学科核心素养视域下高中美术欣赏课的多元化教学探究

王 蓉 陈宗义

图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解是高中美术课程学科核心素养的主要内容，现阶段的高中美术欣赏课程也是围绕这几项内容来开展的。传统美术教学课程教学方法单一，教学内容乏味，并不能真正将美术的教学价值充分发挥出来，也无法对学生的核心素养进行真正的培养。多元化教学重视学生在课程学习过程中的主体地位，可以利用各种教学方法和辅助教学工具来有效丰富高中美术欣赏课程，提升课堂互动效率，激发学生的创新思维和创造力，让学生对美术产生更深层次的认知，进而实现发展学生美术学科核心素养的目标。

一、高中美术欣赏课多元化教学的意义

首先，多元化教学的应用是符合新课程改革要求的，多元化教学符合新时期“以人为本”的教育教学改革理念，重视学生在课堂教学中的主体地位，以培养和提升学生的综合素质为教学目标，这些都与落实素质教育和立德树人根本任务相切合。其次，多元化教学可以有效弥补传统教学的弊端，提升高中美术欣赏课程的教学质量和教学效率，多元的教学方式可以活跃高中美术欣赏课堂氛围，调动学生对美术作品的鉴赏兴趣，深化学生对美术作品创作内涵和意义的理解与感悟，进而实现高中美术欣赏课程育人作用的高效发挥。再次，多元化教学可以促进并实现学生个体价值的提升，促进学生的个性化发展。学生在多元化教学中有更多的时间和空间来自由地展现自我，在师生以及生生之间活跃互动中轻松实现思维的发散，而且多元化教学中倡导不同的教学方式，可以让每一位学生都能找到适合自己的学习方式，这也有利于学生个人潜力的激发。

二、高中美术欣赏课程教学的现状

随着新一轮高中课程改革的深入推进，素质教育背景下高中美术欣赏课程的教学变革已经逐步深化，并取得了一定的教育成效，学生对美术作品的表现形式、意境以及作者创作的心理过程和创作内涵等都有了一定程度的认知，这也为新时期的美术课程实施多元化教学奠定了基础。但是美术欣赏课程在发展进步的同时还有一些问题亟待解决。第一，部分教师在教学过程中忽略了学生的主体地位，没有根据学生的兴趣爱好来设置欣赏课程，导致学生在美术欣赏课程教学中的表现较为懈怠和消极。第二，一些教师经常以自己的审美水平和取向来规范或要求学生，没有考虑到学生的阅历和审美能力的差异，这样的美术欣赏课程对于学生来说存在较大的难度，会导致学生对美术欣赏课慢慢失去兴趣。第三，还有一些教师的欣赏教学方式单一，不能在教学过程中有目的地进行教学，教学重难点没有获得突出，学生在单一的标准模式下进行走马观花式的欣赏，对美术的艺术性、专业性以及美术作品的深层内涵都没有形成更好的认知，这也给高中美术欣赏课程的教学造成了很大的阻碍。

三、高中美术欣赏课程多元化教学的策略

1.提升美术欣赏课堂中的生活气息

生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。自古以来，优秀美术作品的创作灵感都来源于生活，大自然的广阔、静谧、怡然，人类社会的发展变化以及各种科学技术的进步，不论是自然美还是人性美，都等待着被发现和展现。所以，核心素养背景下，要实现高中美术欣赏课程的多元化教学，融入生活元素是必不可少的。而且将生活元素融入美术欣赏课程也有利于学生更好地理解美术作品，进而提升自己的审美判断能力。例如，在欣赏中国画作品的时候，教师可以根据美术作品的内容选择校区周边相似的风景区，然后带领学生去亲身感受大自然，让学生体会作者创作时的心境，这样也利于学生对作品产生深层次的理解和感悟。但是教师在这一过程中也要为学生创设适当的情感氛围和情绪引导，以提升美术作品欣赏质量。

2.将小组合作学习有效运用于美术欣赏教学中

美术是一门艺术课程，在欣赏美术作品的时候，学生要感受作品在造型、色彩、肌理、空间等方面的形式特点，还要欣赏作品的绘制材料、技巧方法以及创作风格等，更要透过作品表象感受作品的内涵以及其在生活中的作用和价值。由此可见，高中美术欣赏课程还是比较复杂、有深度的。高中生的思维能力受其基础、兴趣以及阅历等因素的影响，每个学生对美术作品的理解与欣赏角度是不同的。因此，在多元化的教学过程中，教师需要注意学生思维能力的整合与提升，要适当地将小组合作学习模式运用到美术欣赏教学中，通过布置欣赏任务来促进学生之间的互动、合作、交流，实现学生思维能力和思维品质的培养，进而实现学生图像识读和创意实践等核心素养的培养。

3.充分利用多媒体等信息技术

信息化时代已经来临，各种信息技术也被广泛应用于教育教学过程中，多媒体技术有其自身的教学作用和价值，是一种十分便捷且实用的辅助教学工具。美术教师要在高中美术欣赏课堂教学中充分利用多媒体技术和互联网信息技术等，借助多媒体让学生从视觉、听觉上更直观地感受美术的艺术魅力，结合丰富的网络教学资源，帮助学生拓展视野，丰富认知，创设适宜的教学情境，给学生更好的美术欣赏体验。例如，在欣赏中国古典园林之美时，教师可以在互联网上搜集各种特色园林图片和视频资料，像苏州园林中的花窗就有上百种形式，园林的建筑风格、布局等都可以通过多媒体直观地呈现在学生眼前，而苏州园林作为世界文化遗产，也有很多纪录片详细地展示其文化价值和艺术魅力，这些都是教师拓展学生视野、提升学生综合素养的优质素材。所以教师要将多媒体技术充分利用起来，在高中美术欣赏课程教学中培养学生美术表现以及文化理解等核心素养。

4.丰富美术欣赏课程的实践教学活动

实践教学是培养学生创意实践素养的重要途径，因此在多元化的美术欣赏教学中，教师一定要重视对实践教学活动的组织。实践教学可以提升学生参与美术欣赏的积极性，提升学生的情感体验，对于更好地培养学生的创新思维和实践能力具有积极的作用。例如，教师可以根据某一主题组织一次美术作品赏析活动，或者结合教材中的教学内容带领学生进行实地参观、采风，也可以组织学生参观画展等。

培养学生学科核心素养是新时代教育改革的一项重要任务，在高中美术欣赏教学过程中将生活化教学、合作学习、情景教学等教学方式有效融合、灵活运用，并结合多媒体技术和丰富的实践教学活动，让学生的主体地位得以体现，有助于高效培养学生的美术学科核心素养，进而提升高中美术欣赏课程的教学质量，促进学生的全面发展。