分层分类，奋力开创劳动教育新局面

■本刊编辑部

劳动是推动人类社会进步的根本力量，也是实现个人价值的基础前提。以分层分类原则为基础，积极开展劳动教育，不仅有效厘清了劳动教育的价值内涵、个性特征及实施原则，也为学生真正理解劳动价值、发展个人劳动素养提供了重要基础。传统劳动教育存在内容窄化、主体单一等问题，直接影响了劳动教育的育人价值。在全面育人场景下，坚持分层分类推进劳动教育，对实现劳动教育的多元价值，积极开创劳动教育新局面具有重要意义，集中体现在：

其一，劳动教育是深化五育并举，推进全面育人的重要内容。面对新的育人环境，通过发挥劳动教育的实践优势，鼓励学生在具体劳动中长见识、练技能，实现了知识学习、社会实践与个人素养的深度融合。与传统劳动教育不同，基于分层分类的劳动教育模式，遵循学生成长规律与劳动教育的实践特征，有助于学生深度融入劳动实践，切实增强了劳动教育的获得感与育人成效，为实现全面育人目标提供了现实可能。

其二，劳动教育是学生实现个人价值的必然途径，也是培育学生懂得劳动意义、学会珍惜劳动成果的重要方式。通过围绕校情、学情，对中小学生进行合理分层、分类，针对性开展劳动教育，将帮助学生在形成积极、正确劳动观念的同时，熟练掌握及使用劳动实践技能，形成良好的劳动品质，为更好发挥劳动育人功能提供了必然可能。

其三，劳动教育是培养学生树立正确价值观的关键课程，也是培育学生形成社会责任感的必然途径。以分层分类为基础，为学生提供必要的劳动指导，积极开展劳动教育，能够使所有学生均有机会接触具体、真实的社会实践，使学生在实际岗位中体会真正的劳动内涵，并对劳动工作、社会岗位形成直观体会，为培育学生成长为合格的劳动者提供了良好可能。

智慧育人新时代，劳动内容更加丰富、类型更加复杂，通过以分层分类原则为基础，推进劳动与教育有机融合、传统劳动与智慧劳动深度融合，将培养学生树立正确的劳动价值观、形成积极正向的劳动思维，养成尊重劳动、热爱劳动的优异品质。以分类分层原则为基础，奋力开创劳动教育新局面时，应注重做到：

首先，对学生进行合理分层分类，构建纵向紧密衔接的劳动教育体系。要以有机衔接、稳定连续的劳动教育体系为支撑，通过对不同年级、不同学段的学生进行合理分类，设置针对性强、密切衔接的劳动教育机制，确保劳动教育符合育人实际。针对小学低年级学生，要重点做好学生劳动意识的启蒙与培育，针对小学中高年级学生，需要重点关注个人劳动习惯的培养等等，通过提高劳动实践与学生教育的契合度，切实改善劳动教育的价值成效。

其次，对劳动教育场景进行合理分层分类，构建横向密切协同的劳动教育体系。要以无缝衔接、合理分工的劳动教育体系为支持，通过对家、校、社等多方劳动教育资源进行合理分工，设置重点突出、密切协同的劳动教育机制，确保劳动教育与实践场景密切融合。针对家庭场景，需要开展家务劳动，培养学生掌握必要的生活自理能力，在社会场景，则通过开展服务性集体劳动，增强学生的奉献意识。通过对劳动教育内容进行灵活分类，形成多场景协同、多方共同参与的劳动教育体系。

最后，对劳动教育资源进行合理分层分类，构建横纵一体的劳动教育体系。学校要以常态开展、遵循规律的劳动教育模式为载体，通过对自身开展劳动教育的客观条件进行详细汇总，结合劳动教育的具体目标，合理制定具有特色，易于系统、常态推进的劳动教育模式，确保劳动教育的可行性与实效性。

劳动教育是深化学生德行、培育劳动精神，孕育劳动品质的重要实践，在立德树人理念指引下，为充分发挥劳动教育的综合育人功能，需要对学生进行合理分类、对劳动教育资源进行科学分层，通过强化分工协作，为全面增强学生的劳动素质，开创劳动教育新局面提供强有力的支持。