财经商贸类专业“课程思政”师资队伍建设途径分析

吴 迪

（佳木斯职业学院 黑龙江·佳木斯 154004）

在传统的教育体系之下，思想政治教育一直是思政课教师的工作范畴，专业课教师只要能够完成引导学生领会知识，熟练技能的工作任务就算合格的教师。但随着时代的发展，在财经商贸行业各个领域中，诚信经营、德法兼修、树立正确的金钱观与价值观已经成了行业对于专业人才的一个重要评价标准。做事先做人，是很多企业对员工的一项最基本要求。同时，社会主义核心价值观、社会主义思想道德标准也要求高校要为社会培养具有较高道德标准的接班人。因此作为新时代的财经商贸专业教师，在完成讲授专业课程任务的基础上，还应当将“课程思政”理念引入到课堂当中，落实立德树人的根本任务。在这样的时代背景下，财经商贸类专业师资队伍应当进一步进行改革，使得团队中的专业课教师的教学理念向专业与德育有机融合转变。

1 “课程思政”教育体系下，财经商贸类专业师资队伍建设存在的问题

1.1 教师对“课程思政”教育理念的推进准备不足

在以往的以知识和技能传授为目标的教育导向之下，很多教师已经形成了只注重专业知识与技能培养的教育理念。教师本身从不研究将德育观念融入课堂的教学模式，对于财经商贸类专业的学生应当具备哪些道德素质、树立哪些思想观念、具备哪些职业素养一无所知，在这样的情况下，教师想要做到将“课程思政”元素融入到教学过程中，可以说是十分困难。对于这方面的内容，教师自己尚且准备不足，更不用说如何能够正确的引导学生，也很难做到将“课程思政”理念完融入到自己的教学当中。

1.2 “课程思政”内容不能有效融入到教师教学过程中

在财经商贸类专业课程的教学过程中，一部分教师对于“课程思政”的重要性还处于“机械认知”的状态，认同“课程思政”元素需要融入专业课程的课堂当中，但又不知道如何才能够以“润物无声”的形式融合专业知识、技能与“课程思政”元素。在授课的过程中，“两张皮”现象严重。在对于专业课“课程思政”理解出现偏差的情况下，教师在课堂上对专业课程的教学与课程思政理念的融入分成了两个相互独立的部分，先进行课程的教学与技能的信念，在课程内容结束后，再进行德育教育，甚至于所进行的德育教育的内容与本课程的主题毫无相关性，就像用一个课堂进行了两节毫无关联的课程。如在讲解完物流包装技术后，转而进行爱国主义教育，这种情况下，学生大都会对教学内容产生困惑，潜移默化的引导变成了割裂式的填鸭，对学生的正确的思想观念的树立起不到正面的推动作用。

1.3 教师的知识延展度有待提升

当前，财经商贸类专业的教师都对自己所学习与从事的专业比较精专，具备经济、管理、服务等各个方向上的专业知识，知识的纵向延展度比较深入。但同时，很多教师没有在自己的专业范围之外涉猎更多的知识，即便可以分析到课程的哪些部分可以给学生引入相应的思政元素，也很难从自己脑海中的“知识库”里提取出对应的课程思政元素。知识的断层，导致教师在进行课程思政改革的过程中举步维艰，不能够将专业课程内容与课程思政内容进行有机结合。在这种情况下，一部分教师将课程思政当成了一项难以完成的工作任务，而不是我们在教书育人过程中需要教师主动做到的、可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的一项利于社会文明形成的义务。

1.4 相关部门对教师“课程思政”教学改革工作重视不够

目前，职业院校的教师工作任务普遍十分繁重，在完成教学本职工作的基础上，往往还要参与各项研究工作、校企合作工作、扩招学生的培训任务以及学校组织的多项活动。在多方面的压力之下，教师无暇分身进行更多的课程研究。同时，很多院校的教学管理部门对“课程思政”工作不够重视，认为课程思政只是教师个人需要研究的问题，不统一组织教研，没有建立相应的课程改革团队，不给教师提升与进修的机会，思政工作表现突出的教师也得不到相应的鼓励，这些情况的存在，严重影响了教师的工作热情。

1.5 “课程思政”内容与行业企业需求不符

就目前的实际情况来看，职业院校学生很大一部分不能约束自我，没有形成正确的价值观，以自我为中心，不懂体谅与合作。而当前财经商贸行业与相应企业所需要的人才，多是供职于财务、服务、经营管理、金融、营销与物流等行业一线的工作人员。行业的特点要求相应工作人员必须遵守法律法规，遵守行业纪律，以客为尊，包容合作，特别是财务人员更是涉及许多方面的诚信与职业道德问题。如近年来，年轻的刚刚走上工作岗位的财务人员屡次发生过挪动企业资金打赏网络主播的情况。除此之外，无理顶撞客户、拒绝与同事合作、泄露客户商业信息等情况也是屡禁不止。基于以上情况，企业已将原本单一要求技术过硬的用人标准调整为要求既具备相应技能，又具有合作精神、职业道德、诚信守法全方位发展的用人要求。而此时，很多教师在自己的教学过程仍然维持闭门造车的习惯，不去主动了解企业需求，不与合作企业沟通交流，所培养的学生，即便技能熟练，知识掌握扎实，也很难避免因职业道德短板而被企业淘汰的命运。

2 “课程思政”教育体系下，财经商贸类专业师资队伍建设途径与建议

想要为财经商贸类专业建立一支以立德树人为根本任务、素质全面，积极改革与探索的教师队伍，就要解决目前在“课程思政”改革与建设中，教师自身与外部因素所涉及的各个方面的问题。

2.1 从思想上提升立德树人意识

想让教师完整的贯彻立德树人的意识，首先要对教师进行必要的培训，让教师认识到，财经商贸行业人才的培养不是单一的知识与技能训练，而是要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。培养坚持以马克思主义为指导，了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，深入进行相应的社会实践、关注现实问题，经世济民、诚信服务、德法兼修，具有职业素养的新时代的商科学生。

2.2 提高教师自身综合素养，杜绝课程思政的“物理焊接”现象

除去在思想意识上的培训以外，教师还要在知识延展度方面提升自我，拓展自己的知识面，在不断更新自身知识技能体系的同时，也有及时更新自己的人文、社会、法制相关的知识体系，以保证在课程设计的过程中，能够多点开花，发掘更多课程思政元素。教师知识延展度得到了提升，就自然能够用更多更自然的方式将课程思政元素融入到教学过程中，在知识技能教学的基础上，做到以润物无声的方式完成立德树人的根本任务，也就能够避免“一堂课两张皮”的现象发生。

2.3 采取有效措施，为教师课程思政研究提供保障

相关教学管理部门应当采取更多的措施，为教师进行课程思政研究提供保障，调动教师主动研究主动行动的积极性。在多项措施中，最为行之有效的方式就是将教师参与的“课程思政”研究工作与课程思政示范课程建设工作纳入到教师的绩效考核当中，对表现突出的教师予以奖励。同时，要由教学管理部门牵头，全面参与课程思政改革工作。首先要根据财经商贸专业的特色制定课程思政改革标准，让教师的改革有据可依。其次要选出优秀案例，组织学术讲座，分享成果经验。第三要将遴选课程思政示范课程，树立典型，给其他教师指明学习的方向。

2.4 根据行业企业需求开展“课程思政”教学

相关职能部门要组织教师分批去往企业进行实践与见习，在见习过程中了解企业对于员工素质的要求，将企业的实际要求纳入到自己所执教学科的“课程思政”教学改革内容中去，为企业培养成从知识技能到综合素养都符合企业需求的优秀实用型人才。