工匠精神与思政教育有机结合的路径研究①

康 卉

（山西旅游职业学院，山西 太原 030036）

伴随着中国从制造业大国向强国方向转变，社会对高端技能型人才的需求迅速增长。党的十九大以来，习近平总书记在寄语职业教育时，多次提到应大力弘扬和坚守工匠精神。因为工匠精神不仅为职业精神，蕴含的爱岗敬业、追求卓越等内涵也与社会主义核心价值观高度契合。将工匠精神与思政教育有机结合，树立高素质技能型人才培养目标，能够为推动高职育人工作创新发展指明方向。

一、工匠精神与思政教育结合的内在逻辑

工匠精神本质是追求精益求精的职业精神，在现代社会可以解读为创新进取、追求卓越、品质和服务至上等，要求职业人体现严谨态度、专业能力和爱岗敬业精神〔1〕。高职思政教育以立德树人为目标，需要体现职业教育特色，将职业精神培养当成是重要教育任务，在培养学生的爱国情、强国志的同时，使学生树立敬业爱劳、求实创新、踏实肯干等核心职业精神，引导学生树立正确思想观、价值观、职业观。在2021年召开的全国职业教育大会上，习近平总书记一再强调培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为民族伟大复兴梦想实现提供有力的人才和技能支撑。工匠精神蕴含的劳动、创造、服务等精神元素，都可以成为高职大学生思政教育的落脚点，用于培养学生高尚职业操守、积极奉献精神等。从思政教育层面来看，工匠精神包含的刻苦钻研、精益求精等精神与社会主义核心价值观相符，是新时代建设者应当具备的精神，需在高职思政教育中分析、讲解，帮助学生塑造良好品格。教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》将培养敬业、创新、无私奉献的新时代建设者作为课程思政的教学目标。工匠精神作为重要的职业价值取向，展现了从业人员的职业态度和精神理念，其中蕴含的追求卓越等品质将成为课程思政建设的重要元素。高职院校引导学生运用马克思主义理论解读工匠精神，体会践行工匠精神对社会建设的意义，能使学生在思想、情感上获得职业认同，树立良好职业道德，达到高素质人才培养要求〔2〕。

二、工匠精神与思政教育结合的难点

现阶段，工匠精神与思政教育的结合面临诸多问题，导致高职院校在各类职业、专业人才的工匠精神培育方面陷入困境。把握结合难点，能够为探究二者有机结合路径指明方向。

首先，在国家实施教育改革前，基础教育偏向于理论教学，带有较强的功利性，学生习惯以“分”取胜，对工匠精神等概念缺乏深入认识。受社会风气的影响，高职学生在选择专业时，主要考虑行业是否有“前途”，功利心较重，在实践活动中内心浮躁、思想不稳，容易将精力放在专业学习以外的区域。缺乏对专业、职业的足够热爱，导致学生在校期间未能完成基本职业规划，毕业后无法找到适合的工作，始终难以领略工匠精神〔3〕。

其次，高职院校教师大多从学生到教师，专业领域涉及的社会实践有限，缺乏足够的思想体悟，在高职学生培养方面也容易出现偏重理论、技能学习的情况，缺乏对思政教育和工匠精神培育的足够重视。在思政教育方面，部分专业教师会进行“填鸭式”教学，缺少与学生间的积极互动，难以引发学生对爱岗敬业等精神的情感共鸣，导致优秀精神文化的传播遭到阻断。

最后，思政教育长期以来偏重于理论，而工匠精神的传承偏重于技能传授，也给二者结合带来了困难。高职院校未能从实践出发培养学生的职业素养，导致学生在实践中只能重复性作业，缺少沟通交流，逐步远离人文精神，难以根据人的需求进行工艺、技术创新研究。现代职业教育尽管注重产教结合，但更多地关注学生专业能力培养，实践中容易忽视学生工匠精神的培养，难以帮助学生认识个体发展与社会发展的联系，最终导致思政教育目标无法有效达成。

三、工匠精神与思政教育有机结合的路径

面对工匠精神和思政教育结合的难题，需要认识到二者结合为综合性课题，需要从多角度着手探索二者有机结合的路径，为工匠精神和人才的培育提供全方位保障。

（一）协同创新思政教育

在十三届全国人大会议上，加快技能型人才培养，改革当前职业教育体制的建议受到广泛的关注。对于完善高层次应用型人才培养体系，加强各学段劳动教育也提出了更高的要求。工匠精神包含劳动、创新等精神元素，能够助力高素质职业人才培养。正如思政教育需要从小抓起一样，工匠精神的培育需要从源头着手，通过搭建系统框架全面提高学生、教师、教育界、社会对工匠人才培养的重视。抓住教育改革的契机，实现中小学、高职等育人单位思政教育的协同创新，通过一体化衔接削弱功利思想对学生的影响，促进学生身心健康发展。根据不同阶段学生的发育特点，应做到潜移默化渗透工匠精神。如小学阶段应注重学生的感性体验，在劳动教育中传递刻苦进取、精益求精等精神，使学生形成良好的意志品质。中学阶段应帮助学生形成理性认知，如在“道德与法治”课程中观看优秀工匠纪录片，在了解社会的同时，加深学生对工匠精神的认识。高职思政教育是工匠精神培育的着力点，应强化学生思想教育，打造特色精品课程，从职业规划、就业指导两方面渗透工匠精神，引导学生从社会价值角度认识到工匠精神传承的重要性，主动践行民族复兴、国家富强等使命担当，引导学生形成崇高职业理想〔4〕。

（二）推动课程思政建设

国家《新时期产业工人队伍建设改革方案》将工匠精神培养提升到国家战略高度。高职院校是职业人才、大国工匠培养的主要场所，应将工匠精神渗入基础课、专业课、实习课等相关课程，通过加快课程思政建设突破思政课局限。不同于思政课，专业课、实习课能够从专业、实践角度出发，增强思政教育的可操作性，通过发挥课程优势加强育人理论和实践结合，切实向学生传递守正、创新等匠德和匠艺。高职课程思政建设要从顶层高度加强专业课程体系设计，在教学目标中融入工匠精神培养目标，明确隐性传递的教学方法，并结合课程特点提炼相应的文化元素，顺利实现学生思想观念的引领。如在讲授工程学课程时，可以向学生介绍国家在该领域的发展历程，引入国家著名工程案例，促使学生在每一次创新突破中产生强烈自豪感，对专业、职业产生深刻认识。围绕目前技术瓶颈展开分析，与学生讨论如何突破瓶颈，能够使学生发挥主观能动性进行深层思考，从前人经验中体会一丝不苟等工匠精神的重要作用，做到将知识、技能和价值观完整融合，形成系统的职业观念和强烈的历史使命感。

（三）完善思政育人体系

国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》将职业教育摆在教育改革创新的突出位置，要求狠抓教学、教材、教师建设，完善教育教学体系，培养和传承好工匠精神。高职院校在探索工匠精神与思政教育有机结合的路径时，需要完善现有的育人体系，首先在内容层面增加职业道德、刻苦钻研等精神内涵的知识，如通过介绍袁隆平等先进人物的事迹，帮助学生体会伟大的工匠精神。其次，高职院校在教学层面应引入先进手段，如情境模拟、虚拟现实等，再现真实工匠生产的场景，组织学生开展辩论、讨论等活动，由学生通过搜集资料、调查研究等方式深刻理解工匠文化，从中获得启示。高职院校在课程评估方面，在加强课堂上学生态度、行为等各方面表现考查的同时，可以结合社会反馈、实践成绩等对学生工匠精神进行综合评价，督促学生做到知行合一，形成较高职业素养〔5〕。高职院校在传递工匠精神方面，应对师资队伍进行优化。推行双导师制，强化青年教师实践技能培训和工匠精神考核，并邀请企业名师进行把关，组建教学开发团队，提高教师职业素养、创新精神等素养，为学生树立榜样，为学生工匠精神培养奠定扎实基础。

（四）构建工匠实践体系

为加强理论与实践结合，确保学生深入理解工匠精神，做到内化于心和外化于行，高职院校需要实现课内与课外、学校与社会的有效对接，完成工匠实践体系打造。在2020年教育部等多个部门联合印发的《职业教育提质陪优行动计划（2020-2023年）》的通知中，明确提出以工匠精神为指引加快职业教育改革，提升新时代职业教育现代化水平和服务能力。给予学生与劳动模范、优秀校友等工匠人才接触机会，安排学生采访优秀工匠，可以使学生根据自身认识及学习到的知识解读访谈内容和结果。通过拍摄短视频、情景剧等方式探寻和揭示工匠精神，与同学分享感悟和成果，能够帮助学生理清工匠精神内在逻辑。在协作育人模式下，围绕企业用人需求、岗位作业规范等设计实训环节，引导学生加强实践技能锻炼，渗透法规意识、团队意识等各种教育内容，提高学生专业素养，帮助企业选拔人才。此外，高职院校应组织学生参与校内外的职业技能竞赛、大学生创新技能比赛等活动，根据实践成果加强学生工匠精神考核，将表现优异的学生推荐给企业，引导学生在实践中成长为高素质职业人才。

（五）塑造校园工匠文化

国家教育部明确提出，工匠精神为职业灵魂，是职业教育文化软实力的象征，需要正确理解和引入职业教育，改变社会对职业教育的印象。而工匠精神作为优秀民族文化，也是校园文化重要组成部分，随着思政教育一同渗透到学生日常生活、学习环境中，引导学生形成正确思想价值观念，并规范学生的行为，促使学生不断进步与发展。在高职校园文化塑造中，结合职业教育特点，通过板报、广播等形式介绍各专业领域匠人故事，宣扬工匠精神价值。为加强舆论阵地打造，积极组织学生参与以“工匠精神”为主题的各项演讲、辩论等活动，聘请行业精英到校与学生交流，通过现身说法使学生获得强烈的职业认同感，确保精益求精、爱国敬业等精神能够渗入学生的脑海中。在新媒体环境下，应强化线上宣传途径运用，如组织学生观看《大国工匠》等文化宣传片，开通论坛引导学生交流心得体会，将工匠精神转化为学生学习、工作积极进取的动力。

四、结语

作为新时代职业人才应当具备的基本素养，工匠精神与思政教育的融合具有现实意义，通过传承优秀民族文化培育大国工匠，能够为强国梦想的实现奠定扎实基础。高职院校在探索工匠精神和思政教育的结合的路径时，需要使各阶段思政教育改革保持协同，为与工匠精神融合奠定基础。推动课程思政建设，全方位实现工匠精神与思政教育融合，从工匠实践体系构建、文化环境塑造等多个角度采取措施，逐步引导学生树立正确价值观、职业观等，形成优秀的职业素养。