高中化学教学中自主学习模式的构建

■福建省仙游县盖尾中学 张海锋

我国高中化学课程教学的有效实施和开展，需要高度重视培养和培育学生的化学自主学习能力，从而使学生从化学学习中得到自主学习的经验，并在教师开展自主学习模式的构建中，充分结合每一名学生的学习情况，将能有效增强学生对化学学习的自信心，不仅有助于学生形成自主学习的意识，还有利于自主学习模式的形成和构建，进一步体现自主学习模式构建的价值，以此提高学生在课堂中独立了解与使用化学知识的能力，从而推动学生自主学习能力的全面培养和稳步提高。

为了提升高中化学的教学效果，改变学生以往的自主学习模式和课堂学习方式，构建高中化学自主学习模式是一种全新的教学方式，教师可以积极地引导学生自主学习化学知识，同时引领学生提升自主学习的能力，帮助学生提升自主学习的意识。

一、构建自主学习模式的重要作用

在高中化学的学科教学中，教师应在教学的过程中积极地引导学生形成自主学习的能力，让学生积极地配合教师在化学课堂的教学工作。其中教师在整个化学课堂的构建中要结合学生实际的学习情况，依据学生学习能力的特征和实际的学习情况形成教学模式的创新和改革。教师在化学教学中积极地调动学生思维的拓展，使学生形成自主学习化学知识的重要学习意识，有助于培养学生在化学知识学习的过程中具备自主学习的能力，只不过由于学生没有得到有效的激发，导致学生学习兴趣和学习的积极性无法得到提升。教师要指导学生认知自己具备的学习优势，有利于学生在化学的学习中充满自信心，积极主动地参与化学知识的自主探索和研究，在化学学习中形成自主思维的和学习能力。教师在化学课堂知识的教学中要尊重学生独特的见解，引导学生在化学学习时展现独具个性的思维想象力，应用化学知识解决问题的能力体现。

二、构建自主学习模式的重要依据

（一）教师确定教学位置

教师确定自身的教学位置，是化学教学过程中自主学习模式构建的基础，也是教师教学观念转变的一种体现。改变以往的教学形式，体现学生的主体位置，还应发挥学生的主观能动性，让学生能在学习化学知识时，认识到自主学习的重要性，同时教师将自身的教学引导作用发挥出来，更能调整好化学教学的内容，促使学生形成自主发现问题的意识以及自主解决问题的能力。因此，教师引导学生学习化学知识，是学生学习化学的基础保障，也是在学生学习上遇到困惑和迷茫时，独立学习经验和思考意识提升的关键，所以教师确定教学位置是自主学习模式构建的前提。由此可以看出，教师明确自身的教学位置，体现学生的主体地位，实现学生自主学习能力的提升以及学习素养的优化，学生会端正自身的学习态度。因此，树立教师良好的榜样行为，能让学生形成自主学习意识，促使学生自主学习能力得到提升。

教师要认识到新时代的教学强调在教育展开的过程中培育学生的思维和能力，以及塑造学生的学科素养，为学生的终身学习奠定好基础和保障。因此，教师不再是课堂教学展开过程中的主宰者，也不是答案的给予者和馈赠者，而是新时代课堂中的引导者和指路人。教师的引导和帮助能让学生更好地理解知识掌握知识，进而为学生的能力发展和思维养成提供更多的帮助和影响。因此，教师在实践教学展开的过程中要给予学生一定的探索空间和思考时间，让学生具备探究能力和分析能力，进而提升学生的学习能力和学科素养。

（二）以实验作为出发点

高中化学教学中，实验课程的开展是核心内容，也是学生学习过程中自主构建学习的一种方式。教师要关注学生学习机会的提供，以及学习兴趣的激发。为此以化学实验作为教学的出发点，学生积极参与化学实验教学中，有助于学生对化学知识实践运用经验的掌握与理解，也是学生在学习兴趣驱使下，自主学习意识和能力提升的重要依据。因此，化学实验教学方法融入课程，学生利用自身所学到的化学知识解决问题，并在自主发表自身的观点时，能活跃学生的思维，通过实验对化学知识点进行巩固。所以在化学实验教学方法引入课堂教学的基础上，教师精心设计化学实验的内容，帮助学生掌握化学实验的技巧，有利于学生观察能力的提升，以及增强学生解决问题自信心，让学生真正体会到化学学习的重要性，促使学生从不同的思考途径进行实践操作，进一步提升学生的思维能力和实践能力。由此可以看出，将化学实验作为出发点，教学的整体形势发生了改变，将趣味性、启发性教学理念渗透自主学习模式构建，激发学生学习好奇心，提升学生学习的积极性，更能使学生的潜能与价值得到全面的发挥与实现。

化学教学相较于其他学科，对学生而言抽象性和概念性是相对较强的，但是从本质上讲，化学教学的趣味性相对较高，导致这一落差的主要原因就在于教学展开的过程中，过多关注与理论知识传输，学生在脑海中并没有有效地理解化学反应和其他化学知识，进而影响学生的学习同时，也让学生对化学的感知发生偏差，而实验教学的有效引入可以让学生逐渐发现化学学习的乐趣，感受化学学习的魅力。当学生主观能动性得到有效激发后，学生在学习的过程中自主性更强，能在自主探究分析的过程中培养学生的自主学习能力。

（三）优化化学教学过程

教师优化化学教学过程，是引导学生积极主动学习的基础，也是学生独立意识培养的主要途径，随着独立学习意识逐渐增强，学生在今后遇到学习的困惑时，能依据自身的控制能力突破限制，这才是锻炼学生学习能力最为有效的手段。因此，在高中自主学习模式构建过程中，学生自主学习意识的培养需要体现在化学教学过程的优化中，侧重学生解决问题能力的培养，以及学生独立自主学习知识的信心与解决自身学习困难的决心，才能让学生奠定自身学习的基础，促进学生自主学习能力的提升。由此可以看出，教师优化化学教学的过程，重点在于引导学生的自主学习，也是要在教学过程中，鼓励学生自主学习发展，将自身的学习优势发挥出来，并在不断提升自身的学习能力时，促使学生逐步获得学习的信心，以此成为自主学习的动力来源。

教师在教学优化的过程中要注意两点，一是给予学生一定的探索空间和思考时间，二是则要帮助学生确立探索的自信和分析的自信，以此为中心，让学生愿意探究、主动探究，在自主探究和分析的过程中得到不断成长和发展。

（四）完善化学学习方式

为了进一步完善化学学习方式，凸显自主学习模式构建的重要作用，教师完善化学学习方式的前提条件，要保证学生学习效率，并在构建自主学习模式时，让学生获得不同的学习方式，促使学生能寻找适合自身的学习方式，将其后续的学习发展与学习计划规划完整，形成有目的、有计划的学习目标，才是稳步提升学生自主学习效率的基础。因此，高中化学自主学习模式的构建中，教师要完善学生学习的方式，加强学生对化学知识的理解，以及运用化学知识途径的拓宽，才能使学生自主学习发展得到有效指导。此外，教师还要结合教学的内容设计教学方式，并依据教学目标运用科学合理的教学手段，加深学生对化学知识点的理解与掌握。由此可以看出，多种多样化学学习方式的归纳与总结，是为学生在选取众多学习方式中提供条件，也是为学生学习实践铺垫道路的保证，进一步改善学生的学习过程中，让学生自主学习化学知识变得更加轻松容易。

三、高中化学教学中自主学习模式构建的有效策略形式

（一）激发学生自主学习化学知识的兴趣

结合学生在学习化学过程中的表象研究得出，学生的学习兴趣有利于学生全神贯注地融入化学知识的教学体系，对启发学生的自主学习意识有着积极的影响。因此，教学内容富有趣味性的教学讲解，要结合学生好奇的学习心态进行化学知识的传授，学生才能有效地吸收化学知识的重要内容，形成学生自主学习能力的初步认知。教师可以将一些实际生活和学习中有趣的现象进行引导，吸引学生在课堂学习的注意力，并且有利于学生探索的学习意识的形成。

例如，教师可以设计一些巧妙和有趣的化学知识问题，比如，在中国的古代就有点石成金的美好期望，在现代的金属提炼技术下已经完美地实现。还有在日常的生活中会用到明矾净水的现象等，通过教师的问题引导，激发学生对化学知识的好奇心。在教师的调动下，学生会产生对化学知识的探索学习意识，其脑海中会思考这些有趣现象发生的具体原因是什么。对学生强烈的学习欲望，教师可以举一些生活中实际的现象进行化学知识的讲解，比如，在生活中吃的食物中像面包、油条等，为什么蓬松的效果那么好？教师可以进行化学知识内容的讲解中，提到在制作食品的过程中加入了明矾和小苏打，在受热后会产生大量的二氧化碳，让食物的体积迅速地膨胀，达到食物具有疏松的体积，并且具有一定的美观性。学生在知道具体的原因后，教师可以将化学的方程式写出来，加深学生的理解能力，同时让学生感受在生活现象中学习化学知识的趣味性，并且形成化学方程式的理解能力，其中发生的化学反应，通过有趣的生活现象观察，有利于学生形成对化学学习的兴趣。

（二）激发学生自主学习目标的确定

自主学习模式的构建是需要学生学习目标的确定，根据化学知识的内容运用有效的学习方式进行学习，其中教师要帮助学生进行学习目标的确立，有利于学生在化学学习的过程中能掌握化学知识内容，同时又能利用化学知识解决问题，使学生在学习的过程中知道自己需要掌握的知识有哪些，遇到问题应该运用什么样的化学知识解决。基于良好的学习目标确立，学生可以积极有效地进行化学知识的学习，同时教师也要关注每一名学生学习能力的不同，帮助学生制定不同的学习目标，让学生较快地适应化学知识内容难易程度的学习模式，并在掌握充足的化学知识后，进行学习能力的突破，获取更加全面的化学知识内容。

例如，教师在讲解有关“环境污染的化学防治”的知识点时，可以让学生自主学习课文中的化学知识内容，并通过学生在化学知识内容中找到具体的实例进行讲解。教师在学生自主学习时，可以确立一些学习目标，如环境污染的主要因素有哪些？如何运用化学知识形成有效的防护？通过教师制定的两个学习目标，学生可以轻松地学习课本中的知识内容，并且有助于学生形成良好的自主学习意识。教师在学生自主学习化学知识的过程中引导学习的方向，让学生的理解能力得到提升。同时改变课堂上枯燥的教学氛围，让学生在课堂上的表现积极主动，并且教师在问题的设计上满足了学生自主学习的需求。通过学生在课本中了解到的化学知识内容，教师也一定要积极地引导学生在综合复习中运用互联网技术拓展知识，以此丰富学生的化学知识学习途径，激发和培养学生自主研究的学习意识，才能大大地提升和改善学生的综合学习效果，使学生能在实际活动中切身经历和感受自主学习的喜悦。

（三）激发学生自主探索的学习能力

由于化学知识的丰富性，学生学习的化学知识内容具有复杂的特性，教师要指导学生开展独立探索的学习方式，以此逐步培养学生自主学习的能力，并且在化学知识内容中形成探究学习的能力，其中学生进行探索化学基础知识的教学活动，主要依据在课程上的相互交流。教师可要求学生首先开展自己的化学基础知识练习，在一定的时间限制内完成知识内容的初步了解，然后教师可以让学生进行化学知识的讨论，让学生在讨论过程中感受自己学习能力不足的地方，并且让学生虚心地请教其他同学，避免学生的学习情况形成巨大的差距。在教师与学生一起进行探究学习活动中调动学生的学习激情，从而赋予学生自主学习的空间，并且在学习氛围浓厚的课堂中进行知识的探究，提升全体学生的学习知识内容同时，也可以引导学生体验自主学习知识的魅力与快乐，让学生的学习思维得到有效提升。

例如，在学习“物质及其反应的分类”化学知识时，教师可以让学生进行自主学习化学知识内容，并进行物质的分类和化学反应的分类，比如，学生在物质分类中会根据自主学习得到的结论：依据物质存在的状态分成液体物质、气态物质、固体物质，根据化合物的种类分为无机化合物和有机化合物等。通过自主探索掌握基础的知识内容，学生在学习的道路上形成自主探索学习能力，有助于学生深刻地理解化学知识内容。

四、结语

综上所述，在建立高中化学自主学习模型中，教师的指导是必不可少的。依据学生学习化学知识的特点，结合学生的学习情况，教师要积极地培育学生的学习兴趣和学习意志。在教师引导下，学生在自主学习中确定学习目标，形成正确的学习方向。