“教练式”班级管理让“甩手型”班主任不再是梦

文艺术

（东莞松山湖实验小学 广东·东莞 523808）

【教育案例】让学生成为班级的主人。

依稀记得自己刚做班主任时，激动不已，热情满满，什么事情都是自己亲力亲为。例如：发本子、打扫课室卫生、布置教室、画板报……所有的小细节都是一手包办，样样过目，结果呢？自己终日忙忙碌碌，累得不得了，自己倒是得到了锻炼，而我的班级干部和学生得不到培养，要是赶上自己有事情或者生病不在学校，班级一团乱，陷入“瘫痪”状态……

惨痛的实践教育我不能再这样下去，经验丰富的班主任前辈的先进经验也给予我启迪。后来，我就注意培养班干部的能力，组建强有力的班级干部团队，注意培养学生干部的能力，实现“自由”。例如，开学前布置教室、美化环境，放手让学生去搞。约班干部，召开班干会，班干献计，达成共识，付诸实施。这样做事井井有条，各负其责，教室布置得既美观又大方，符合学生审美又具有班级个性化特色，放手让学生成为班级主人，让班主任成为班级管理的教练。

班级学生干部没有被培养起来之前，班主任不但做的辛苦而且效率不高；有了得力的“干将”，才有了“甩手型”的班主任和当家做主的学生。

1 矛盾多发的磨合阶段

生生、师生在相处期间，难免会发生各种各样的矛盾。

1.1 学生与学生之间矛盾

刚入学，学生之间不熟悉，矛盾也比较少，随着越来越熟悉，交往之间摩擦也会逐渐增多，有的矛盾可能会出现在课堂上，有的可能是在课间发生的，无论何时何地发生的矛盾，都需要班主任及时处理。

1.2 班干部和学生之间矛盾

班级组建之初选拔班干部，往往是班主任直接任命。这些班干部中有的让人信服，有的是不被同学接受的，自然他们在管理班级同学时，容易遭到学生们的不服。你或许会听到这样的声音，“凭什么他们对我们指手画脚？”“我觉得某某同学还没有我做得好，我就不听你的！”……这种矛盾自然也需要班主任老师来处理，否则班级不但没有你想要的场面，反而一片混乱。

1.3 教师和学生之间矛盾

新的班级组建之初，学生不了解老师们的脾气，有的学生会不断地试探式的“冒犯”，因为他们也怕撞到老师的枪口上，所以刚组建的班级比较“风平浪静”，但是时间长了，“不老实分子”开始蠢蠢欲动，想要闹点小事。这自然需要老师来处理这样的师生矛盾，或许一段时间安分，但难免一段时间后又冒出来，如何处理这些调皮的娃儿们，还是需要花点心思哦。

1.4 班干部和教师之间矛盾

组建班级之时对班干部的选拔会有一种“临危受命”，多少还是缺乏对学生的深入了解，所有班干部是否每个人都能辅佐老师完成班级管理还是未知，也并不是确定的。班主任的期望和学生干部呈现的水平还是存在一定差距的，这样子矛盾就会随之产生了。

在磨合阶段，面对多发的矛盾，班主任管理工作的关键在哪里呢？答案是做“教练式”班级管理者，发现和培养出更合适的班干部，让学生成为班级的主人。

2 “教练式”管理

2.1 “教练式”管理的提出

“教练技术”本出自体育界术语，后来被引入管理领域。迟毓凯在《学生管理的心理学智慧》一书中指出：“所谓教练式管理，是一种指挥性行为和支持性行为并重的管理。在磨合阶段，班级的管理者是高指挥、高支持的；师生之间双向交流，并给学生行为提供反馈。”

2.2 “教练式”管理的特点

高指挥、高支持的“教练式”管理，通俗地讲，班主任在管理过程中既要专制也要民主，教师的权威性是不可动摇的，但同时也是要民主的听取学生们正确的意见和想法。

班级管理的过程中，班主任与学生的交流是十分重要的，并且这种交流一定是双向交流才是有效的。教师在阐明自己观点的同时，更需要聆听学生的意见，并对学生的观点给予一定的评价和反馈意见，针对问题及时引导。班主任需要经常到班级，常和学生、班干部接触，第一时间了解班级情况，以便解决班级的各类最新的矛盾。

“教练式”班级管理的“教练”必须清楚自己做的是管理工作，管理的本质不是自己带头做事，而在于如何让别人去做你想做的事。换言之，做班级的“总教练”要发现和培养合适的班干部，让班干部代替自己去管理班级，最后让学生自己成为班级的主人，实现学生的自我管理。

3 如何发现和培养班干部

3.1 发现班干部

班主任带班，一个重要的任务就是选拔班干部。一般情况下，一个班级的班干部都要经历由任命到民主选举的过程。即使进行民主选举，由于学生还比较稚嫩，需要教师的引导。如何发现班级可以塑造的合适的班干部呢？

3.1.1 注重观察与调查

想要班级管理的有效，对学生的了解一定是正式接触学生之前进行，带班前要仔细研究学生的学习生活经历，这需要教师对学生建立个人档案，对每个学生的基本情况做到心中有数。这样更方便班主任在正式接触学生后，可以直接安排自己得意的学生帮忙做一点事情，这个时间也是你对学生进行考查的阶段，探究其工作能力是否让你满意，是否能成为你的得力助手。当然也要谨记，一开始设立的是代理班干部，代理班干部毕竟不是长期固定的，所以这也抚平其他同学的不服之气，也会压压代理班干部的得意之心，不至于滥用职权。同时也给有意向做服务和管理工作的同学们一次考验的机会，一举多得。与此同时，调查的内容最好较为全面，学生的任职经历只是其中一部分。虽是民主选举班干部，但是班主任也是要有选择的依据，否则学生们容易乱选一通，甚至捣乱。成绩的要求也可以相对提出，因为学生干部的学习和工作会很忙，不至于协助班级做事情的时候耽误学习。

3.1.2 竞选办法

一职位多人竞选。一般情况下会设有四个环节：自我介绍；竞选的职位；竞选的理由；计划如何为同学们服务。

在班干部的各职位当中，有的势必会竞争的非常激烈，有的也会非常惨淡。面对这样的情况，班主任要做好提前预设，不被欢迎的要随时指定。如果班长等重要的班干部岗位，其工作表现不得人心，可以设有班长助理，这个可以由班主任来指定，这样可以平衡班长的作用，也可以培养自己的“心腹”，以便达到不在班级也对班级情况了如指掌。如果本届班委让你感觉到并不得心应手，可以一段时间举行换届，再次选拔出能够辅助老师，有的民心的班干部。

3.2 培养班干部

想要班级万事大吉，对班干部的培养就是尤为重要。作为一名教练，势必想要手把手，慢慢地教这些“领袖人物”如何干净漂亮的完成工作任务。具体可以分为“四步走”：

3.2.1 牵着走

根据学生干部个人特征分配工作，定期召开班干部培训会议，可以一周一次培训，边培训边实践。

参考培训内容：明确自己在班级中的地位和作用；作为班干部应具备的素质和职责；如何更好处理各种关系；工作目标及基本工作方法。

3.2.2 扶着走

扶着走就是“半扶半放”。指导班干部结合班级特色，学校活动，自己设想的班级情况写一份计划，在执行过程中，如果发现有没有达到预期效果时，可以做出适当的调整，你这位“教练”就可以和班干部进行讨论交流，一起切磋。

班级可以采用：班干部轮流制、值日班长等方法，以促进班干部在班级管理过程中的竞争意识，同学们可以对班干部进行监督和点评，每月一评比，由学生进行民主打分。让班干部也感到身上的责任与压力，这样才会更有动力，才会更加积极发挥自己的力量。

3.2.3 放开走

有了工作计划，我们就可以有的放矢的进行工作。作为教练，你要鼓励班干部学会自己拿主意，放权给他们，有利于集体的有利于同学的要坚持；同时帮助他们在同学们面前树立威信。

3.2.4 跟着走

小孩子们在班级管理过程中会有很多创新点或者优点值得我们老师们学习，班主任要学会和他们打成一片，将自己融入到班集体中，走到学生心中。