财会专业课堂教学方法的分析与探讨

何群娣

（广州华立科技职业学院 广东·广州 511325）

在如今数据信息化时代背景下，尤其是在公共卫生事件冲击下，大部分高校采取了线上教学模式，优质教师通过网上建课，学生通过上网课的形式进行课程学习。学习模式犹如打开了崭新的界面，面对这样的教学环境下，如果我们教师还是持有传统思想，不做改进，不学习，课堂教学不出新花样，也就无法吸引学生，提高不了学生的积极性，课堂教学也就达不到我们理想的目的。因此，我们财会教师必须摒弃传统经验教学的老思想，通过学习研究，提高自身教学水平，为翻转课堂下功夫，提高我们课堂的效率。

1 财会专业课堂教学方法使用的重要性

财会专业课堂教学方法的使用是否恰当直接影响着财会教师的授课质量以及学生接受知识的程度。能够运用多种教学方法，活跃课堂，让学生与教师能够在课堂上进行互动，将会进一步的促进学生的上课积极性，完成一堂精彩的授课对于教师来说也会不自觉的提升自我的自信心和满足感。在国家教育层面而言，教师能够通过得当的教学方式进行教学高质量的输出，对于国家高校教育而言无形中推动着国家的教育事业的发展，带动教育行业往高质量水平前进。在高校教育层面而言，教师通过运用各种教学方法，可以建立品牌课程、精品课程，从而达到学科推广之用意，对于高校，与财会专业教师而言都是非常可观的发展前景。

2 财会专业课堂教学过程中存在的问题与不足

当前教育行业正在不断发展，并且不断地创新。在此大环境下，各路人马各显奇招，难免显得鱼龙混杂，而对课堂教学没有统一的归口路径，其中课堂教学所存在的问题主要分为一下三部分。

2.1 教师队伍来源多样化

高校教师队伍建设庞大，教师的分类也多样化，其中主要分为专业教师与外聘教师两大类，一般专业教师是接受过高等教育，受过专业的教学培训后才在高校中任职上课，而往往企业兼职教师大部分时间在企业岗位上任职，没有受过正规的教学培训，也非科班出身，不一定接受过高等教育。由此会形成两极分化的教学形势，专业教师的理论功底会比兼职教师的强，但是兼职教师的实践功底远超专业教师，在授课过程中，两类教师更多的是发挥自己的长板，而掩饰自己的短板，造成教学效果不一致现象的出现。

2.2 课堂组织缺乏规范性

高校课堂教学每节课的时间是固定不变的，由于每个教师的教学习惯不同，加之大部分高校课堂时间的安排都是由授课教师进行把控，并没有提前计划或者是进行审批，这样就容易造成课堂组织不规范，时间安排不合理等各种不良现象的出现，假设当堂课教师准备充分些可能就讲授内容多一点，准备较为不充分就讲授内容少一些，并且如果该门课程由多位授课教师负责讲解，进度上面就会出现不统一，课堂的效果也会参差不齐。

2.3 课堂解惑时限欠缺

高校课堂时间安排大部分教师会在课堂结束五至十分钟内进行点到，无形把课堂解惑时间占据了，或是在最后十分钟进行课堂总结，学生当堂的知识内容存在的问题无法及时等到解决，紧接着下堂课学习新的知识，会导致学生的学习积极性下降，接受效率也大打折扣。基于高校教师授课地点时间流动性较强，学生有课程疑惑想找专业教师进行解惑也是相对困难，周而复始地也就造成高校学生对主动学习产生懈怠的心理，面对学科授课也就是完成任务式上课考试。

3 财会专业课堂教学方法分析及建议

3.1 课堂内容有准备、有目的、划重点

每一门的课程有相对应的课程安排，教学进度安排，课程的目的，作为财会专业的授课教师，我们在教授每一堂课前需要把课程安排的总体计划进行细分，对这门课程总共的课时数，每课时的时间做一个明细的计划安排，这是在讲授一门课程前必不可少的准备工作。相对应的，落实好每堂课课前的准备工作也就变得尤其重要，这对接下来这堂课的教学效果产生着重大的影响。根据课程设计的安排，需要把该堂课的内容进行安排，例如该堂课程就是讲解货币资金的，那我们需要把货币资金相关联的账户进行知识的组合，在学习货币资金过程中的重点是什么，目的是什么，在课堂准备过程中一定要明确。切不可照本宣科。对于难点，重点，应着重讲解的知识点，需要提前备好相关资料，多次比较其素材和案例，选取较通俗易懂，学生更容易接受掌握的方法进行讲解，必然会事半功倍。

3.2 课堂教学过程用方法，重衔接

课堂教学方法数不胜数，通过引用前辈们的教学方法，从中总结出适合自己的教学方法是必然之路。在财会课堂的教学过程中，刻板、照本宣科是无法激起学生求知的欲望，课堂效果也会大打折扣。学生面对枯燥的课本知识，提不起兴趣，这时候，授课教师就是学生学习的领航人，通过案例讲解，学生互动，参与游戏的方式，把知识融入到课堂教学环节中，学生才会愿意听、愿意学、学得会。当前大环境下，除了合理运用课堂教学设备，如适当的板书，多媒体设备等，应当结合各种高效率教学工具与教学方式完成课堂的整个教授过程。通过学习通等各类线上教学工具给学生课程提供答疑场所，线上线下相辅佐，必能使学生心中所惑得以消除。一味地进行黑板讲解或者一味地使用PPT进行课堂讲解，学生在课堂的感受更为多的是枯燥乏味，不同的方式相结合的同时能够针对本堂课重点难点内容通过考核计分的形式鼓励学生进行课堂问题回答，能够在课堂上直接刺激学生的学习能动性，提高学生学习的积极性。

3.3 课堂小结精简到位，师生共参与

相信非常多的老师会遇到这么一种情况，授课计划中都会把课堂小结进行规划安排，但是在实际课堂教学过程中，就是会忽略或者是课堂结束前并没有时间去进行课堂小结。究其原因就是课堂时间把控不到位，安排与实际有出入，没有给课堂时间安排预留缓冲时间。课堂小结是整一堂课的总结升华，说课堂小结是课堂的点睛之笔一点也不为过，授课老师通过课堂小结给学生进行知识点的归纳，进行重点总结，学生在这个过程中能够对自我知识掌握程度进行一个评判，是课后复习的参考要点。因此，授课老师在进行课堂小结安排过程中，需要对小结内容进行精简总结，相关知识点需要进行串联讲解，同时可以与课后作业相衔接。与此同时，建议课堂小结应当由学生参与总结，往往授课教师讲解完一节课之后在最后时间进行课堂小结，整节课都是由教师引领讲解，但是学生掌握程度如何无法检验，这时候，课堂小结是检验课堂教学成果的最佳方式，通过由小组或者抽查的方式让学生进行课堂小结汇总，叙述当堂课的重点与难点，往往学生在叙述过程中会着重提出关于哪些知识点是掌握相对较差的，哪些知识点是熟练掌握的，授课教师应当牢牢把握住课堂剩余这十到十五分钟的时间，针对学生叙述的知识点进行点睛，将漏缺的部分进行补充，必将使课堂教学成效事半功倍。

3.4 课后总结记录必不可少

善于总结，善于归纳，不断提升，方能完善自我。每堂课的课后总结记录是授课教师对这堂课的整体授课效果的评价，也是教师对自我的肯定。课堂的时间、进度、气氛等因素的把控，需要通过课后总结记录进行归纳整理，将课堂中的问题进行梳理分析，同时需要在找出问题后进行解决方法或建议的寻求。假设每次的课后总结记录能够使得一个课堂存在问题得到解决，通过日积月累，能够使得授课教师的授课水平从量变达到质的飞跃提升。

4 结束语

综上所述，在财会专业教学过程中，提高教师的课堂教学高效性要求授课教师不断地修炼自我，结合多元化教学方法，合理规划安排授课，提升学生课堂的积极性，与此同时，需要对教师自我教学能力进行目标的设立，激励自我，提升自我，用最饱满的授课状态和最高效的课堂教学为社会发展培育德才兼备的优秀财会人才，是我们每位教师的重任。