基于合作学习的高中英语阅读教学策略分析

莫开平 江苏省高邮市第二中学

英语是当今世界上最流行的语言之一，也是一种通用的语言，所以，学习英语对学生今后的工作和生活都有很大的帮助。然而，目前很多高中的英语教学都还停留在传统的英语教学模式中，无法真正地发挥出应有的效果，本文旨在通过对高中英语阅读教学过程中出现的问题进行剖析，以激发学生的学习兴趣，促进他们英语阅读技能的提升。

一、合作学习在高中英语阅读教学中的常见问题

（一）学生层面

对于学生来说，要学会一种新的学习方法，需要极大的勇气和自信。在合作学习的初期，学生要经过一段时间的调整，才能适应新的学习方式。这种适应性的过程尤其令人痛苦，而且耗费时间。合作学习是一种较漫长的过程，它会使学生的学习习惯形成周期变长。在这种情况下，教师应对教学内容进行大量的研究，使学生在合作学习过程中激发创造性的思考能力，从而达到合作学习的目的。

（二）老师层面

在高中英语阅读教学中，由于缺乏有效的合作学习策略，在教师层面也存在着许多问题。首先是认识上的问题，教师不能全面地理解合作学习的内涵和意义，从而使其在教学内容、教学方式上过于理想化，缺乏实际的教学意义。其次是在合作学习阅读教学中，教师缺乏主动的探究精神，缺乏刻苦的实践，老师并没有完全地实现合作学习，只有部分老师真正地探讨了合作学习的效果，大部分老师只是在口头上说要坚持英语合作学习教学，而在实践中却很少运用这种方法。

二、目前高中英语阅读教学与合作学习应用的现状

随着素质教育的不断深入，高中英语阅读教学受到了广泛的关注，其教学手段也日趋成熟。一方面，虽然我国的教育改革取得了一定的进步，但许多高中英语老师仍然采用传统的“满堂灌”的教学方式，按照教材的内容和要求，循序渐进地讲授，只注重词汇、语法等知识的掌握，而忽略了学生的阅读兴趣和情感。另一方面，由于教师本身的教学观念和教学方法落后，致使部分英语教师在实际操作中不能很好地发挥自己的指导作用，致使其在教学过程中，由于目标不明确、指导不到位等问题，使其在一定程度上不能有效地发挥合作学习的作用。

三、合作学习在高中英语阅读教学中的应用方法

（一）合作学习模式在课前阅读中的应用

课前阅读活动通常是由学生自主完成的预习活动。在这个过程中，教师要根据课程的内容来设定教学目标和教学任务，学生可以根据老师的要求积极地进行探究。在课堂上，学生可以掌握一些基本的知识，并能从整体上把握课文的内容，借助辅助性的素材，使其能够更加深入地了解文章的情感和主旨。在合作学习中，课堂上的沟通交流是不可或缺的一个重要部分，没有了课堂上的合作与交流，就会使学生的学习效率大打折扣。

（二）课后阶段的合作学习模式

每次下课前，教师都要将下一节阅读课的内容进行布置，以便让同学互相监督，并合作完成复习。比如，在讲解定语从句和教学方法的过程中，教师会安排复习作业，在下次上课前，教师都要检查每一位学生的学习成果。这样，在老师的指导下，学生就能恢复对学英语的自信心。

（三）精心设计合作问题，构建和谐课堂

目前，很多老师在教学中不重视学生的实际学习，不让他们在课堂上展现自己，更不能有效地指导他们学习英语，导致英语课堂一片寂静。而且，很多老师为了加快进度，将所有的课程都安排得满满当当，在问完问题后，往往只留给学生几秒钟的思考时间，有些学生因为没有做好充分的准备，会因为太过紧张而说出“Sorry,I don’t know.”。英语教师应该根据学生的实际情况，从学生的兴趣出发，使其达到良好的学习效果。比如，在学习“How was your weekend?”的时候，英语老师可以设计一个小游戏，让学生以小组的方式来总结自己特殊的周末，英语基础好的同学做总结，活泼的同学表演，用集体问答的方式让学生活跃起来，以此打破课堂上的沉默。另外，老师要积极地对学生进行有效的英语评价，培养他们的自信心。有效的教学评价能够使学生感觉到老师的关心，使学生对老师产生信赖，从而促进师生关系的和谐、健康的发展。

（四）做好读中合作教学，全面理解文章

阅读的目标是获得知识和提升理解能力，在阅读前要全面掌握文章的结构，从而有效地避免“一叶无林”的情况。所以，在英语阅读教学中，要按照“总—分—总”的方式开展。这样可以使学生从浅到深地对课文进行深入了解，从而对课文进行深入研究，并对作者的写作意图进行分析。在阅读前，老师要指导学生做好各种预习，使他们在此阶段能充分、完整地阅读课文，并能对阅读技能进行归纳。比如，高中英语老师在给学生们讲解“Laughter is good for you”“Reading Stand up”时，可以带领学生做一些与文章相关的事情，这对他们的阅读很有帮助。所以，首先要把课本的P2 章节A 写完，比如什么是“stand up”?然后利用阅读的空隙来观察全文的结构，并欣赏文章的细节。同时，一个好的教学环境也有助于提高高中英语阅读的教学质量。比如，在学习My favourite season 课程的时候，可以把学生分成几组，收集相关的学习材料，以了解各个季节的典型植物和不同的风景特征。在课堂上，通过多媒体展现春天的百花盛开，夏天的炎热，金风送爽的秋天，白雪皑皑的冬天，此外，还可以运用spring、summer、autumn、winter 等新词语，让同学们进行季节词汇的交流，以及与四季相适应的气候和事件，或者通过英语的口语比赛等来加强学生的交流，促进学生的语言学习。

（五）加强读后合作教学，深化阅读理解

强化读后合作，主要表现在英语作业的布置上，纵观当前高中英语作业的安排，大多数英语老师只是让学生死记硬背句型、单词和课文，而大多数学生并没有全神贯注地做作业，只是机械地抄写，并不能将所学的东西有效地应用于实际。特别是长时间的重复同样的作业，会让学生逐渐失去英语学习的兴趣。为此，高中英语教师应对作业形式进行反思，打破传统教学模式的桎梏，增设实践性作业，以合作的方式促进学生全面发展。如高中生表现出强烈的表现欲，老师在课堂上增加表演活动，可以激发他们的学习热情，增强他们的学习能力，并使课堂活动更加活跃。比如，高中英语老师在教授“Speak up”的时候，要求同学们用英语互相问候，不限制沟通内容。同学们顿时来了兴致，互相传递着“我要给你打个电话，请你去看一场电影”、“我给你打个电话，到我家里办个生日party”之类的话，老师说：“既然如此，你们还需要打电话吗？这件事就当是我的秘密，等我回家之后，我会给你打电话，告诉我你的事情，好吗？”老师在课后接到了好几个电话，其中一些人说：“Hello,may I speak to our English teacher?”不管电话里的内容是什么，老师都会让他们尽可能多地说出来，并且鼓励他们去打电话。该作业使学生在熟练掌握“Speak”的基础上，更好地利用英语进行交流。其次，英语教学不要局限于英语课本，还要根据学生的英语接受程度，安排课外作业。比如，在学到了“What do you want to be?”这句话的时候，老师让同学们分组收集有关工作的英语词汇和表达，每组共收集30个专业术语，这使学生英语的词汇量增加，同时也能增强他们的英语学习积极性。

四、结束语

总之，新课程改革使得高中英语教师越来越注重培养学生的主体意识，转变以往的教学模式，为广大师生营造一个良好的学习氛围。老师与同学们进行交流，使他们能够在一个轻松、快乐的氛围中获得更好的阅读体验。在合作教学中，应结合学生的具体状况，采取适当的合作方式，开展合作学习，培养学生的综合阅读能力，培养其阅读兴趣，实现其全面发展。