“趣味性”在小学音乐教学中的运用

■长沙市望城区星城实验小学 肖 恒

趣味性教学可以通俗地理解为：提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。提升趣味性是为学生更好地吸收课堂知识服务的，在设计趣味新教学活动时，教师应注意趣味课堂环节的教育性，以提升教育性为教学目的，不要背离教学目标。如何在小学音乐教学过程中合理提升课堂趣味性，已成为广大小学音乐教育者的共同研讨课题。在本文中，笔者将结合自身经验，浅谈提升小学音乐教学趣味性的有效策略，希望对读者有所启迪。

一、小学音乐教学现状

随着素质教育的深入落实，音、体、美教学越来越受到教育界的广泛关注。笔者认为：现阶段的小学音乐教学已取得阶段性进展，但仍有较大上升空间。部分小学音乐课堂不乏存在以下三方面问题：第一，课时较少，无法满足学生的发展需求。虽然现阶段的音乐教学已获得教育重视，但音乐学科并不是必考科目，相较于考试学科，人们对音乐学科的重视程度尚且停留在浅层。小学是学生初步接触正统音乐教学的重要时期，这一时期如不能为学生提供规律、适量的课时，将会对学生音乐知识、审美能力的提升起到阻碍作用，不能发挥音乐课堂的最大价值；第二，教学模式单一。课时较少意味着教学经验的稀缺。部分音乐教师疏于课外自我提升，执教能力有待加强，在课堂设计方面较为死板，反复沿用传统教学模式，缺乏对创新型教学模式的探索；第三，照本宣科、教学内容局限。教师仅以教材内容为教学内容，忽略了知识的延展性和关联性，阻碍了学生对音乐常识的吸收。

二、提升小学音乐教学趣味性的意义

提升小学音乐教学趣味性的意义可以从三个方面考虑：第一，培养学科爱好。音乐是一门融合情感共鸣和情绪调节的学科，要切实提升学生音乐核心素养，助力学生在音乐领域走得更远，培养学科爱好是必经之路。兴趣是最好的老师，教师在课堂创设趣味活动，有助于学生激发学习兴趣，从而能否积极参与音乐活动，在轻松活跃的氛围中逐渐深化对音乐的理解，从学科学习中发展个人爱好，自觉自发地参与自主学习活动；第二，提升学生音乐能力。音乐能力包括基础知识、歌唱技巧、乐器演奏、鉴赏能力等。教师要在有限课时内全面提升学生音乐能力，就需在单独课时尽量精巧地安排学习内容。提升课堂趣味性，有助于学生紧跟课堂节奏，深化知识理解，提升学习效率；第三，营造活跃氛围。趣味性教学能为学生营造一种轻松、愉快的学习环境，使学生对学科教学产生认同感。要提升音乐教学趣味性，可以从以下几个方面入手：

三、提升小学音乐教学趣味性的策略

（一）利用信息技术，丰富课堂体验

在小学音乐教学过程中，利用多媒体教学工具辅助课堂教学，是丰富学生课堂体验、优化课堂内容、帮助学生积累人文底蕴的有效策略之一。常见的多媒体教学工具有微课视频、音乐、图片、课件等。教师可以通过信息技术的有机结合，使课堂教学的表达形式更加丰富多彩。教师可以设计趣味课件，让图片与文字有机结合，丰富课堂教学内容，提升学生的音乐学科素养；可以制作微课视频，使视频内容贴合学生学习需要，辅助教师讲解；还可以为学生推荐课下自主学习渠道，分享高质量学习平台，引导学生利用信息技术进行自主学习，提升学习能力；同时，在设计信息化课堂环节时，应注意信息技术的实用性，妥善调整课堂结构，设定信息技术展示时间，让信息技术为课堂教学服务，不过分喧宾夺主，达到优质教育效果。

例如，在湘教版小学音乐《彝家娃娃真幸福》教学活动中，本课教学内容为一首反映彝族人民幸福生活的歌曲。教师想通过信息化教学手段打造多彩课堂，深化学生对彝族音乐特点的理解，因此设计教学环节：制作趣味课件：寻找与彝族有关的图片，通过彝族人民生活场景、服饰、习俗等图片，向小学生展示彝族娃娃的生活风貌，使小学生对歌曲背景产生清晰概念；在课件中插入作者介绍、歌曲内容赏析等学习模块，丰富学生的音乐常识；准备微课视频“彝家娃娃真幸福合唱表演”，让学生对这首歌的演唱标准产生清晰概念，便于后续学习、模仿，提升音乐技能教学质量；播放彝族音乐：选择反映彝族生活或彝族人民创作的其他音乐在课堂上播放，请学生感受其中的相同点，分析彝族音乐的特色。如此，教师通过信息化教学工具的应用，使学生拥有身临其境的音乐学习体验。

（二）创设生活情境，触发情感共鸣

在小学音乐教学过程中，创设生活情境，是将知识与生活构成有效链接、触发学生情感共鸣的有效策略之一。艺术来源于生活，并高于生活。音乐作为艺术的一种，同样与生活又密不可分的关系。音乐学科是一门感情充沛的学科，需要学生对歌曲情境融入丰富的情感，在音乐中有所感知，有所共情，有所表达。生活体验式学生情感共鸣的来源，贴合生活情境的音乐教学可以使学生产生身临其境之感。创设生活情境，可以从列举生活实例、模拟生活场景、关注社会热点、细探生活情感三方面入手。就列举生活实例来说：教师可以结合生活中的场景展开教学，启发学生思考，使学生在脑海中构成生活和音乐的有效连接，明确音乐在生活中的职能，深化对音乐的认知；就模拟生活场景来说：教师可以根据课堂教学内容创设生活场景，使学生结合生活经验理解课堂内容，树立生活教育观念，促使学生在生活特定场景中回想课堂学习内容，将课堂所学内容迁移到生活经验中；就关注社会热点来说：教师可以关注时下最流行的社会音乐热点，在课堂上与学生展开讨论，分析音乐流行的原因、音乐的群众优势以及音乐的鉴赏性，打造趣味生动的音乐课堂，提升教学趣味性；就细探生活情感来说：教师可以在教学过程中渗透对细微情感的解读，引导学生深化对不同类型、程度情感的感知力，鼓励学生在音乐演绎中释放个人情感，提升共情能力。

例如，在湘教版小学音乐《老爷爷赶鹅》教学活动中，本课教学内容为一首诙谐幽默、妙趣横生的歌曲，以老爷爷赶鹅为音乐创作背景，意在培养学生的演唱能力，锻炼学生的合唱水平。教师想通过创设生活情境的方式深化学生对歌曲的理解，因此设计如下教学环节：播放微课视频《乡下的鹅》，用5～8分钟时间请学生观看一段乡村放鹅人的呼唤声音和鹅的叫声，通过视频向学生展示放鹅的活跃气氛，感受生机勃勃的生活气息；教师提问：“你见过鹅吗？鹅是一种什么样的动物？”“你放过鹅吗？你认为放鹅是一种什么样的感受？”“如何在歌唱中表现这种感情呢？”通过生活化微课视频和问答启发学生的生活想象，创设生活情境，使学生对歌曲情感产生共鸣。

（三）融合游戏教学，激发学习兴趣

在小学音乐教学过程中，在教学过程中融合课堂小游戏，是激发学生学习兴趣，提升课堂趣味性的有效策略之一。设计课堂小游戏能有效活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生专注于教学内容。设计课堂游戏可以从引进竞技模式、提升参与感两方面入手。就引进竞技模式来说：教师可以将学生分成若干游戏小组，请学生用课堂表现等教学活动换取积分，通过分数的累积评比名次，充分唤醒学生的集体荣誉感，使学生自觉互助，以集体带动个人，提升课堂学习效率；就提升学生参与感来说：教师在设计游戏活动时应充分考虑到学生参与感的问题，建立多人游戏机制，使游戏覆盖全班，让学生充分参与进来。设计课堂游戏应注意时长调控和教育目的的把握，使游戏简短凝练，丰富有趣，轻松达到教学目的。

例如，在湘教版小学音乐“自制打击乐器”教学活动中，本课教学内容要求学生通过不同方法体验打击乐器敲击的声音，培养学生对音乐节奏的掌控力，在课堂上自制打击乐器，并用自制乐器进行伴奏，感受音乐的乐趣。教师为学生提前布置预习作业：将制作打击乐器的活动材料带入课堂，在课堂上进行乐器制作活动，并向学生展示自己的手工成果，介绍打击乐器的音色和使用方法，尝试用打击乐器为音乐伴奏。该课堂模式融合了手工创作环节，学生积极参与手工乐器制作，有效调动了学习积极性，锻炼想象力和创造力，培养了良好的节奏感知力。

（四）引用多元音乐，拓展知识视野

在小学音乐教学过程中，采用群乐对比教学模式，在课堂上引入多元化课外音乐，是帮助学生扩充知识视野、丰富音乐常识的有效策略之一。拓展音乐视野，选择课外音乐辅助课堂教学，可以从音乐种类、音乐流派、音乐主题三方面入手。就音乐种类来说：常见音乐分类有：古典音乐、流行音乐、摇滚音乐、嘻哈音乐、民谣音乐、爵士乐等，教师可以采用不同种类的音乐穿插教学，向学生展示音乐美的多元性与包容性，为学生打开音乐的大门；就音乐流派来说：常见的音乐流派有：未来主义、新古典主义、民族乐派等，教师可以向学生推荐乐派代表作和代表人物，帮助学生构建音乐知识框架，全面了解音乐发展史；就音乐主题来说：音乐主题是反映音乐精神内核，奠定音乐基调的重要元素。教师可以为学生提供贴合学生生活、为学生成长发展带来积极意义的音乐主题，如爱国主题、情感主题、激励主题等，让音乐深深地感染学生，让学生通过音乐调节情绪，增长认识。

例如，在湘教版小学音乐《百鸟朝凤》教学活动中，本课教学内容为一首著名唢呐表演曲目，教师想通过本课教学内容向学生普及中西方乐器的异同，体会唢呐的音乐表现力，锻炼学生多元化方式表达音乐情绪的能力，因此设计教学环节：制作“中华传统乐器”课件，向学生展示中华传统乐器的种类，选择有代表性的乐器进行解说；为学生播放二胡演奏曲《万马奔腾》，感受另一传统乐器二胡的音乐感染力，通过绘画、语言描述等方式抒发对音乐的感受，对中国传统乐器产生全面了解；为学生播放影视作品《百鸟朝凤》选段，激发学生的观看兴趣，引导学生在课外进行自主学习，对百鸟朝凤曲目产生深刻理解。在课堂上引入多元化课外音乐，有助于学生拓展音乐视野，丰富音乐常识。

（五）构建审美标准，提升鉴赏能力

在小学音乐教学过程中，为学生构建审美标准体系，是提升学生音乐鉴赏能力，培养高雅审美的有效策略之一。构成音乐审美能力的三大要素为：听、赏、感。提升鉴赏能力，可以从补充乐理知识、深化课堂体验、拓展群乐鉴赏、展开音乐评估等方面入手。就补充乐理知识来说：教师在日常教学过程中应重视乐理知识的渗透，使学生了解构成乐谱的基本元素，能熟练地看乐谱，为构建审美标准打下坚实的基础；就深化课堂体验来说：提升审美的有效方式是收获美的感受。学生体会到美的感受，对音乐审美才会有参考依据，才能对音乐审美产生清晰的判断；就拓展群乐鉴赏来说：教师可以让学生在课下积极探索优质音乐曲，从而能长期接受高雅音乐曲目的熏陶，逐步养成高级音乐审美；就展开音乐评估来说：教师可以鼓励学生对音乐展开评价，大胆地畅谈个人体会，在潜移默化中提升个人审美批判能力，锻炼鉴赏能力，建构审美标准。

例如，在湘教版小学音乐《灵隐钟声》教学活动中，本课教学内容为一首电子琴独奏纯音乐，通过电子琴两长一短的音阶对比，模仿清晨灵隐寺敲钟的节奏，使学生感受到歌曲悠远宁静的氛围，了解相关创作背景，展开对中华寺庙文化的探索。教师设计课堂问题：“听了这首曲目，你有哪些联想？”“谈一谈这首曲目给你带来的感受。”用提问式教学方式调动学生的课堂积极性，抒发内心情感，锻炼学科能力。

（六）开展多元活动，营造音乐氛围

在小学音乐教学过程中，开展多元化音乐活动，是营造良好音乐氛围，培养音乐爱好的有效策略之一。开展多元化活动可以从教材活动、表演活动、宣传活动、比赛活动等方面入手。就教材活动来说：湘教版教材中包含多项音乐活动的接受，教师可以举办主题音乐活动，提升课堂趣味性；就表演活动来说：教师可以原创文艺汇演活动，锻炼学生的音乐应用能力，提升表演水平；就宣传活动来说：教师可以通过征集音乐主题手抄报、表演录像、歌曲创作等方式开展音乐活动，使学生专注于自主学习；就比赛活动来说：教师可以在课堂活动中融合竞技机制，通过多元化活动调动学生的积极性，提升学生的核心素养。例如，在湘教版小学音乐“新年音乐会”教学活动中，本课教学内容为趣味音乐活动。教师可以以教材活动为例，在班级组织音乐会活动，预先制定活动规则，建立评估标准，设计活动环节，请学生集思广益，一展所长。教师可以参与学生彩排，为学生节目排演提供技术指导，为学生用媒体设备记录音乐时刻，提升仪式感，用丰富多彩的活动营造音乐氛围，让学生在活动中发现自己的闪光点，培养学科爱好。

四、结语

综上所述，为提升学生的音乐素养，打造趣味音乐课堂，教师要利用多媒体教学工具声画结合的特质辅助丰富教学内容；创设生活化教学情境，将知识与生活构成有效链接；融合课堂游戏，激发学生的学习兴趣；引用多元化课外音乐，丰富学生学习体会；构建音乐审美标准，提升学生对音乐质量的感知力；开展多元化音乐学科活动，营造良好的音乐氛围。