新高考背景下高中英语听力教学方式的创新途径

裴勤雯

在新高考背景下，高考英语听力理解主要考查学生从口头语篇中获得信息或者观点的能力，与以往的听力考试相比，难度有所提升，对学生的听力水平要求更高。这要求教师在高中英语教学中关注听力教学，以新高考大纲为切入点，创新与优化听力教学方式，提升学生的听力水平，让他们在高考英语听力中取得更好的成绩。

一、充分利用教材内容，培养学生听力习惯

当前，随着高考英语对听力的愈加重视，编者编排高中英语教材时比较关注听力素材的选取，通过多元化听力材料与新高考理念相呼应，这也是锻炼学生听力技巧和培养他们听力习惯的基本材料。在新高考背景下的高中英语听力教学中，教师要充分利用教材内容，通过多种形式播放听力材料，要求学生集中精力、全神贯注，提取重要信息，了解大概内容，慢慢养成良好的听力习惯（姚宁2021）。

例如，人教版高中《英语》必修一Unit 4 Natural disasters的Listening and Speaking板块的听力材料主要涉及几种常见的自然灾害，十分贴近学生的实际生活。高考英语听力材料的选用非常重视语言真实性和交际性的原则，语言材料一般源于实际生活，对话内容大多取材于日常生活。在本堂课上，教师先要求学生观察教材第18页活动1中的6幅图片，并提问：“Do you know what the disasters are?”引导学生讨论什么是灾难，并利用这些图片激活他们的背景知识。接着，教师播放听力材料，要求学生选出听到的灾难，让他们初步熟悉本单元话题的背景，并让其在活动3的问题中圈出关键词，写出它们所指的信息类型，然后听一遍听力材料，并回答问题。这样，训练学生快速找关键词，使其有的放矢地听材料，排除具体语境的干扰，选出正确答案。

二、听前认真观察插图，锻炼学生预测能力

从建构主义视角来看，学生并非空着大脑进入教室，而是拥有一定的学习经验与知识基础。因此在正式教学前，教师应考虑这一点，并以此为基础设计教学，注重学生学习目的及固有观念，为新课教学作准备。针对新高考背景下的高中英语听力教学，教师应精心设计听前活动，创设与听力内容有关的语言环境，激活学生已有的知识基础与生活经验，训练他们的听力技巧，开拓他们的英语思维，使其发挥个人想象能力，改善预测能力（韩秦帅 2019）。

例如，人教版高中《英语》必修一Unit 1 Teenage life的话题是“校园生活”，Listening and Speaking板块是听力训练。首先，教师在课件中展示一组有关本校社团活动的图片，并提问：“Can you name some clubs in your school?What do you do in these clubs?”让学生说出这些俱乐部的名称，并引导他们交流、分享参加的俱乐部活动。然后，教师播放活动1的听力材料，引导学生思考：“What clubs are they in?”接着，教师给出听前预测提示：“What will the conversations be about?”要求学生浏览教材第12页的插图及活动2中的问题与选项，尝试预测听力内容，并听对话1—2，完成活动2的练习，再逐段听两个对话，核对答案。最后，教师指导学生浏览活动3中的听力任务，鼓励他们预测听力内容，并提问：“Can you guess what club Adam would choose?”让学生听一遍对话3，完成课本中的练习；再听一遍对话3，核对答案。

三、借助现代教育技术，维系学生听力热情

新高考背景下的高中英语听力教学比较注重教学内容的时代感与社会性，教材中选编的听力材料也比较关注与时代、社会、生活、热点等接轨，旨在激发学生的听力兴趣，让他们在听力训练中集中注意力，从而提升听力教学效果。在高中英语听力教学中，教师可借助现代教育技术创新听力教学方式，自由灵活地播放听力材料，不仅缓解学生的学习疲劳，还充分刺激他们的感官，提升其听力热情（许彩云 2021）。

例如，在人教版高中《英语》必修一Unit 3 Sports and fitness听力教学中，教师先要求学生观察教材第36页的插图，并提问：“What can you see in the picture?How do you understand the quotation‘All sports for all people’?What do you think sports and exercise can do for us?”让学生围绕“运动”展开讨论，了解听力话题。接着，教师利用多媒体设备播放一些常见的体育比赛视频，如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球与游泳等，并提问：“What sports events do you like to watch?Which sport would you like to try?”让学生结合视频讨论想要观看的体育比赛，以及想要尝试的体育运动。最后，教师播放听力材料对话 1，并提问：“What’s Shen Qi’s main purpose for talk to Amy?”指导学生找出对话主旨，完成活动2的练习，并提示他们以首句为例，发现寻找主旨的规律是关注实词。教师组织学生再次听对话1，找出讲话人重点强调的单词或词组，完成活动3的练习，并运用同样的方式指导他们听其他对话。

四、发挥问题导向作用，快速找到关键信息

在新高考背景下的高中英语听力教学中，并非教师播放听力材料、学生找出信息和判断正误，而要训练学生的听力技巧，使其学会听英语材料，目的是快速、准确地找到关键信息，提高听力效率。这要求教师在日常听力训练中充分发挥问题的导向作用，结合听力材料科学设计一系列问题，引领学生在听力过程中把精力放在关键信息上，帮助他们掌握听力的窍门，使其在高考中精准、迅速地把握核心要素（张亚红 2021）。

例如，在人教版高中《英语》必修一Unit 2 Travelling around的听力教学中，教师先利用多媒体设备播放英语歌曲Travel Light，与学生一起欣赏，并提问：“Do you like travelling?What places have you ever travelled to?What words can you use to describe your trips?”组织学生交流各自对旅游的态度、旅行经历和感受等。接着，教师在课件中展示一组著名景点的图片，如天安门、少林寺、丽江、东方明珠、大本钟、埃菲尔铁塔和自由女神像等，并提问：“If you have the chance to travel anywhere in the world，where will you go?What do you need to do to prepare for the trip?”让学生在小组内自由讨论和互动，总结旅游的准备工作，包括旅游网站、小册子、旅游指南、资金、出行方式与预订酒店等。最后，教师播放听力材料，并提问：“Circle the two places Mei Lin is going to for holiday.How is she going to get there?How is she planning to get around after she arrives?Where is Paul’s family going over the holiday?Why are they going there?”引导学生在问题的指引下专注关键词，帮助他们掌握听力材料中的关键信息。

五、注重听力细节之处，增强信息处理能力

高中英语听力教学活动重在围绕主题引领学生以已有主题知识与经验为前提，训练他们在听的过程中梳理细节信息，丰富对主题的认识。在高中英语听力教学中，教师应提醒学生在倾听材料的过程中注重细节，并把所听到的细节信息串联在一起，以便获取听力材料的主题大意，从而全面理解内容，为接下来的信息输出扎实根基（颜筱婷 2021）。

例如，在人教版高中《英语》必修一Unit 5 Languages around the world的听力教学中，教师先在多媒体课件中呈现凯旋门、红场、勃兰登堡门、毕加索博物馆、栖息地67号和泰姬陵的图片，并提问：“What countries do the pictures stand for?What official languages are spoken in these countries?”让学生讨论这些建筑物，并说出相应的国家名称及官方语言。接着，教师要求学生熟悉教材第60页活动2中表示语言的单词，并预测两个问题；播放录音，指引他们阅读活动3中的4个问题，猜测attitude、billion、native的含义；再次播放录音，引导他们关注听力材料中的细节信息，总结大意和回答问题；第三遍播放录音，师生一起核对答案。最后，教师讲述代词的指代用法，让学生熟悉活动4中的两个句子，特别是句子中的代词；第四遍播放录音，引导他们注意听力材料中这些代词前面出现的名词，同时说出这些代词在听力材料中分别指代的内容。

六、适当拓展课外资源，提升学生听力水平

新高考背景下高考英语听力材料千变万化，与教材内容联系不是特别紧密，甚至学生对有些内容不熟悉，从而影响做题自信心。为帮助学生解决听力障碍，仅仅依靠教材内容是远远不够的，而拓展课外资源是一种有效途径。在高中英语听力教学中，教师应围绕听力内容或单元主题适当引入一些课外听力资源，如英文电影、歌曲、电视节目、纪录片等，开阔学生的听力视野，提升他们的听力水平（吕爱红 2021）。

例如，在人教版高中《英语》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations的听力教学中，教师把Listening and Speaking与Listening and Talking两个板块整合在一起，设计成一堂听力课，将主题确定为“谈论节日活动”，主要从贴近日常生活的角度切入“节日”主题。这样，学生会听到发生在三个国家不同节日场景下的简短对话，对话中的人们正在参与或将要亲历不同的庆祝活动。当完成课内听力教学任务后，教师继续围绕“节日”这一主题拓展课外听力资源，如 Flipped、The King’s Speech、Homeless to Harvard：The Liz Murray Story、The Secret Life of Pets、Girl Meets World 和 Friends等影视剧；The Sound of Silence、A Kind of Hush、Seasons in the Sun、Song Sung Blue、Rhythm of the Rain等歌曲。这些资料中涵盖丰富的日常交际用语，学生通过观看和收听，不仅可以锻炼听力，还能提升语言技能和听力水平。

总结

在新高考背景下的高中英语听力教学中，创新听力教学方式是时代发展与变化的必然趋势。因此，教师应把握好新高考的要求，以提升听力教学的地位为前提，通过长期训练培养学生的听力兴趣与习惯，使其自觉踊跃地参与听力训练，帮助他们掌握更多的英语听力技巧。