影像视域下高校网络思政建设研究

孙 川 王云龙

(1.青岛理工大学，山东 青岛 266520；2.齐鲁工业大学/山东省科学院，山东 济南 250300)

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视网络文化建设和青年思想政治教育工作。在当今影像爆炸的新媒体时代背景下，摄影、摄像等影像技术以其自身传播信息准、传播速度快、社会影响力高、审美性强等特征在当今高校网络思政育人工作中发挥着独特且重要的作用。本文结合当今高校网络思政育人工作形势及青年学生思想特点，研究高校如何更好地运用影像资源，发挥影像独特的优势，推动高校网络思政建设，激发网络育人潜力，发挥更好的育人价值。

一、影像在高校网络思政建设中的特征与优势

2015年，中共中央、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出：“加强和改进高校宣传思想工作是一项重大而紧迫的战略任务。”[1]随着当今数字技术及互联网的发展，高校思想政治教育工作载体也发生了极大的转变，公众号、微博、抖音等网络终端的兴起，影像也已经成为必不可少的育人传播形式。

(一)直接性——丰富育人载体

在当今竞争激烈且多元发展的社会背景下，信息传递方式日益快捷并多样化发展，青年学生自我意识不断提高，时间观念不断增强，对于外界信息的需求量也随之增大。影像相比文字能帮助人们在更短时间内获取更多信息的优势也逐渐放大，成为当代媒体平台的主体,改变了以往的长篇大论,这恰好符合当今青年学生的信息获取习惯。在高校网络育人工作中，网络育人作品从重文轻图的网文向图文并茂、“一图秒懂”、15秒短视频、Vlog(视频博客)、网络直播等形式多元化发展，能帮助学生过滤掉一部分繁重的文字，成为青年喜欢的获取信息载体。

(二)真实性——提高育人质量

与绘画、文字相比，摄影、摄像是一种记录客观现实的影像工具，其所记录的对象一定是客观存在的，无法通过创作者的幻想凭空描绘产生，所以影像具有尊重现实和追求再现生活自然面貌的属性。因此在网络思政工作中，充分利用影像能真实地传递信息这一优势，通过展现某个人物故事、某个场景、某件事情，可以增强育人内容的真实性、可信性，从而起到强有力的说服和传导作用，让学生更自然地接受作品所要转播的教育内容。

(三)社会性——完善育人模式

摄影、摄像可以在历史发展的纵轴上记录某一特定时间段发生的人或事。通过对拍摄对象社会关系的记录来呈现社会现状，客观展现人们在社会变革进程中不断扬弃与优化民族传统，形成符合历史发展规律的过程，具有社会记录性[2]。与此同时，影像也可通过记录历史、揭示真相来起到受人关注、唤起社会良知的作用，具有一定的社会影响性，这体现了民族文化的发展，反映了当代生活的本质。因此，影像育人作品可以帮助学生更好地摆脱地域、时空等限制，更加全面、客观、直接地了解社会、认识社会、感知社会，让高校思想政治育人工作更贴近实际、贴近生活、贴近社会。

(四)审美性——增强育人功效

摄影、摄像既是一种记录现实的工具，也是一种艺术，优秀的影像作品能给人赏心悦目的感官刺激。“形成能够直接作用于人的感官的知识外在表现形式，从而促进知识的传播和创新。”[3]在网络思政作品中，只是文字内容的叠加,往往会使读者产生感官疲劳，对学生来说单纯说教的思政知识更难入脑入心。相比之下在网络思政作品中采用形象、生动、美观的图片及视频，能提升学生的感官体验，增加育人作品的吸引力，更容易调动起学生学习的积极性，使教育内容在短时间内被学生直接消化，增强网络思政作品的育人功效。

二、影像网络思政阵地建设现状与存在问题

(一)缺乏专业素质，创作效率不高

高校里专职从事网络思政工作的人员数量有限，负责影像工作的专职人员更是少之又少。而直接接触学生的二级学院团委影像宣传教育工作基本是辅导员布置、学生制作的模式。辅导员大多没有影像制作的专业意识，加上平日工作任务繁重，影像制作的任务多由学生完成。负责影像制作的学生一般也未接受过专业培训，导致大众审美认知不足、拍摄技术参差不齐，仅是个人兴趣爱好驱动。还有一部分学生对于“讲政治”的角度把握不清，认为“流行的”就是错误的，对“民俗风”“混搭风”“Ins风”“高级灰”等青年人中流行的艺术审美元素有所了解，但在育人作品创作中不敢用、不会用，致使学生个人思想理念也难以与学院本身的育人工作特色联系起来，对创作的兴趣驱动力差，限制了影像作品的育人质量、画面效果及创作效率。

(二)形式保守严肃，读者望而却步

部分高校借鉴过时、老套的影像作品形式，导致作品形式保守严肃、缺乏创意。有的视频作品形式过于追求严肃庄重，缺少了青年人的朝气与活力，就像音乐没有了高潮和起伏的旋律也就变得不再动听。由于缺乏专业技术支持以及阅片量积累，高校的影像育人作品经常出现相互借鉴、模仿甚至照搬，导致基数大、质量弱的现状。影像育人作品从剧本、文案、镜头艺术、剪辑技术等方面缺乏新鲜血液，形式过度“模板化”，创新点少甚至出现停滞。对于每日接受流量媒体风潮席卷的大学生而言，在学生圈里接受度不高，难以产生持续的吸引力。因此使得学院新建的影像宣传终端新鲜劲一过，传导力、影响力就会急剧下滑，功能发挥作用逐步降低，无法充分发挥影像传播在思政教育领域的优势。

(三)内容原创性差，难引情感共鸣

高校校园新媒体对于党的创新理论最新成果以转载为主，潮流热点抓取不及时，缺少因时、因地、因事制宜的教育引导内容。部分作品针对内容表现的策划能力薄弱，传统说教色彩浓厚，总是高喊“这好”“那好”，但是无法通过与学生息息相关的热点、时事来说出“怎么好”“为什么好”，难以引起学生情感共鸣，使学生没有耐心坚持看完整件作品。还有一部分作品热衷于“热点标题党”，只在标题或开头用学生热点话题引头，但是作品内容给人“虎头蛇尾”的感觉，没有对热点进行深层次的挖掘。学生看到这类作品标题，初看感觉新颖，点开发现内容“剧情突变”，从而对作品产生“蹭热度、骗点击率”的感受，对作品育人效果起反向作用。总体来说，目前很多高校影像育人作品缺乏对于思政教育内容的细致策划和新颖感包装，导致内容主题不够鲜明，发布频率没有规律，与当下学生热点和思政教育重点的契合度、融合度不高。

(四)服务意识不足，引领效果弱化

作品服务意识不足体现在对教育内容的挖掘与学生思想动态关联度不高，既不能解决学生日常之所惑，也不能满足学生日常之所需，导致网络思想政治教育载体的思想引领力被弱化。新媒体迅速发展的大环境下，学生可以轻松获得来自社会各界的信息与资讯。当今青年学生喜欢通过网络接受与众不同的事物，善于接纳另类的观点，乐于参与并发表个人观点。与此同时他们感性思维活跃，有时会在网络上随意抒发一些负面的、非理性的个人情绪，缺乏对事件真伪、事实真相的识别能力，容易受到西方所谓“普世价值”“宪政”、新闻自由、司法独立等错误思潮的影响而发生价值观的转变。“在这些社会思潮‘充满激情的话语旋风’的表象背后，均隐含着操纵性极强的意识形态渗透，都包含有一套蛊惑人心的观念系统和价值传播系统。”[4]

面对当今错综复杂的社会关系和快速的信息传播环境，某些高校的网络思政教育阵地往往出现被动“防守”状态，许多作品内容忽略了服务意识，只注重教育知识的传授，缺少对学生生活和学习中实际需求的关注，导致思想政治教育的亲和力和感染力不足。由于学生教育环境、接触事物、成长精力等方面的区别，高校很难及时掌握部分青年学生的事件关注角度、个人喜好以及思想感受。作品往往说教性强而服务性不足，难以获得学生的青睐，无法引起学生关注，出现随学生话题热点变化而行动的情况，缺少了制造话题热点和引领学生的能力。高校思想政治教育作品既不应是纯粹的知识教学工具，也不应是网络娱乐媒体，而应当是一种通过服务学生成长进行意识形态教育，引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的思想引领手段。

三、影像在网络思政育人方面的发展策略研究

(一)组建专业团队讲政治、懂审美

高校影像创作、新媒体、新闻宣传团队一般以学生为主，学校应走出“有相机就能来、会用相机就能上”的误区。能创作出优质的思政育人作品并在网上获得好的浏览量、点赞量，要求创作团队既有一定的影像创作技术和艺术审美修养，同时又有很强的政治敏锐性和大局观，懂得从官方角度思考问题并且善于捕捉网络潮流元素。一件好的作品要经过脚本撰写、镜头设计、素材拍摄、后期处理等多道工序，同时在道具、妆容、服装、场景等元素方面也要进行充分考究。因此在学生团队组建时应进行全方位的考究，挖掘会拍摄的、会导演的、会剪辑的、会撰稿的、会包装的等等各类人才，各司其职进行专业上的互补。比如，社团的学生普遍兴趣爱好强烈、设备操作能力强，但政治性、大局观弱，学生干部普遍政治性相对强但拍摄技巧欠缺，两者搭配可形成互补。

辅导员在思政作品内容构建、思政育人作品措施落实中都起着重要的流转和衔接作用[5]。在全身心参与作品创作的同时应当做好团队培训提升与经验积累，经常性开展专题培训和探讨，引导学生更准确把握党和国家政策的思想精髓与核心要义。借助“青年马克思主义者培养工程”等团学骨干培训工程，不断增强团队思政相关理论知识学习以及国家时事热点的积累，从而提高学生的政治性。辅导员还应具备较强的网络平台应用能力。高水平的网络平台应用能力，能够确保辅导员网络育人体系更加高效地运行[6]。通过准确掌握各类网络平台在作品传播方面的特征，从而帮助辅导员更准确把握思想政治育人作品的创作形式。另外，要组织团队经常性增加优秀影像作品的阅读量，在看中思考，在思考中提升，分析作品哪里好？为什么好？怎么拍才能这么好？针对拍摄镜头、画面形式、情感基调、内容升华等角度进行探讨和研究，在这一过程中不断累积新思路新手法，提升艺术审美能力。

(二)表现形式符合青年阅读习惯

表现形式可分画面表现形式和内容表现形式。考虑到教育对象是当代大学生，他们拥有丰富的想象力和创造力，善于尝试和接纳新鲜事物，思维前卫，朝气蓬勃，创作者应当在吃透思政育人相关的理论及内涵的同时充分考虑青年人的阅读习惯。当今青年普遍具有追求新鲜、活力、与众不同的性格，因此作品画面表现形式应极致且纯粹，公众号推文配图应全篇风格一致。“抖音”“微信视频号”“B站”发布视频要短小精悍，整体基调可活泼奔放，也可柔情似水；可自然洒脱，也可热情似火，在生动、有趣的基础上与当代“新锐”“酷炫”“节奏卡点”“小清新”“高级美”“Ins风”等新兴审美风格进行有机结合。

内容表现形式可添加情感引导或制造特殊剧情，使用“拟人化”“制造悬疑”“烧脑转折”“情景再现”等表现手法来增加作品吸引力。比如共青团中央的“拟人化”手法，在思政育人影像作品中经常使用吉祥物“团团”来进行第一人称的叙事方法，给学生一种与可爱“团团”对话的情感体验，在无形之中起到育人作用。还有曾火遍全国的《走近科学》栏目运用“制造悬疑”的方法进行科学解密，潜移默化中完成知识科普。这些表现形式会增加对青年人的吸引力和宣传力，配合网络新媒体的留言、跟帖、弹幕等功能增强与青年学生的互动性，可大大增强网络育人效果。

(三)教育内容关注青年思想特点

“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。”[7]高校思政作品要始终围绕“立德树人”的根本任务，牢记“为党育人、为国育才”的使命。影像作品传达内容坚守正确的价值立场，引导他们增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，积极传播与引导正确的价值观，这是一成不变的。通过影像开展思政教育时，要善于运用马克思主义的立场、观点及党的创新理论最新成果同青年思想特点有机结合，做到贴近生活、贴近学生、贴近实际来增强内容的吸引力。可发挥网络思政新媒体平台互动性强的特点，借助网络直播留言、Vlog弹幕等形式挖掘学生群体中的“网红词”“热点事”。将思政理论影像作品与客观现实、社会热点问题结合，比如冬奥会期间制作“学姐‘侃’冬奥”“冰墩墩的生活现状”“是‘玉蛟龙’又是‘青蛙公主’”等社会热点、网络热词为内容的科普类视频，借助现实实例探讨，挖掘其背后倡导世界文化交流融合、国家繁荣昌盛、增强民族自信等内涵哲理，让作品兼具专业性与生活化的特征，让内容“接地气”，从而得到青年群体认同。

(四)革新创作模式，重视质量与服务

想把高校网络育人作品做出影响力，塑造成高校界品牌，只抱有“上有指示下有落实”的模式是远远不够的。很多高校在网络思政作品创作中只追求以量取胜，导致作品种类杂乱、质量低下。革新创作模式，从追求数量向打造高质量精品方向转变，从画面、内容、形式等方面提高单个影像作品的质量。精益求精，注重作品细节的处理，比如“学生党员”这个身份在作品中的塑造并不是戴党徽这么简单，学生党员应当从着装、气质、谈吐等多个角度来呈现。尝试打造系列精品品牌，可围绕“人物传记故事”“新闻热点周报”“校院故事挖掘”等角度推出系列影像作品，保持多个作品的风格统一，通过系列作品来强化教育意义。

发挥网络思政平台优势，拓展影像作品的互动性与服务性。利用网络平台交互优势，通过网络投票、弹幕互动、留言抽奖等形式挖掘学生关心的热点事件作为视频创作的原创素材，让学生自己做导演。如制作“校园版的舌尖上的美食”系列Vlog，从校园生活出发，以学生视角深入，分享推荐学校食堂里的中式美食。可走进食堂后厨从食材安全与饮食健康、后厨管理与卫生、食堂工作人员辛勤劳作等角度加强学生与学校之间的交流与联系，将劳动教育、爱校荣校教育与服务学生、保障学生合法权益有机融合，同时借助学校特色中式美食挖掘我国传统美食文化特色，用美食讲历史故事,进而弘扬优秀传统文化。围绕“学生权益反馈”“校园热点”“学生问题解答”等角度拍摄广大学生喜欢的、需要的网络影像作品。高校将网络育人与服务育人有机结合，发挥网络育人优势，拓展服务育人路径，更扎实地做好思政教育工作。

青年学生的成长与发展不但事关学生自身,更关系到整个社会发展、国家建设、民族兴旺发达的未来。在网络新媒体迅速扩张的环境下成长起来的大学生,正处于价值观、判断力逐渐定型的重要阶段，容易受到网络的影响,是开展思想政治教育的关键时期。影像技术的多元化与网络思想政治教育工作的方式方法有机结合，对增强高校网络思想政治育人作品吸引力、提高网络思想政治教育效果有着重要的现实意义。