论当代中国技能文化的构建

和 震，张 弛

（1.北京师范大学 国家职业教育研究院，北京 100091；2.天津城市建设管理职业技术学院，天津 300134）

一、引言

技能振兴是中国现代化整体建设的长远需求和战略目标，是我国建设成为经济强国、生产强国和制造强国的重要途径，是基础性工作，更是战略性工作。当前，技能人才在我国人力资源结构中占据重要地位，但是数量和质量方面还存在短缺危机。技能人才短缺不仅揭示了人类在工业革命进程中的发展危机，更暴露出文化层面的缺失。2020年9月22日，习近平在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话中指出，“把文化建设摆在更加突出位置”“要坚定文化自信”“建设社会主义文化强国”。2021年4月，全国职业教育大会在北京胜利召开，习近平对职业教育工作作出重要指示：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。”“要在全社会树立正确人才观，大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力让每个人都有人生出彩的机会。”［1］技能振兴与技能中国建设亟需以文化建设为支点，构建社会主义先进的技能文化，在全社会形成尊重劳动技能的良好氛围。

当代中国需要新的文化，而技能对于国家、社会、经济和职业人个体，都具有重要价值。当技能上升为一种文化，才可能被广泛接受、认同并且普及和传承。技能蕴藏着巨大的文化力。以德立技，则技昌；离德立技，则技危。技能文化的演进与发展具有时代价值和实践价值。在技能中国建设进程中营造出人文氛围，可以指导技能的发展，倡导社会对技能的尊重。当代中国迫切需要形成尊重技能的文化氛围，应建构技能文化的中国策略，发挥技能文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。因此，以文化的演进为学理基础阐释当代中国技能文化的概念内涵及其价值，并建构技能文化的精神内核、社会环境、制度框架和教育氛围。

二、技能文化的历史演进

文化是人类在改造世界过程中所掌握和接受的才能和习惯的复合体［2］。广义的文化是指人类创造的一切文明成果，包括物质的、制度的、观念的或经济的、政治的、意识形态的等等。狭义的文化是指人类创造的一切精神方面的文明成果。文化的发展经历了人文文化、科学文化、技术文化三个阶段，其演进过程对技能文化的构建形成有力支撑。

（一）人文文化

“人文”是指一种由人类自身建造的、与自然秩序相对的文化意义秩序。人文文化关注人的生活世界，其研究对象主要是人以及由人的意志所创造的东西。人文文化的产品主要是人文社会科学知识，包括文学、艺术学、哲学、宗教、历史学等内容，具有随意性、主观性和传统性。人文文化倡导人本主义价值观，关注人以及人的自身价值。人文文化的终极目的是追求人的全面发展，不仅包括物质上的全面发展，更是追求精神上的全面发展。人文文化的精华是人文精神，它是人文文化最深层次的核心内容。

（二）科学文化

科学文化的研究对象是客观自然界，倡导认识自然、探索自然和改造自然，从而不断服务人类发展。科学文化不仅包括科学研究、科学方法、科学实验等内容，更包括理性至上的科学精神。科学文化的主要产品是科学知识。科学知识以系统方法和抽象形式解释自然规律和现象，是科学活动的成果。科学知识包括知识体系、思维方式和科学价值观，而科学价值观即为科学文化的文化气质和精神。获得科学知识的前提是要深入探究事物本质，要依靠理性思维力量和科学价值观。“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”［3］科学价值观是以研究自然为出发点，强调用逻辑分析认知世界、把握事物本质的理性精神。

（三）技术文化

相对于科学而言，技术是相对形而下的东西［4］。技术是“满足整个公共需要的物质工具、知识和技能的集合”［5］，“是人工地改变我们这个世界最有力的手段”［6］。技术具有有形的力量，改变着社会生产方式；同时更加具备无形的文化力量——技术文化，改变着人们的思维方式和生活方式。技术文化是指传承、加工、创造新文化元素的一系列科技设备及形成的认识论体系总称，是体现技术进步与文化变迁相互交织关系的一种特殊文化现象，是技术积累和因技术积累而引发的人的相关思想观念的总和。在这一定义之下，标准意识、规则意识、专利意识等一系列因技术创新和技术进步而引发的新观念均可纳入技术文化。技术文化超越技术进步并引领技术革新，表现形式充满人文色彩，体现为技术对人的思维习惯、处事方式、生活方式的深刻影响，激发、引领着人类的技术传承与创新［7］。

（四）技能文化

技术与技能都是凸显人类实践活动且内生的特殊智慧。技能是“掌握和运用专门技术的能力”［8］，是技艺与才能［9］。国家技能形成模式以及技能振兴的异质化路径选择，是利益相关者就高低技能的选择所达成技能平衡的稳态，与各国的工业化进程相关联。多数北欧国家和日本是高技能平衡国家，美国是高／低技能平衡混合的国家［10］，英国则是低技能平衡国家［11］。当代中国的技能路径选择是高技能平衡模式，同时多种模式并存。在对高技能的不懈追求中，技能的文化品质逐渐受到社会、经济和教育领域的重视，技能文化则蕴含其中，成为新时代需要的新文化。

技能文化是科学文化和人文文化在选择、提炼、吸收、传播和生产过程中浸润、渗透的结晶，是体现当代中国数量最广大的技能人才的价值取向、道德情操、理想信念、思维方式、审美趣味的总和，涵盖了精神、社会、制度和教育等层面的文化品质。在当代中国，工业革命进程以及人工智能对社会和人们生活方式、工作方式等产生重要影响，出现了技能人才短缺的危机；同时，人类社会的变革又反作用于技术的发展，推动了更多人性化的技术创新。这些技术创新与人文文化密不可分。因此，当代中国社会正在经历从科学到技术再到技术技能的演进历程，科学、技术与技能之间存在密切关联（姜大源，2016）［12］。在文化层面而言，则形成从人文文化、科学文化到技术文化［13］、再到技能文化的边界推移（陈凡、徐昕，2018；吕乃基，2014）［14］。

斯诺（1956）指出了两种文化——科学文化与人文文化的割裂现象［15］，并希望“两种文化”能实现沟通对话、增进了解、真正融合，其关键在于两种文化融合：在更为普及的实践层面和大众认知层面探寻融汇科学文化与人文文化的契合点。当代中国技术技能人才是具有实践应用能力、创新创业能力的高素质人才，技能的重心和特点落在“实践应用”上。技能文化正是顺承了两种文化的融合。技能文化的基本内涵是科学精神与人文精神的有机结合，反映科学与技术在大众化实践层面的人文认知，体现了斯诺的两种文化融合的内涵。因此，技能文化的精神内涵可以概括为人文文化与科学文化的融合与统一，文以载道，技亦可以载道。一方面，技能文化蕴含着人文文化的精神要素，技能文化是具有人文精神的文化。人文是指人的价值具有首要的意义，所谓人文精神，就是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的崇尚、呵护和追求的精神，珍视和继承人类优秀精神的态度，是以人为本、体现人本质属性的精神，是尊重人的价值、尊重精神价值的人生观与价值观。技能文化关注劳动者安身立命的个体修为和技能报国的家国情怀，倡导社会形成尊重技能和鼓励技能人才发展的积极环境，这无不蕴含着人文文化的精神要素。另一方面，技能文化是科学文化的实践性创新、普及化发展以及“技能化”拓展的积极性结果［16］。

三、当代中国技能文化的价值

（一）技能文化的社会价值

我国两千多年的传统文化存在官本位的局限性思想，人们追求权力与利益，金钱至上的价值观念挥之不去，社会存在价值观念错位的文化危机。随着我国经济、文化、社会和科技的不断发展，社会价值观念日趋复杂，拜金主义、享乐主义等文化危机又随之而来。但是，中华民族历来重视农耕劳作，崇尚劳动，技能文化的社会价值随着中国发展不断得到传承和塑造。技能文化的社会价值不仅包括技能促进社会进步的积极作用，还包括塑造技能人才在工作世界与生活世界的理性思维方式的价值与社会政治意蕴。

一方面，技能文化的社会价值在于倡导全社会对技能劳动的肯定与认同，塑造技能人才在工作世界与生活世界的理性思维方式。技能文化倡导的技能劳动创新过程让技能人才的精神饱满、心灵富足与愉悦，从而提高技能人才工作效率，促使他们创造高品质劳动产品，获得物质和精神回报，实现自我价值，彰显人的本质力量和理性思考。另一方面，技能文化的社会价值还在于社会政治意蕴，具有内在规定性和外在约束性。从内在规定性而言，技能文化的社会政治价值在于技能人才的社会地位提升和产业工人的阶级属性价值。从外在约束性而言，技能文化与当代中国的社会政治制度和政治文化相互制约、相互促进。比如劳动模范及其精神文化就体现着中国社会政治意蕴价值，并对社会发展产生积极效应。

（二）技能文化的经济价值

在经济学领域，技术技能的积累和技能型人力资本的存量与增量是国家经济增长的动力源泉。技能型人力资本存量和增量不断增加，能够产生递增收益，促进经济发展产生规模效应。因此，当前多数西方国家将内生增长理论作为国家经济政策的理论依据。实现内生化的技能与技能型人力资本振兴战略成为世界各国经济发展的重要目标之一。当前，我国进入新发展阶段，经济发展以国内大循环为主体，供给侧结构性改革不断深入，科学技术和技术技能自我供给不断加强。技能型人力资本成为推动我国经济发展的重要要素，在全社会范围内构建技能文化，提升技能人才待遇，势在必行。因此，技能文化建设的经济价值在于将劳动者的知识和技能作为经济发展的内生力量，把技术技能人才作为现代化经济体系的核心要素。

基于社会和谐的思维，技能文化的经济价值在于技能匹配下的技能型人力资本增值与技能普及下的经济发展水平提升。一方面，技能文化的经济价值在于技能供需的自动化高效匹配，即经济发展和劳动力市场的技能需求与教育培训提供的技能供给之间的高效匹配。另一方面，技能文化的经济价值在于技能的普及化发展，即全民基础技能水平的普遍提高以及弱势人口的技能开发，进而构建具有普及效应的“高技能—高技术—高劳动生产率—高经济竞争力”的经济发展模式，以实现经济发展水平的普遍提升。

（三）技能文化的教育价值

其一，技能文化的实践逻辑源于技能形成的文化自觉，最终促进职业教育价值生成。技能文化与职业教育是相互促进、相辅相成、彼此共生的价值关联。技能文化是技能形成发展为职业化、社会化和生活化的价值理念建构。在技能文化熏陶中，劳动者的自我认同和对未来职业生涯发展的认知不断强化，形成技能文化自觉［17］。在此过程中，职业教育通过技艺授受形成并传承技能文化，均衡地协调职业性与教育性，最终促进职业教育价值生成，促进“人”的全面发展。

其二，技能文化建设能够引领职业教育的类型化价值。在全面深化改革的新时代，《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育类型化改革的政策方向［18］。从精神层面而言，技能文化塑造匠心育人的类型化发展。职业教育通过校企合作、工学结合、产教融合等方式培养技术技能型人才。在此过程中，职业教育弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，不断彰显技能文化重要价值。而弘扬劳模精神和工匠精神的基础是在职业教育与生产、服务、管理一线的综合实践过程中传承培育匠心。匠心育人是职业教育类型化的文化塑造，是职业教育之魂，是技能文化之基。从制度层面而言，技能文化制度框架改革驱动现代职业教育体系类型化。从宏观制度框架到院校与培训组织改革，技能文化的制度文化引领中国职业教育变革方向。技能文化制度框架改革具有以下四种功能价值：一是稳定中等职业教育规模，拓展中职院校的办学功能；二是促进高等职业教育实现高质量、特色化、内涵式发展；三是完善高层次应用型人才培养体系，大力引导企业积极参与；四是强化职业教育服务社会能力，促进产业转型升级。

四、当代中国技能文化的构建路径

文化的重要性在于其“是一种‘手段性的现实’，为满足人类需要而存在”［19］。技能文化成就技能人才的道德品性，成为潜在的社会契约精神。现代社会必须按照时代价值取向，遵循经济发展的市场原则和契约精神，按照共享目标设计导向制度与规范性制度，将技能文化的人文精神要素转化为行为层面的技能生活方式，进而成就劳动者的文化品格，塑造技能报国的家国情怀；倡导尊重技能的社会文化风尚，构建技能文化的认同环境、激励环境和协同环境；落实为制度环境的建设框架体系，让制度变成技能中国建设的积极惯习；尤其以教育领域为主阵地，在教育领域构建技能文化氛围。

（一）精神文化内核的构建

在当代中国，虽然技能及其文化特质已经渗透到广大人民群众的经济生活之中，但大众化的技能文化风尚待全面发扬。2020年11月24日，习近平在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上指出，“技术工人是支撑中国制造、中国创造的重要基础”“造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的宏大产业工人队伍”。同年12月10日，习近平在致首届全国职业技能大赛的贺信中指出，“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，培养更多高技能人才和大国工匠”。当代中国技能文化亟需构建强而有力的精神文化内核，塑造技能报国的家国情怀，并使之成为大众化的精神风尚。技能文化的精神感召力量应促使广大青年和技能劳动者成功成才，进而树立技能报国的人生理想，担当起技能强国的光荣使命，投入全面建设社会主义现代化国家新征程。

劳模精神和工匠精神是技能文化的精神文化内核，是产业工人和技能人才饱含家国情怀的“精神之钙”。一方面，劳模精神是体现在劳动模范身上的爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利等精神，是家国情怀的平凡表达。2016年4月，习近平在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话指出，“劳模精神是伟大时代精神的生动体现”。劳模在普通的工作岗位上，攻坚克难、总结经验、创新技艺，提炼绝技绝活，形成技术创新成果，推动绝技绝活的传承和技能成果的推广应用，形成高端引领作用。劳模精神是甘于奉献的主人翁意识，是技能文化倡导的家国情怀和精神源泉。另一方面，工匠精神是技能文化内涵中关于职业精神、团队精神和敬业精神的品质与修为。工匠们不断超越自我、精益求精，成长为技能大师，这是劳动者个体修为的升华过程，是技能文化的精神文化内核。技能文化应发挥工匠精神的积极作用，弘扬工匠精神，在全社会大力营造关心工匠、爱护工匠、学习工匠、争当大国工匠的浓厚氛围。

劳模精神和工匠精神是民族精神与时代精神的重要内容，更是技能文化的精神文化内核，是广大产业工人和技能人才的精神动力和高尚情怀，是技能文化建设的重要内容和主攻方向。因此，应深入挖掘技能文化的精神文化要素，融合劳模精神与工匠精神的哲学内涵，倡导技能报国的家国情怀，建构技能文化的精神风尚体系。其一，技能文化的精神风尚体系亟待哲学内涵的提升。应从马克思主义生产力理论出发，探究劳模精神、劳动精神和工匠精神向物质生产力转化的内在机制，丰富新时代劳模精神、劳动精神、工匠精神的内涵。其二，技能文化的精神风尚体系亟待价值体系建构。在新时期，应从文化传承、道德实践、政治导向和社会认同等方面不断拓展劳模精神、劳动精神和工匠精神的时代价值内涵，不断完善技能文化价值体系建构，助推产业转型升级，最终让技能人才成为时代先锋，让技能和技能人才成为社会文明进步的象征。

（二）社会文化环境的构建

1.构建尊重技能的社会认同环境

提升接受职业教育者的社会尊重度、社会地位和社会待遇，是当前职业教育向类型教育转变的基础。因此，应在全社会倡导技能文化，并构建尊重技能的社会认同环境。其一，优化技能文化生长的土壤，提升技能文化的社会荣耀感。让技能文化成为全民的精神与价值追求，使技能文化精神深入人心，引导社会劳动风尚、培养劳动道德情操。其二，构建合理的职业回报体制机制，增强技能文化的社会获得感。对技能人才而言，良好的职业声望意味着能够体验到职业尊严和社会尊重。因此，应构建合理的职业回报体制机制，提升技能人才的个体收入水平，提高技能人才的职业地位与职业声望，增强技能文化的社会获得感和技能职业的社会价值和吸引力［20］。其三，通过榜样人物引领技能文化的社会导向。强化“技能大师”“大国工匠”“能工巧匠”等技能名人的传记、精神、口述材料的宣传力度，引领技能文化社会导向；同时，建立职业荣誉制度，提升社会对技能文化和职业精神的认可度和荣誉感。

2.构建崇尚技能的社会激励环境

“激励”是人类客观发展实践的重要的组织行为，也是业绩评价理论的重要依据。基于激励理论，技能文化应构建表彰型态的社会激励环境，完善产业工人的技术技能评价机制，畅通技能人才职业发展通道，提升其政治待遇和经济待遇。

其一，优化国家技能荣誉激励体系，落实奖励制度，提升技能人才的政治待遇。一是完善层级清晰、进阶科学、激励有效、奋力可及的国家技能人才荣誉体系。二是构建以党和国家表彰为导向，职业院校、企业和社会积极参与的技能表彰激励体系，扩大各级人民代表大会、人大常务委员会、政治协商会议和高水平人才与产业项目吸收技术技能人才的比例。三是完善技能人才国家荣誉称号评选办法并落实奖励措施，建立技能创造与技术发明成果奖励体系，增设技术技能人才高级别奖励项目。组织开展技能型城市创建活动，将技能普及程度纳入各类城市排名指标。

其二，健全技能人才的多元评价体系，完善技能人才激励政策，提升技能人才的经济待遇。技能人才评价制度要在技能等级认定、职业资格认证、转型职业能力考核等方面持续完善。健全企业自主认定、社会组织评价、政府部门指导监管的多元化评价体系。

3.构建厚植企业技能反哺社会的文化协同环境

基于企业的社会责任理论认为，企业在社会环境的可持续发展与其社会责任形象形成正相关关系［21］。发挥企业技能反哺社会的文化浸润功能，弘扬企业回馈社会、回报社会的家国情怀，打造企业技能回报祖国的企业文化，促进企业技能文化融入社会文化，从而构建企业层面技能文化与社会生活层面技能文化的协同环境。其一，企业应不断加强技术研发投入，升级生产工艺，开发先进流程，深入参与到国家供给侧结构改革中，促进中国制造向中国创造转型。其二，企业文化建设应强化质量、服务与品牌意识，树立劳模与工匠精神，建立精益文化和技能文化。其三，企业文化建设应迎合90后、00后员工，广泛运用新媒体、互联网，发挥网站、论坛、短视频、微博和公众号等信息渠道的传播作用，使得企业文化深入人心。

（三）制度文化框架的构建

历史制度主义认为，制度在建构及形成过程中，存在自我强化和固定选择机制［22］。技能文化制度框架是国家不断强化的自上而下的完备框架。当代中国技能文化亟需在社会保障制度、现代职业教育制度、产业企业制度三个方面完善技能文化制度框架，构建自我强化机制和固定选择机制。

1.完善社会保障制度，推动公共服务获取均等化，使技能文化制度的全面构建具备公共基础

社会保障制度是广大技能人才和产业大军社会生存的基础性保障。技能文化倡导的技能亟需从个体化的技能概念拓展至整个产业工人队伍的专业化技能建设。因此，技能文化制度应着力完善产业工人和技能人才的社会保障制度与体制机制，全方位提供产业工人的生活保障，提升“新手”型产业工人的社会保障水平，解除产业工人在接受培训、提升技能、规划职业过程中的顾虑，助力其成长为“专家”型的工匠人才［23］。完善满足不同收入群体社会生活基本需求的保障制度，是公共服务获取均等化的关键。重点关注农村地区的产业工人，着力消除多年以来城乡二元经济体制带来的城乡发展和社会保障制度不均衡。一方面以法律制度的强制力保证企业各项职工福利保障待遇，比如医疗、住房、养老等。另一方面从社会福利制度层面给居民基本生存需求提供保障，比如完善子女入学、升学、户口落地、异地高考等问题的解决机制，促进不同社会群体之间公共服务均等化，从而进一步推进技能文化的制度演进。

2.完善职业教育制度体系结构，凸显技能文化制度的类型特色与结构质量

其一，巩固职业教育的类型定位，打造技能文化制度的类型特色。相对于普通教育，职业教育是集全面终身教育、技能实践教育、创新创业教育、服务社会教育于一体的类型化教育。技能文化建构中的职业教育制度文化应基于职业教育类型，坚持中国特色社会主义教育发展道路，以立德树人为核心，建立德技双修的育人机制。

其二，打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系，提高技能文化制度的结构质量。2019年，时任教育部部长陈宝生提出，职业教育要以纵向贯通、横向融通为核心，与教育改革和经济发展相适应。一是在纵向层次建设上，要巩固中等职业教育基础地位、高质量发展专科高职教育、稳步推进本科职业教育试点，推动形成层次分明、结构清晰、功能定位准确的职业学校体系［24］。二是在横向比例上，从政策要求向政策与市场“双轮驱动”过渡，使接受职业教育与接受普通教育的机会成本大体相当，办好公平有质量的职业教育。横向贯通普通教育、职业教育和继续教育，融通学业学历证书与技能等级、职业资格证书积累转换，有效发挥职业教育在服务构建全民终身学习体系中的独特功能和价值。三是在相互关系上要加强制度保障。一方面，使各层次职业教育的专业设置、培养目标、课程体系、培养过程贯通衔接；另一方面，推动职业教育、继续教育、社区教育、老年教育等相互融通、协同发展［25］。

其三，全面推进职业教育提质培优，拓展技能文化的制度生命线。“提质”，即在立德树人、产教融合、“三教”改革、服务社会等方面不断提升职业教育培养技能人才和服务技能社会的质量。“培优”，即在学校层面、人才培养层面、专业层面、科技服务层面打造职业教育品牌。推进职业教育提质培优，为技能中国建设增值赋能。

3.构建技能文化与产业—企业发展的互动耦合关系，打造产业—企业文化与当代中国技能文化的和谐统一体

其一，应合理规划产业升级进程，提供技能提升机会，传承技能文化。产业结构升级使得对产业工人专业技术素养和团队素质要求进一步提升，推动产业工人技能形成和队伍整体建设。同时，产业工人技能体系的形成、完备与自我更新也为产业升级提供源头动力。因此，产业工人技能的进一步形成必须在产业结构整体升级的过程中进行，技能文化的传承也将同时在产业转型升级进程中完成。

其二，企业制度文化与技能文化有机结合并和谐统一。一方面，相对于企业管理制度而言，技能文化对人们行为的约束面更广，构建技能文化与企业管理制度融合机制，可以促使技能文化“落地”成具体的工作要求和岗位职责；另一方面，技能文化建设与企业文化建设相融合，成为无形的文化规范和理念，可以弥补规章制度的短板；最后，基于和谐管理理论，技能文化与企业文化的结合，促使中国技能文化与企业文化优势、企业发展战略、员工成长成才和谐统一，推进企业耦合控制机制和管理系统不断优化，保证企业内外因素和谐发展，最终获得较高绩效。

（四）教育文化氛围的构建

构建技能文化的主要阵地是教育文化，应构建以“安身立命”为主题的修为文化育人、校园文化育人和家庭教育体系。

1.修为文化育人氛围

技能文化应构建技能的认知化、生活化和积极化教育文化氛围，通过职业启蒙、生活技能供给和闲暇技能培育范式，使技能贯穿于人们的各个年龄段，进而成为安身立命的修为。

一是构建职业技能认知的启蒙范式。职业启蒙教育是职业认知的起始范式，能有效增强青少年学生的劳动观念，帮助青少年学生认同劳动价值，培养劳动习惯，弘扬吃苦耐劳精神，养成诚实守信品质，是构建技能文化教育氛围的重要路径。职业入门知识和职业文化思想教育帮助青少年树立职业理想、培养职业习惯、养成初步职业技能［26］。职业启蒙教育应促使学龄前儿童形成劳动光荣、尊重技能的品德认识，提高大中小学学生职业认知水平，从而建构完善的职业认知初步形态。首先，通过职业入门知识传授与自我观察认知，形成与职业认知和自我成长相关联的认知能力；其次，通过职业探究与职业体察过程，理解社会分工原理；最后，通过职业陶冶和自我评价过程，达成个人技能与社会文化的和谐统一，帮助学生适应未来快速变化的职业生活。

二是构建生活技能普及的供给范式。生活技能属心理社会能力范畴［27］，关乎人的本真存在意义［28］，是人们独自在不同生活情景和年龄阶段对不同事物进行观察和感悟后，进而进行自我管理的社会技能［29］。应从生活方式、实践孵化环境和社区技能培训三个维度出发，构建生活技能教育与培训体系。生活技能教育与培训体系应摒弃功利化和表象化的技能传授，将技能文化全面渗透到学生的生活历程中，从而激发学生追寻生命意义与价值的动力。首先，建立积极主动的生活方式，激发学习者树立良好人生观与价值观、唤起自我实现人生价值的内生动力，让学习者自己成为教育自己的主体［30］。其次，创设生活技能的实践孵化环境，由内而外地帮助学习者生成自我，建构生存意义和价值。通过产教融合等方式，建设集学习和工作实践于一体的实践孵化环境，帮助学习者在实践中追寻生活技能的价值，在情感体验中形成人生观和职业价值观。最后，全面普及社区技能培训，为广大人民群众提供更多生活技能选择，提升生活质量，助力技能创造美好生活的观念深入人心。

三是构建闲暇技能培育的积极范式。闲暇教育的重要性随着我国人口老龄化的加剧日渐突出。遵循“健康、参与、保障”的积极理念［31］，技能文化建设应赋予老龄人口闲暇技能培育的积极范式。首先，通过社区老年教育促进老年人个体、家庭、社区和社会的和谐发展［32］。其次，鼓励职业学校与各类高校、继续教育机构互通互联、共建共享，积极参与社区教育和老年教育，形成服务全民终身学习的发展合力。遴选一定数量社区教育示范基地和老年大学示范校，开设针对性的老龄人口闲暇技能培育课程，帮助老龄人口更快融入技能社会。此外，完善继续教育网络平台，通过优质网络课程、技能帮扶项目和智能设备培训等方式，将现代信息技术应用于老龄人口闲暇技能培育的具体实施过程中，推进老年教育的信息化和均衡化发展［33］。

2.校园文化育人氛围构建

一是以立德树人为引领，构建技能文化育人的思政教育体系。一方面，通过实践育人，使技能文化育人得以内化。马克思认为，人的思维是否具有客观的真理性是一个实践问题［34］。技能文化建设应始终坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，协同运用显性和隐性德育路径，通过实践教学和多元化活动载体，使技能文化内化为学生的自觉价值追求［35］。另一方面，通过多元化渠道，使技能文化培育覆盖教学全过程。各课程教师与思政教师协同工作，通过多元化渠道，将技能文化渗透到教学目标、体系、内容、方法和考核等人才培养全体系和全过程。

二是以文化化人为路径，构建技能文化育人机制。校园技能文化建设要以社会主义核心价值观为核心，在校园文化建设各方面教化人、培育人、熏陶人、塑造人，坚持把握“化人”根本，形成统一有力的指导思想、理想信念和精神力量。首先，确立技能文化引领的办学理念。应立足于师生的现实需要，确立和巩固学校的价值观、人才观、发展观等理念，进而深化为学校的技能文化特色，促进职业学校高质量特色发展。其次，加强精神文化的显性表达与弘扬。职业学校技能文化的精神气质应以融合企业和区域精神文化为基础，在标识系统、价值观念、教育模式、人物事迹和学校活动等历史和现实成果中全方位加以显性表达与弘扬。最后，完善技能文化育人的办学机制。职业院校应建立校、企、区域融合的技能文化育人机制，摒弃封闭培养专业技能的人才培养方案，以人为本，培养和提升学生文化素质、专业技能。

三是以专业、课程和活动为载体，构建技能文化的活动体系。职业学校需全面发挥活动的载体功能，强化“活动育人”。首先，将劳模精神、工匠精神具象化，努力营造职场氛围，建立直观的文化载体。其次，打造特色鲜明的专业文化和课程文化体系。职业院校应依托自身专业建设优势，凝练个性化的专业文化，打造具有鲜明自身特色的课程文化体系。再次，举办技能文化大讲堂。职业学校应从自身实际出发，重视发挥特色文化引领作用，邀请教育专家、行业权威、企业领导、文化名人、技术能手、杰出校友等作专题报告。此外，引导学生组建创新型技能文化社团，定期举办技能文化节。以社团为载体，以项目为导向，以文化节为抓手，鼓励学生将专业学习、社会实践和科学研究相结合，激发学生对技能文化的兴趣和热情。

3.家庭文化教育体系构建

家庭教育是一种隐性教育，具有潜移默化的渗透力与影响力。技能文化构建应将生活情境和社会情境等元素融入家庭教育体系之中，提升技能文化的影响力。首先，构建覆盖城乡的家庭教育体系，引导广大家长树立正确的技能文化教育观和成才观。各地要及时总结、宣传、推广技能文化典型案例，扩大辐射面，提高影响力。其次，构建崇尚技能的家庭、学校与社会协同的支持网络，共同打造技能文化良性互动机制，形成崇尚技能的家风。最后，充分发挥家庭教育的积极性和创造性，根据不同主体特点构建相对应的激励机制。鼓励家长通过情感沟通和精神激励引导子女做好职业生活准备、养成技能学习习惯，鼓励学校加强对优秀家庭和家长的表彰奖励，鼓励社会将家庭教育工作纳入社会主义精神文明建设整体框架内，积极发挥家庭教育在基层社会技能文化构建中的作用［36］。

五、结语

随着两种文化的融合及其边界的大众化推移演进，当代中国技能文化正在生成，并具有社会、经济和教育等层面的综合价值。技能文化的形成是从精神内核到社会文化、制度框架和教育氛围的立体化建构过程。技能文化的精神内核逐渐从技能安身立命的个体修为，升华为技能报国的家国情怀。技能文化成为社会风尚，需综合打造尊重技能的认同环境、技能人才综合待遇提升的激励环境和企业文化协同环境。技能文化的制度文化框架是国家不断完善顶层设计的、自上而下的完备框架，是由社会保障制度、现代职业教育制度、产业企业制度等子系统构成的自我强化机制和固定选择机制。技能文化构建的主要阵地是教育文化，应构建安身立命的修为文化育人、校园文化育人和家庭教育体系。当代中国技能文化的普及，将成为技能强国建设进程之中的重要推进力量，演进为具有中国特色的社会主义先进文化。