小学语文高段自主阅读课堂的构建路径探究

王燕娇

（广州市花都区炭步镇垂裕小学 广东·广州 510000）

0 引言

阅读技能掌握，不仅能够提高自身的语文水平，同时还能够掌握有效的自主学习技巧。在阅读的过程中，需要学会如何采用正确的方式进行文章阅读，包括提炼重点、分析思想、总结知识点等，学生自行进行阅读学习，形成一种良好的知识汇总的习惯，这样对于学习能力的提升有较大的帮助。在小学阶段的语文学习中，教师通过引导课文阅读的形式，让学生可以独立自主地发掘文章中的一些奥秘，然后向学生提出问题，促使学生进行思考，在这样的锻炼中，学生对于阅读的兴趣提升，也能够在这一过程中，快速提高自己多方面的能力。

1 小学语文阅读教学所存在的问题分析

1.1 指导方法不够准确

在小学语文教学中，学生开始逐渐接触到不同类型的文章，包括散文、诗词、寓言故事、神话故事等。在面对不同文章的阅读时，应当采用不同的方式，这样才能够更加准确地了解的文章中一些重点知识以及背后的深意[1]。但是，在实际的语文阅读能力培养中，教师并未针对教材上不同的文章进行阅读技巧的指导，统一化的指导方式，导致学生在阅读不同文章时，容易出现不适应的情况，思维逻辑被打乱，无法准确地总结出文章的实际含义以及重点知识内容。小学阶段的学生正处于学习的初步阶段，正确引导和指导十分的关键，这也养成良好阅读技巧的重点阶段。小学阶段所接触到的散文较多，例如《桂花雨》《珍珠鸟》《搭石》等，然后则是古诗词，《示儿》《题临安邸》《已亥杂诗》《长相思》等。这两种类型的文章阅读存在有非常大的区别，通过散文阅读的形式进行古诗词的阅读，明显存在有不适应的情况。首先，古诗词中包含着大量的古言用词，散文则是白话文，语言用词上出现了较大的不同，但是文体形式也具有较大的差别，所以，在教学引导的过程中，教师应当综合不同的文章形式，进行正确的阅读引导，促使学生可以掌握正确的阅读技巧，这对于学生个人的学习能力提升有较大的帮助。

1.2 个人阅读时间不够

小学阶段的阅读学习主要集中在教材课本上，由教师带领进行文章的阅读，让学生可以清楚地了解到文章讲述的具体内容以及阐述的主题思想。课堂一共40分钟，教师在讲解、指导时，主角则是教师，而学生在其中仅仅只是学习的被动者，这导致学生独立阅读的时间不多，无法高效化地培养出自身的自主学习能力，更是无法提升个人的阅读能力[2]。例如，在古诗词的学习中，《长相思》这首诗词表达的是深厚的相思之情。但是，学生在初接触这首诗词时，并不了解这其中的含义，且其中所采用的表达形式，学生也没有过多的了解。教师在教学的过程中，主要是以讲解为主，带领学生进行阅读理解，学生的自主性减弱，个人思考的时间缩短。这样的阅读教学无法提高学生的阅读能力，反而促使学生形成了一种依赖的习惯，依赖教师的每一次讲解。针对这样的情况，教师应当改变教学的方式，将阅读学习的主角定义到学生身上，给予学生充足的个人阅读时间，让学生通过自己的思考，来了解古诗词的含义，这样才能够在独立阅读理解的过程中，产生个人的思考，加深对于重点知识的印象[3]。

1.3 学生的阅读量不够

学生阅读能力的提升在于不断的积累，通过增加自己的阅读量以及阅读面，学习到更多的知识，这一过程中，自身的能力也会得到较快的提升。但是，在实际的小学语文阅读教学中，学生主要的阅读来自书本，其他的课外阅读相对较少，若仅仅只依靠书本来进行阅读量的拓展是远远不够的。学生阅读量不够的问题，主要是因为教师对于学生阅读量拓展并不重视，重点关注在课本教学中，忽略了学生的全方面发展，导致大多数的小学生阅读量十分的有限[4]。另外，由于教师本身的不重视，使得课外经典读物的推荐也相对加少，学生的阅读面无法得到拓展，所有的阅读积累限制在书本当中。在当下的教育发展中，提高学生的阅读量是十分关键的工作，许多经典的读物，能够提升学生的知识储备量，这对于学生的个人成长产生了重大的影响。同时，学生还能够通过课堂上学习到阅读技巧，来进行多方面的阅读理解，在实践的过程中，不断积累经验，有效提高自身的阅读能力。

2 小学语文自主阅读课堂构建

2.1 提高阅读指导的准确度

在语文阅读教学中，教师首先要区分好不同的文章类型，在阅读指导的过程中，采用不同的指导方式，让学生可以较快地掌握正确且高效的阅读技巧。例如，在《四季之美》这篇课文中，生动地描述了四季的变化，教师在引导学生进行阅读时，首先要让学生清楚这篇文章的主题是什么。《四季之美》这篇文章从题目上就是获取到对应的信息，主要是讲述了一年中四季的变化。以这一个主题来延展自己的想象，让学生说出自己认为的四季之美是怎样的，都有哪些特色所在。在这样的阅读指导中，能够带动学生的学习积极性，也能够激发出学生的知识探索能力。然后则是让学生进行自主阅读，带着问题进行阅读，例如“作者笔下的四季有哪些变化？”“不同季节的特色在哪里？”等。这样的形式可以加强学生的阅读目标性，阅读完成后回答对应的问题，使得学生有所成就感。而对于古诗词的阅读，并不能采用同样的阅读方式，在古诗词中，语言的表达更加的含蓄化，许多用词也与白话文存在一定的差别，所以，教师在阅读指导的过程中，可以教会学生进行提前预习，通过工具书的辅助，加强古诗词中的表达理解，然后再以句段作为一个整体，来仔细品味其中的含义，这样能够加深学生的印象，掌握更多的古言表达方式。

2.2 提高学生个人的阅读时间

在一节语文课堂的开展中，时间规定为40分钟，为了能够将这40分钟的价值发挥最大化，教师要学会如何合理的安排，让学生成为课堂的主角，给予学生充分的个人阅读时间，通过自我阅读、实践探索，提升个人的阅读能力。例如，在学习《长相思》和《枫桥夜泊》这两篇古诗词时，教师首先让学生通过工具书的翻阅，将古诗词中不懂的词进行翻译了解，然后再通读整个诗词，用自己的语言表达出古诗词所表达的真实含义。这两篇古诗词表达的情感不同，《长相思》是深厚相思之情，而《枫桥夜泊》则是深远的家国之忧。所以，学生在进行阅读理解时，应当明确古诗词中的主调情绪，将自己带入到诗词中，切身体会作者的情绪变化，这样可以有效加深学生对于诗词、诗句的理解。另外，古诗词的阅读理解需要慢慢体会，教师可以让学生在课堂上自主发挥，充分表达自己对于古诗词的理解，适当地教师进行相应的提醒和更正，这样能够激发出学生的学习兴趣，同样也可以在自主阅读、自主学习、相互讨论、自由表达的过程中得到相应的成长。

2.3 提高学生的阅读量

在学生语文阅读能力的提升中，阅读量的拓展是必不可少的，教师可以根据学生的实际情况，推荐对应的经典阅读书籍，让学生可以加强知识面的拓展，在其中得到快速地成长。针对小学阶段的经典阅读书籍推荐，需要注意两点，第一是要适合学生的年龄段，不能够超过学生的理解范围和认知范围；第二是要对学生成长有益的书籍，这样才能够辅助课堂教学的开展，有效、快速地提高学生各方面的能力。例如，《唐诗三百首》《中国古代寓言故事》《小布头奇遇记》《爱的教育》等。在《唐诗三百首》的阅读中，学生可以利用在课堂上掌握的阅读技巧，来进行诗词的自主学习，加深自己对于古诗词阅读技巧的掌握，这对于学生文学素养的提升有较大的帮助。在《中国古代寓言故事》的阅读中，学生能够通过趣味性的寓言故事，懂得一些事实道理，引发个人的思想感悟，这对于学生道德观的建设，起到了非常积极的效果。

3 结束语

小学阶段的语文阅读重点在于，通过文章的阅读，来提高自身的自主学习能力，加强个人素养的提升。在当下的小学高段自主阅读课堂的构建中，可以从提高阅读指导的准确度、提高学生个人的阅读时间、提高学生的阅读量等多个方面进行优化，保障课堂教学的质量。