优化初中道德与法治

■山东省日照市北京路中学 梁 艳

道德与法治对培养学生正确的人生态度有着积极意义，但是不少教师没有在教学方法上下功夫，导致学生提不起对该学科的学习兴趣，教学质量也达不到理想的效果。基于此，作为一名新时代的初中道德与法治教师，我们要懂得在了解新颖教育理念的基础上优化教学方法，使学生以热烈的学习兴趣去获取道德与法治知识和技能，培养学生自主参与道德与法治课堂的良好习惯，取得初中道德与法治教学效益的改善。

初中道德与法治教学能否得到优化，取决于教师的教学方法，更取决于学生的学习态度。因此，处在大力倡导生本理念的时代环境下，身为初中道德与法治教师，不能按照传统时期的教育理念以单调的教学模式展开课堂教学实践活动，而是要从学生的身心发展特点考虑如何创新教学方法，从而以积极主动的教学态度展开对学生的引导，发挥学生参与课堂活动的主观意识，使学生的三观得到正确的培养，充分落实道德与法治的教学价值，促进学生综合素养的发展。下面，笔者将依据自身从事初中道德与法治教师这份职业的教学实践经验，对如何优化初中道德与法治教学做如下几方面研究：

一、初中道德与法治课堂教学现状

一方面，客观存在的问题。对于初中道德与法治这门课程来说，教材中的知识点比较偏向抽象，学生在理解和学习的时候，往往都会形成一定的理解障碍，这也就导致了学生容易对该课程的学习出现一定的厌恶情绪，学生对于这门课程的学习成绩也就难以得到提升。除此之外，有的学生在其他课程上的学习压力较大，也就没有比较充足的学习时间。此外，有的初中道德与法治教师并没有足够过硬的专业技能，所采取的课堂教学模式也比较单调，课堂上的学习气氛就比较枯燥且无聊，学生对于这门课程的学习也就难以提起较大的兴趣。

另一方面，主观存在的问题。由于初中道德与法治这门课程所占去的分值并不高，导致了学生并没有足够重视初中道德与法治这门课程，学生在初中道德与法治课堂上的学习积极性难以得到明显提升。再加上初中道德与法治教育由于受到传统教育的较大影响，往往更加重视学生对道德与法治理论知识的掌握情况，而忽视了法治教育的开展，导致了学生本身能力和道德精神得不到很好的培养。

二、优化初中道德与法治的价值

（一）有利于促进学生的健康成长

无论是心理方面，还是生理方面，初中阶段的学生都处于一个非常快速的重要发展时期。但是，由于学生的年龄较小，学生并不具备自我保护能力和意识，也缺乏正确的判断能力。若是有了法律的保护，那么，学生就可以得到更加健康、更加快乐的成长。因此，在初中道德与法治课堂上开展法治教育，可以让学生了解更多有关于法治方面的内容，学生也就可以学会如何运用所学的法律知识进行自我保护。初中道德与法治教师需要从自我做起，注重提升自我的修养，对于自身的进步与发展提出更高、更严的要求，同时，更需要深入研究和了解法律内容，使学生可以在自身的引导下，在日常生活中做出正确的行为。初中道德与法治的教材中有很多知识都涉及了法治的相关内容，因此，教师就需要在实际的教学过程中对学生开展法治教育，让学生可以理解和掌握更多的相关概念。教师还需要了解一点，法治教育与其他教育是有很大不同的，前者具有较大的抽象性，对于学生的个人成长和发展有着较大的促进作用。

（二）有利于培养合格的公民

在我国发展社会主义的过程中，不仅需要更多的居民作为支撑，更重要的是还需要一些具备权利和义务的公民作为动力。从这里可以看出，初中道德与法治这门课程的重要性。因此，初中道德与法治教师必须开展有效的法治教育。根据道德与法治教材内容，教师可以向学生传授更多的法律知识，增强学生本身法律意识的同时，还可以让学生在日常生活中做到遵纪守法，从而逐渐发展成为促进我国快速发展的社会主义公民。在初中道德与法治的课堂教学中，教师可以借助现代信息技术进行法治教育的开展，丰富道德与法治的课堂教学内容，让学生可以及时了解和掌握更多的法律内容。

（三）有利于国家的发展

如今的社会，是社会主义进入现代化的过程，我国如今提倡的是民主和法治的建设和加强。而在初中道德与法治课堂上开展法治教育，不仅可以帮助学生在初中阶段就树立较强的法律意识，促进学生得到更加全面的成长，而且还可以为我国提供更多的全能型人才。作为一名初中道德和法治课教师,其需要严格地遵守各个学科的教学原则和规律,以自己的思想品德和各个学科的特征作为教学依据，在其教学的过程中渗入法治课堂教育中。同时，教师在开展道德与法治课堂教学时，需要注意采用丰富且有趣的形式向学生讲解更多的法律法规，为学生提供一个更加轻松、更加愉悦的道德与法治课堂氛围，避免学生的学习兴趣和探究动力逐渐被消磨，进而促进学生可以深入理解和掌握教材上的法律法规。此外，教师还可以鼓励学生在课下也多多接触与之相关的内容，像法律类型的节目等，这样的节目往往都与学生的现实生活有十分紧密的联系。通过观看这些节目，学生也就可以产生较强的自我保护意识。只有当学生了解更多的法律法规后，才能避免各种悲剧的出现和产生，学生也才能得到更好的成长和进步。

三、优化初中道德与法治的策略

（一）基于实际生活，优化教学

道德与法治学科知识源自实际生活当中，学生在道德与法治中所学到的知识也会在实际生活中体验，尤其是学生的道德素养。尤其新课程改革在近些年大力发展后，实际生活与教学内容之间的紧密结合已经成为教师的授课方式之一。因此，作为一名初中道德与法治教师，要有联系实际生活教学的思想意识，从而在课堂上让学生体会学科价值，使学生面对道德与法治知识与技能的获取有积极的学习态度，再以合理的引导加深学生对新知识的理解，实现优化初中道德与法治教学效果的目标。

比如，在引导学生学习《合理利用网络》这一节时，在教学的导入环节，教师对学生说道：“在科技时代下，我们每个人都是网络生活的参与者，而不同的人面对网络所持有的态度不同，设想一下你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈和你自己对待网络的态度。”于是引入了“如何利用网络”的话题。然后，教师从教材内容出发，与实际生活作联系，帮助学生了解了什么是“信息节食”，并对学生进行了传播网络正能量的教育。然后，教师引入了基于生活实际的事例，指导学生学习如何对网络信息进行辨析，期望提高学生的媒介素养，面对网络生活中的困惑与问题能够做到理智地处理。在教学活动即将结束时，教师引导学生整理了学习内容，组织学生交流了如何最大价值地利用网络。这样，教师基于实际生活将教学活动展开，让学生感受到了道德与法治知识与实际生活之间的紧密联系，根据学生的生活认知经验，展开对学生的针对性指导，让学生感受到了学习道德与法治知识的积极意义，顺利实现了初中道德与法治教学效果的优化。

（二）改善提问方式，优化教学

实践表明，每一位教师在课堂上都有对学生提出问题的经历，但是所提问题是否能够调动学生的探究兴趣呢？基于此，在新课改背景下作为初中道德与法治教师的一分子，我们要懂得改善提问方式，避免在课堂之上再次出现题海战术，给学生造成解题压力，而是保证问题的优质性，使学生以强烈的探究欲望去参与解决问题的过程，从而帮助学生进行问题指导，达到促进学生思维能力发展、优化初中道德与法治教学质量的目的。

比如，在引导学生学习《集体生活成就我》这一节时，首先，教师以学生的早读为例，对学生说道：“你们认为所在的集体氛围对自己有什么影响呢？”就此问题教师与学生展开互动交流，使学生认识到生活在集体当中，无论是人、事都在不知不觉地影响着自己。再次，教师根据教学内容，提问班上的班干部，让班干部讲述为班里做过哪些事情，这些工作经历又给自己带来了哪些改变。再次，教师从学生的个性出发，对学生提问道：“你们认为自己的个性对集体带来了哪些影响呢？”从而通过对学生的指导，帮助学生懂得在集体中发展自己个性的方法，使学生对个人与集体之间的关系有了辩证的认识。最后，教师将重点内容引导学生做了系统的梳理，组织学生之间相互交流了集体生活对于个人的意义。这样，教师通过改善提问方式，大大提高了学生的探究积极性，结合实际情况展开对学生的点拨，使学生的思维能力得到了极好的发展，加深了学生对本节知识的认识与理解，切实达到了优化初中道德与法治课堂教学质量的目的。

（三）开展合作学习，优化教学

在传统时期，合作模式鲜存于课堂上，课堂的教学氛围也多是沉闷且枯燥的，学生参与课堂的热情极低，课堂教学效率也难以达到理想效果，这是由于以往教师严重的师本教育理念所造成的。而在新课改的环境下，课堂是以学生为主体的课堂被充分强调，合作则是发挥学生主体地位的优质教学方法。因此，作为一名初中道德与法治教师，我们要懂得开展合作学习，优化课堂环境，使学生处在足够和谐的气氛下，将以生为本教育理念课堂上深入贯彻落实，助力全情投入的学生获取道德与法治知识和技能，完成优化初中道德与法治教学效率的目标。

比如，在引导学生学习《做负责任的人》这一节时，首先，教师在课件上播放了“重庆公交坠江事件”的视频，将学生划分成了学习小组，让学生探讨发生如此悲剧的主要原因是什么。于是在学生的合作交流中引入“责任”的话题。然后，我安排学生讨论历史上有哪些负责任的人，共同归纳负责任的人的特点是什么。之后，我根据学生所提出的人物，展开对其的思想教育，帮助学生理解了责任的内容，使学生明白了责任是一个人分内应做的事情。最后，我组织学生归纳了自主承担责任的代价与回报，对学生强调了青少年应该承担的责任有哪些，让学生合作交流这堂课的学习体验。这样，我通过在课堂上开展合作学习模式，优化了课堂学习环境，在充满民主的氛围下对学生进行指导，并在课堂中体现了自身的主导地位，发挥了学生的主体地位，继而充分激发了学生努力提升自身素质的意识，顺利完成了初中道德与法治教学效率的优化。

（四）结合现代信息技术

信息技术的蓬勃发展，为人们的日常生活带来了更多的便利，同时，也为教育领域带来了更多的教学便利。教师可以利用多媒体设施，为学生展示与道德与法治知识相关的图片或者视频；教师还可以开展微课教学，为学生创建出一个自主学习道德与法治知识的平台，学生也就可以在课下展开更加良好的道德与法治自学等等，这都对于学生道德与法治的成长具有一定的推动作用，最终促进学生道德与法治学习能力的有效提升。这样不仅可以促进学生在道德与法治课堂上得到更好的成长和发展，而且还可以促进学生道德与法治思维以及逻辑能力的发展。

比如，在学习“世界因生命而精彩”的时候，教师可以利用多媒体展示自然环境的图片，其中包括各种动物和植物，以此创设情景，并且让学生在欣赏的同时，思考该图片中你最喜欢什么动物或者植物呢？这时候，教师就可以让学生之间相互谈论。有的学生可能说自己比较喜欢小猫咪，因为觉得小猫咪很可爱；有的学生可能就会说自己比较喜欢养花，因为觉得花朵很好看，等等。此外，教师就可以根据学生的回答引入新知识的学习：“在这张图片中，正是因为有了这些动物和植物的存在，这张图片才变得这么美丽。从侧面可以看出，我们的地球离不开生命。”同时，教师还可以让学生思考地球上都有哪些生物，有的学生可能就会举手回答：“有人类、植物、动物。”还可以再鼓励其他学生进行补充，以此来丰富道德与法治课堂的内容。初中道德与法治教师通过利用现代信息技术这样设计道德与法治课堂教学，学生的好奇心更容易受到这些图片的吸引，并且更加积极地思考和分析教师所提出的问题，学生在道德与法治课堂上的参与程度也将会得到直线提升，进而促进学生进入到应有的学习状态中，提升学习效率。

四、结语

综上所述，基于实际生活、改善提问方式、开展合作学习都是优化初中道德与法治教师的有效教学方法。不过时代发展注定了教育理念还会走向愈来愈新颖的潮流，教学方法的改变也是必然。因此，作为跟随时代发展的一名初中道德与法治教师，还需要在以上三种教学策略的基础上不断创新，让道德与法治知识的学习成为学生自身的一种良好习惯，培养学生良好的道德品质，在优化初中道德与法治教学的基础上实现提升学生综合素质的终极目标。