听、读一样，都属于理解性技能。其中理解性技能是学习英语的基础，它与表达性技能相辅相成，相互促进。要想培养学生的英语核心素养，提高学生的英语能力和水平，必须要借助大量的专项训练素材和活动，让学生进行语言训练和实践。同样，培养学生“看”的技能，也需要教师根据学生的身心特点，提供丰富的素材，开展有针对性的语言教学和实践，为学生学习语言、理解语言、运用语言创造良好的条件。看作为一种视觉活动，与其有关的语言实践需要有充足的可视化资源作保障。为此，在对高中艺术特长生英语教学中，教师要为学生提供多模态的学习资源，借助以“看”为主的学习活动培养学生的语言意识和语感，使学生养成“看”的习惯，培养其“看”的能力，开阔学生的知识视野。

如在“Wildlife protection”单元教学中，结合教学内容可知，本单元的主题是“野生动物保护”，在当今社会，野生动物保护是一个广受关注的话题，而且，与此有关的新闻报道、图文资料非常多。许多资料经过简单的加工，都可以转化为“看”的资源，为课堂教学服务。为此，在教学前，教师可以利用网络广泛收集与野生动物保护有关的光盘、杂志、报纸、宣传页、海报或者纪录片、电影片段等，并将之制作成图文并茂的课件，以备课堂教学使用。在课堂教学中，教师可以视频播放的形式，让学生了解一些珍贵野生动物的真实生活状态、境况，并以旁白解说的形式，进行信息输出和内容讲解。这样不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，还可以弥补课堂教学的信息缺陷，加深学生对教学内容的理解，使学生养成运用可视化资源学英语的习惯。

（二）传授看的技巧，培养看的技能

英语语言技能中的“看”不是简单的视觉录像，而是带有思考、理解目的性的看，是一种有技巧、有目的的学习活动。但是，在之前的高中英语教学中，针对“看”的教学是欠缺的，学生对“看”的认识仅仅停留在一种简单的视觉活动上。要想培养学生“看”的能力，需要传授其看的技巧，让学生知道看什么，如何看，直至学生能通过看形成独到的认识，有深刻的理解。

如在高中英语科普说明文教学中，许多学生都感觉到科普说明文中有较多的专业词汇，知识性较强，晦涩难懂，所以对科普说明文不感兴趣。为了激发学生兴趣，教师可以利用多媒体让学生“看”、“读”科普说明文，给学生带来多模态的体验。为了让学生通过学习有所收获，教师要改变过去那种逐词逐句分析句子结构、生硬进行知识灌输的教学手法，利用短视频系统讲述科普说明文“看”的技巧，如先看题目，由题目猜测本文内容，对本文的方向、内容进行合理推测。然后，让学生寻找关键词，感受语言，梳理文章脉络，直至学生理解文意，把握文章主旨。为了让学生进行创新思维，真正理解文意，教师还要补充一些背景知识，将与文本有关的图文影音资料应用到英语教学中去，让学生通过看、读获取更多的信息。还要针对学生不懂的地方，讲述“看”的技巧。如遇到生词，可以根据上下文语境猜测词义。这样再遇到科普说明文，学生就知道如何看，看什么，他们也会在学习中变得更加自信，更加积极。

（三）开展学习活动，培养综合能力

在《普通高中英语课程标准》中，“看”的增加很容易使一些人走向一个误区，即由于看的便利性，资源的丰富性，他们会忽视对学生的其他能力培养，忽视听、说、读、写的练习。新课标主张以听、说、看为基础，培养学生基础的英语能力，再借助读、写提高其英语水平，这样循序渐进，有利于学生不断进步。英语教师要认识到英语教学的复杂性，要认清听、说、读、写、看的作用，将这几方面有机结合起来，采用合适的方式培养学生的综合能力。学习活动是英语教学常用的工具，也是最受学生欢迎的一种教学方式。在对高中艺术特长生英语教学中，可以活动为载体，进行综合性的语言练习，让学生通过活动培养看的能力，为其全面发展助力。

如在“Travelling around”单元教学中，在第一课时，教师可以借助课文录音、课文，以Listening、Speaking、Talking 为主，让学生进行听说练习。在第二课时，以Reading and Thinking 为主，让学生看一些经典的英文宣传片、海报，有关著名景点的旅游报道等，从中发现一些有关旅游的问题，如旅游资源保护问题，节假日旅游人数过多，服务跟不上的问题等。让学生针对问题展开对话，商议解决办法。这样可以增加学生的思考深度，锻炼和提高其语言能力。在第三课时，将有关的文章加上图片、录音、字幕，转换成图文视频让学生观看，让学生基于看、读之上，进行写作练习，在写作中阐述问题，表达观点，提出建议。这样借助活动让学生进行多种模态的互动，可以培养学生的英语综合运用能力，优化课堂生成。

（四）拓展教学空间，鼓励学生自主学习

英语是世界上使用范围最广的语言之一，英语技能需要经过长期的学习和大量的训练才能养成。培养学生“看”的技能，同样需要以学生为本，根据学生的英语水平、身心特点，对教学进行合理设计、长远规划。课堂固然是学生学习英语知识，培养英语能力的重要阵地。但是，高中阶段的英语教学时间紧、任务重。在课堂时间有限的情况下，需要拓展学生的学习空间，引导学生进行课外实践，自主学习。针对看的能力培养，如今自主学习的大环境非常成熟。因为网络、多媒体在生活中已经普及，高中艺术特长生可以随时利用网络获取各种学习资料。因此，教师要鼓励高中艺术特长生针对自主学习情况制定学习计划，让学生产生学习的兴趣，严格要求自己，每天坚持看英语文章，坚持大声朗读英语，大量进行英语练习，以达到自主说英语的目的。关于自主学习的方式，可以有许多种，根据高中艺术特长生的兴趣、爱好，教师可以利用网络给学生推荐一些适合高中艺术特长生看的英文原声影视作品，给学生推荐一些英语网站，帮助其打开知识的大门。针对英语基础较弱的艺术特长生，还要鼓励其从基础做起，先利用简单的材料去学习，再逐步提高学习难度，这样可以让学生越看越爱看，越学越好学。

三、结束语

综上所述，看是对传统的英语教学理论的补充和延伸。在核心素养下，根据新课标要求，对高中艺术特长生英语教学需要丰富英语资料的结构层次和类型，灵活运用各种可视化工具让学生“看”英语，学英语。唯有如此，才能激发学生兴趣，达到培养其语言能力的目的。